課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是整理的八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：《羅布泊消逝的仙湖》，歡迎閱讀與借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】
這是一篇呼吁生態(tài)環(huán)境保護(hù)的報(bào)告文學(xué)。用羅布泊消亡的實(shí)例，警告人們?cè)谖鞑可鷳B(tài)脆弱地帶進(jìn)行開(kāi)發(fā)必須以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為首要目標(biāo)。作為一篇報(bào)告文學(xué)，它那深沉的感情，抒情的筆調(diào)給讀者帶來(lái)深深的震撼。所以應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，著重通過(guò)反復(fù)朗讀、品味語(yǔ)言來(lái)探究文章的震撼力量，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一：捕捉興趣，情境導(dǎo)入
看到這篇文章的作者名字，大家首先想到的肯定是住在月宮里的吳剛吧!吳剛是我們非常熟悉的一個(gè)神話人物，他是漢代西河人，跟人學(xué)仙但犯有過(guò)錯(cuò)，所以就受到每天砍桂樹(shù)的懲罰，這個(gè)神話寄寓著非常深沉的理念，即命運(yùn)之殘酷。讓我們領(lǐng)悟到因?yàn)橛薮蓝赶铝诉^(guò)錯(cuò)，就會(huì)受到嚴(yán)酷的甚至是萬(wàn)劫不復(fù)的懲罰。當(dāng)然，此吳剛非彼吳剛，但是他的這篇文章卻讓我們感受到了因人類的愚蠢而帶來(lái)的痛苦懲罰。讓我們順著吳剛沉痛的目光，看看這一片消逝了的仙湖──羅布泊。
(屏顯1：衛(wèi)星拍攝的羅布泊──“地球的大耳朵”。)
(屏顯2：西北地區(qū)地圖;指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河以及羅布泊的具體位置。)
(屏顯3：羅布泊的圖片──“茫茫大戈壁”“龜裂大地”“昔日河床”)二、默讀課文，整體感知
1、速讀課文，用筆畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，如有生字或生詞，可把它寫(xiě)在黑板上，留待一起解決：
生詞：蕭瑟戈壁滄海桑田
2、概括本文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容，并找出關(guān)鍵詞：
二：師總結(jié)：
本文開(kāi)頭先說(shuō)今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷的美麗景象。然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的原因，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。后說(shuō)到青海湖、月牙泉的危機(jī)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。作者用歷史的教訓(xùn)，說(shuō)明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要。警醒世人做好生態(tài)保護(hù)，以免受到大自然的懲罰。
三、朗讀課文，合作探究
請(qǐng)你讀出你想讀的一段，并說(shuō)出想讀的理由或朗讀時(shí)的感受。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
如何保護(hù)我們的生存環(huán)境是我們每個(gè)人都必須面對(duì)的問(wèn)題。而我們的身邊也不乏類似羅布泊這樣的例子，比如說(shuō)野生植被的破壞、鳥(niǎo)類等物種的減少以及農(nóng)村垃圾的處理問(wèn)題等等，請(qǐng)同學(xué)們選取自己感興趣的進(jìn)行調(diào)查思考，寫(xiě)成一篇感情真摯的報(bào)告文學(xué)。
精彩片段一：
師：請(qǐng)同學(xué)們找出“蕭瑟”這個(gè)詞所在的語(yǔ)句，并把它讀出來(lái)。
生2：但他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。
師：根據(jù)句意，可以判斷出“蕭瑟”是什么意思?
生3：應(yīng)該和“荒涼”意思差不多。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是荒寂、凄涼的意思。
師：使用的詞很準(zhǔn)確。就是指景色凄涼。那么戈壁應(yīng)該怎樣理解呢?
生4：應(yīng)該是沙漠的一種地貌特征吧。
師：好個(gè)“地貌特征”很有概括力。
生5：很荒涼的沒(méi)有植物、沒(méi)有水的地方。
師：我們可以把它們綜合起來(lái)這樣解釋，盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物很
少的沙漠地區(qū)。哪位同學(xué)讀一讀“滄海桑田”所在的句子。
生6：站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。
師：根據(jù)句意“滄海桑田”應(yīng)該如何理解呢?
