2017年河南省特崗教師招聘考試真題
(考試時間：120分鐘滿分：150分)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分。共50分)
1．社會主義核心價值觀中個人行為層面的基本理念是()。
A．富強(qiáng)、民主、文明、和諧
B．自由、平等、公正、法治
C．愛國、敬業(yè)、誠信、友善
D．愛國、民主、自由、平等
2．2017年5月14日，國家主席習(xí)近平在“一帶一路”國際合作高峰論壇發(fā)表主旨演講時指出，要將“一帶一路”建成()。
A．和平、繁榮、開放、創(chuàng)新、文明之路
B．和平、繁榮、共享、發(fā)展、文明之路
C．和平、發(fā)展、開放、創(chuàng)新、富強(qiáng)之路
D．和平、繁榮、共享、發(fā)展、富強(qiáng)之路
3．《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，教育工作的重中之重是()。
A．高等教育
B．職業(yè)教育
C．義務(wù)教育
D．民辦教育
4．教師參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，這是《中華人民共和國教師法》賦予教師的()。
A．教育教學(xué)權(quán)
B．民主管理權(quán)
C．科學(xué)研究權(quán)
D．參加培訓(xùn)權(quán)
5．體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系的是()。
A．教師職業(yè)道德范疇
B．教師職業(yè)道德評價
C．教師職業(yè)道德規(guī)范
D．教師職業(yè)道德基本原則
6．“人過四十不學(xué)藝”的說法違背了()。
A．民主教育的思想
B．終身教育的思想
C．生活教育的思想
D．多元教育的思想
7．“良好的教育目的能使人付出為達(dá)到該目的所需的力量”說明教育目的具有()。
A．激勵作用
B．評價作用
C．導(dǎo)向作用
D．聚合作用
8．個體身心發(fā)展的速度、成熟水平等具有不均衡性，所以教育應(yīng)該()。
A．因材施教
B．抓住關(guān)鍵期
C．分階段實(shí)施
D．揚(yáng)長避短
9．學(xué)生的模仿性和向師性特點(diǎn)決定了教師的勞動特點(diǎn)具有()。
A．復(fù)雜性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長期性
10．“我想不到有任何無教學(xué)的教育．正如在相反方面。我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要堅(jiān)持的教學(xué)規(guī)律是()。
A．發(fā)展性規(guī)律
B．間接性規(guī)律
C．雙邊性規(guī)律
D．教育性規(guī)律
11．當(dāng)某學(xué)生上課分心向窗外看時，教師采取的下列處理方式中為恰當(dāng)?shù)氖?)。
A．迅速對其提問
B．用語言對其提醒
C．用目光注視該生
D．邊講課邊走到該生旁對其暗示
12．“到什么山上唱什么歌兒”啟示我們應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)原則是()。
A．鞏固性原則
B．因材施教原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．直觀性原則
13．我國正式實(shí)施的第一個學(xué)制是()。
A．癸卯學(xué)制
B．壬寅學(xué)制
C．壬戌學(xué)制
D．六三三學(xué)制
14．班主任工作的首要任務(wù)是()。
A．提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績
B．組織建立良好的班集體
C．促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
D．協(xié)同任課教師做好教學(xué)工作
15．春秋時期的六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，它們從課程類型來看是()。
A．廣域課程
B．綜合課程
C．活動課程
D．學(xué)科課程
16．埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，6～11歲兒童主要面 臨的心理發(fā)展危機(jī)是()。
A．自主感對羞恥感
B．勤奮感對自卑感
C．主動感對內(nèi)疚感
D．自我同一性對角色混亂
17．教師對遇事總是舉棋不定、猶豫不決的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的()。
A．自覺性
B．堅(jiān)持性
C．自制性
D．果斷性
18．小明在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方法是否有效。他使用的學(xué)習(xí)策略是()。
A．認(rèn)知策略
B．元認(rèn)知策略
C．精細(xì)加工策略
D．資源管理策略
19．學(xué)生在閱讀《西游記》時，大腦里呈現(xiàn)出孫悟空的形象屬于()。
A．再造想象
B．無意想象
C．創(chuàng)造想象
D．幻想
20．學(xué)生掌握乘法原理后，可以將其運(yùn)用到許多問題情境中，這種遷移屬于()。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．特殊遷移
21．教師通過詳細(xì)演算例題來幫助學(xué)生形成的心智技能階段是()。
A．原型模仿
B．原型操作
C．原型定向
D．原型內(nèi)化