生7：以前是湖泊現(xiàn)在卻是一片荒漠，“滄海桑田”用在這里表現(xiàn)了一種巨大的變化。
師：說(shuō)的太好了!這個(gè)詞從字面上看，是大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，一般用來(lái)比喻世事變化很大。它在本文中正是變化很大的意思。
精彩片段二：
師：請(qǐng)你讀出你想讀的一段，并說(shuō)出想讀的理由或朗讀時(shí)的感受。
生1：“盲目增加耕地用水……“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干”這個(gè)句子讓我感覺(jué)非常沉重，人們的盲目造成了仙湖的消逝，人們的盲目造成了家園的毀滅，人們的盲目終會(huì)為自己掘好墳?zāi)??！啊拿ぁ駛€(gè)巨大的吸水鬼”這個(gè)比喻句用的很好，既寫(xiě)出了羅布泊消亡的原因，又譴責(zé)了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強(qiáng)了作者的這種感情。
師：說(shuō)得真好，你有一顆多么敏感的心靈啊，表達(dá)也是那么準(zhǔn)確流暢，讓老師忍不住想為你鼓掌。
(全班響起熱烈的掌聲)
生3：“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，……似在表明胡楊在生命后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手!”這句話運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了生命力很強(qiáng)的胡楊林臨死時(shí)的痛苦，也寫(xiě)出了目睹這一切的作者心靈的痛苦，更激發(fā)了閱讀者心中的痛苦!
師：你的感覺(jué)那么敏銳，你的表達(dá)又是那么充滿激情，讓我們每個(gè)人都受到深深的感染。讓我們用掌聲鼓勵(lì)一下。
生5：“30年在歷史的長(zhǎng)河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了?！边@句話好就好在“瞬間”這個(gè)詞，它寫(xiě)出了羅布泊消逝之快，也說(shuō)明了羅布泊生命的脆弱，因?yàn)樗降资且粋€(gè)沙漠湖泊，人們應(yīng)該保護(hù)它，但人們卻讓它30年間就消失了，表達(dá)了強(qiáng)烈的譴責(zé)之情。
師：說(shuō)的真好!讀出“瞬間”里包含的譴責(zé)的思想感情，讓老師深深的佩服你!掌聲鼓勵(lì)!
生6：“我們沿塔里木河向西走出200公里后，綠色長(zhǎng)城突然從眼中消失。”“突然”也是寫(xiě)出了人們?cè)斐傻钠茐挠卸嗝纯?，飽含作者的痛惜之情?BR> 師：這位同學(xué)所說(shuō)的有一處我不敢茍同。
生7：我覺(jué)得“突然”不是指時(shí)間之快，而是從空間上來(lái)說(shuō)的，寫(xiě)塔里木河下游干涸而使胡楊林這個(gè)綠色長(zhǎng)城在此中斷。
生8：“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！边@句話直抒內(nèi)心的沉重和痛苦。
生10：“1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬(wàn)畝，現(xiàn)在已減少到420萬(wàn)畝。”這句話運(yùn)用數(shù)字的對(duì)比產(chǎn)生了令人震驚的效果。
師：剛才這幾位同學(xué)的發(fā)言都十分精彩，看來(lái)大家對(duì)這篇課文理解得很不錯(cuò)，當(dāng)然作者出色的文筆也幫助了我們更好的理解文章，總結(jié)一下，課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?小組討論交流。交流后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)發(fā)言。
生1：強(qiáng)烈的對(duì)比，羅布泊過(guò)去與現(xiàn)在的鮮明對(duì)比讓每個(gè)閱讀者的心靈都受到強(qiáng)烈的震撼。
生2：還有排比、比喻、擬人等修辭也增強(qiáng)了文章的這一效果。
生3：作者的每句話都飽含著深沉的感情，有的地方還直接抒情，有很強(qiáng)的感染力。
生4：我覺(jué)得數(shù)字的運(yùn)用也很有震撼力，因?yàn)樗容^真實(shí)準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們談得很好也很全面，剛才這個(gè)同學(xué)談到數(shù)字的真實(shí)，除此之外還有什么也是真實(shí)的?
生5：引用的資料是真實(shí)的。
師：所反映的羅布泊也是真實(shí)的。這種真實(shí)的報(bào)道事件卻又不乏抒情性文學(xué)性的體裁就是報(bào)告文學(xué)。
(屏顯4：報(bào)告文學(xué)──兼有文學(xué)和新聞的特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。)
【教學(xué)目標(biāo)】
這是一篇呼吁生態(tài)環(huán)境保護(hù)的報(bào)告文學(xué)。用羅布泊消亡的實(shí)例，警告人們?cè)谖鞑可鷳B(tài)脆弱地帶進(jìn)行開(kāi)發(fā)必須以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為首要目標(biāo)。作為一篇報(bào)告文學(xué)，它那深沉的感情，抒情的筆調(diào)給讀者帶來(lái)深深的震撼。所以應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，著重通過(guò)反復(fù)朗讀、品味語(yǔ)言來(lái)探究文章的震撼力量，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一：捕捉興趣，情境導(dǎo)入
看到這篇文章的作者名字，大家首先想到的肯定是住在月宮里的吳剛吧!吳剛是我們非常熟悉的一個(gè)神話人物，他是漢代西河人，跟人學(xué)仙但犯有過(guò)錯(cuò)，所以就受到每天砍桂樹(shù)的懲罰，這個(gè)神話寄寓著非常深沉的理念，即命運(yùn)之殘酷。讓我們領(lǐng)悟到因?yàn)橛薮蓝赶铝诉^(guò)錯(cuò)，就會(huì)受到嚴(yán)酷的甚至是萬(wàn)劫不復(fù)的懲罰。當(dāng)然，此吳剛非彼吳剛，但是他的這篇文章卻讓我們感受到了因人類的愚蠢而帶來(lái)的痛苦懲罰。讓我們順著吳剛沉痛的目光，看看這一片消逝了的仙湖──羅布泊。
(屏顯1：衛(wèi)星拍攝的羅布泊──“地球的大耳朵”。)
(屏顯2：西北地區(qū)地圖;指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河以及羅布泊的具體位置。)
(屏顯3：羅布泊的圖片──“茫茫大戈壁”“龜裂大地”“昔日河床”)二、默讀課文，整體感知
1、速讀課文，用筆畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，如有生字或生詞，可把它寫(xiě)在黑板上，留待一起解決：
生詞：蕭瑟戈壁滄海桑田
2、概括本文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容，并找出關(guān)鍵詞：
二：師總結(jié)：
本文開(kāi)頭先說(shuō)今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷的美麗景象。然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的原因，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。后說(shuō)到青海湖、月牙泉的危機(jī)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。作者用歷史的教訓(xùn)，說(shuō)明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要。警醒世人做好生態(tài)保護(hù)，以免受到大自然的懲罰。
三、朗讀課文，合作探究
請(qǐng)你讀出你想讀的一段，并說(shuō)出想讀的理由或朗讀時(shí)的感受。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
如何保護(hù)我們的生存環(huán)境是我們每個(gè)人都必須面對(duì)的問(wèn)題。而我們的身邊也不乏類似羅布泊這樣的例子，比如說(shuō)野生植被的破壞、鳥(niǎo)類等物種的減少以及農(nóng)村垃圾的處理問(wèn)題等等，請(qǐng)同學(xué)們選取自己感興趣的進(jìn)行調(diào)查思考，寫(xiě)成一篇感情真摯的報(bào)告文學(xué)。
精彩片段一：
師：請(qǐng)同學(xué)們找出“蕭瑟”這個(gè)詞所在的語(yǔ)句，并把它讀出來(lái)。
生2：但他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。
師：根據(jù)句意，可以判斷出“蕭瑟”是什么意思?
生3：應(yīng)該和“荒涼”意思差不多。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是荒寂、凄涼的意思。
師：使用的詞很準(zhǔn)確。就是指景色凄涼。那么戈壁應(yīng)該怎樣理解呢?
生4：應(yīng)該是沙漠的一種地貌特征吧。
師：好個(gè)“地貌特征”很有概括力。
生5：很荒涼的沒(méi)有植物、沒(méi)有水的地方。
師：我們可以把它們綜合起來(lái)這樣解釋，盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物很
少的沙漠地區(qū)。哪位同學(xué)讀一讀“滄海桑田”所在的句子。
生6：站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。
師：根據(jù)句意“滄海桑田”應(yīng)該如何理解呢?
生7：以前是湖泊現(xiàn)在卻是一片荒漠，“滄海桑田”用在這里表現(xiàn)了一種巨大的變化。
師：說(shuō)的太好了!這個(gè)詞從字面上看，是大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，一般用來(lái)比喻世事變化很大。它在本文中正是變化很大的意思。
精彩片段二：
師：請(qǐng)你讀出你想讀的一段，并說(shuō)出想讀的理由或朗讀時(shí)的感受。
生1：“盲目增加耕地用水……“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干”這個(gè)句子讓我感覺(jué)非常沉重，人們的盲目造成了仙湖的消逝，人們的盲目造成了家園的毀滅，人們的盲目終會(huì)為自己掘好墳?zāi)??！啊拿ぁ駛€(gè)巨大的吸水鬼”這個(gè)比喻句用的很好，既寫(xiě)出了羅布泊消亡的原因，又譴責(zé)了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強(qiáng)了作者的這種感情。
師：說(shuō)得真好，你有一顆多么敏感的心靈啊，表達(dá)也是那么準(zhǔn)確流暢，讓老師忍不住想為你鼓掌。
(全班響起熱烈的掌聲)
生3：“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，……似在表明胡楊在生命后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手!”這句話運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了生命力很強(qiáng)的胡楊林臨死時(shí)的痛苦，也寫(xiě)出了目睹這一切的作者心靈的痛苦，更激發(fā)了閱讀者心中的痛苦!
師：你的感覺(jué)那么敏銳，你的表達(dá)又是那么充滿激情，讓我們每個(gè)人都受到深深的感染。讓我們用掌聲鼓勵(lì)一下。
生5：“30年在歷史的長(zhǎng)河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了?！边@句話好就好在“瞬間”這個(gè)詞，它寫(xiě)出了羅布泊消逝之快，也說(shuō)明了羅布泊生命的脆弱，因?yàn)樗降资且粋€(gè)沙漠湖泊，人們應(yīng)該保護(hù)它，但人們卻讓它30年間就消失了，表達(dá)了強(qiáng)烈的譴責(zé)之情。
師：說(shuō)的真好!讀出“瞬間”里包含的譴責(zé)的思想感情，讓老師深深的佩服你!掌聲鼓勵(lì)!
生6：“我們沿塔里木河向西走出200公里后，綠色長(zhǎng)城突然從眼中消失。”“突然”也是寫(xiě)出了人們?cè)斐傻钠茐挠卸嗝纯?，飽含作者的痛惜之情?BR> 師：這位同學(xué)所說(shuō)的有一處我不敢茍同。
生7：我覺(jué)得“突然”不是指時(shí)間之快，而是從空間上來(lái)說(shuō)的，寫(xiě)塔里木河下游干涸而使胡楊林這個(gè)綠色長(zhǎng)城在此中斷。
生8：“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！边@句話直抒內(nèi)心的沉重和痛苦。
生10：“1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬(wàn)畝，現(xiàn)在已減少到420萬(wàn)畝。”這句話運(yùn)用數(shù)字的對(duì)比產(chǎn)生了令人震驚的效果。
師：剛才這幾位同學(xué)的發(fā)言都十分精彩，看來(lái)大家對(duì)這篇課文理解得很不錯(cuò)，當(dāng)然作者出色的文筆也幫助了我們更好的理解文章，總結(jié)一下，課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?小組討論交流。交流后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)發(fā)言。
生1：強(qiáng)烈的對(duì)比，羅布泊過(guò)去與現(xiàn)在的鮮明對(duì)比讓每個(gè)閱讀者的心靈都受到強(qiáng)烈的震撼。
生2：還有排比、比喻、擬人等修辭也增強(qiáng)了文章的這一效果。
生3：作者的每句話都飽含著深沉的感情，有的地方還直接抒情，有很強(qiáng)的感染力。
生4：我覺(jué)得數(shù)字的運(yùn)用也很有震撼力，因?yàn)樗容^真實(shí)準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們談得很好也很全面，剛才這個(gè)同學(xué)談到數(shù)字的真實(shí)，除此之外還有什么也是真實(shí)的?
生5：引用的資料是真實(shí)的。
師：所反映的羅布泊也是真實(shí)的。這種真實(shí)的報(bào)道事件卻又不乏抒情性文學(xué)性的體裁就是報(bào)告文學(xué)。
(屏顯4：報(bào)告文學(xué)──兼有文學(xué)和新聞的特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。)