22．班杜拉認(rèn)為影響個體自我效能感形成的主要因素是()。
A．個體的努力程度
B．個體的成敗經(jīng)驗(yàn)
C．個體的學(xué)習(xí)動機(jī)
D．個體面 臨的任務(wù)難度
23．小剛發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和其他同學(xué)不一致時，也能堅(jiān)持己見，其認(rèn)知方式屬于()。
A．集中型
B．沉思型
C．場獨(dú)立型
D．場依存型
24．如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對教學(xué)過程中測驗(yàn)結(jié)果的解釋就是()。
A．非正式評價
B．診斷性評價
C．形成性評價
D．真實(shí)性評價
25．學(xué)校心理健康教育的對象是()。
A．全體學(xué)生
B．有心理障礙的學(xué)生
C．有品行問題的學(xué)生
D．有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生
二、案例分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
26．記得是一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。因?yàn)樽蛲硇Ｍ廨o導(dǎo)班下課太晚，早讀鈴聲響過。我才走進(jìn)教室。這時趙小明匆匆忙忙從我身后沖進(jìn)來。我大聲說：“趙小明，你為什么又遲到?把手從褲兜里拿出來，站好!”此時，我聽到有同學(xué)嘀咕：“自己手不也是插褲兜里嗎，自己不也是剛進(jìn)教室嗎?！蔽倚念^一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了，并陷入了沉思：平時，一些看起來微不足道的細(xì)節(jié)．就會給學(xué)生帶來潛移默化的影響。同學(xué)們板演后隨手把粉筆往臺上一扔，學(xué)生干部管理班級用教鞭敲擊講臺，這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?
請運(yùn)用中小學(xué)教師職業(yè)道德知識對該教師的做法進(jìn)行分析。
27．趙老師是學(xué)校公認(rèn)的好教師。在師范院校就讀期間，為了成為一名稱職的語文教師，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)各門課程，他還廣泛涉獵了其他專業(yè)知識。在從事語文教學(xué)之后。他經(jīng)常閱讀中外名家名著。從教近10年來，為了提高自己的教育教學(xué)與科研水平。他還不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等，通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。
請從教育學(xué)角度分析趙老師的知識素養(yǎng)。
28．在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”之后，李老師讓前后桌的每4位學(xué)生組成一個小組(班級學(xué)生的座位是按照他們的身材高矮編排而成的)討論“三角形在日常生活中的應(yīng)用”。同時，李老師告知學(xué)生：“你們小組內(nèi)部每個人不僅只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為你們小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?！睂W(xué)生立即討論起來。
“晾衣架是三角形的?！?BR> “我家空調(diào)下面的支架是三角形的?！?BR> “我的風(fēng)箏是三角形的。”
當(dāng)學(xué)生討論時，李老師適時地介入、引導(dǎo)，促使學(xué)生暢所欲言。
請運(yùn)用教學(xué)方法的相關(guān)理論對李老師的做法進(jìn)行分析。
三、論述題(15分)
29．請結(jié)合實(shí)際論述教育心理學(xué)對教師在教育實(shí)踐中的作用。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(15分)
30．請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)材料：某版本小學(xué)語文教科書中編入《秋天的圖畫》一課，課文內(nèi)容如下圖所示。
相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)二年級(1)班的學(xué)生，班級人數(shù)為43人。
設(shè)計(jì)要求：
1．制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2．為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個課堂導(dǎo)入活動。
3．圍繞“梨”字的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一個教學(xué)活動。
五、作文題(40分)
31．閱讀下面的材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600字的文章；除詩歌外，文體不限。
在一節(jié)科學(xué)課上，老師正拿著一只蚯蚓講解相關(guān)知識，一位學(xué)生突然問蚯蚓是什么味道，老師抱歉地說不知道，因?yàn)閺膩頉]有嘗過。這位學(xué)生接著問可不可以嘗嘗，老師說當(dāng)然可以。學(xué)生又問嘗了能否加分，老師告訴他當(dāng)然能。于是，這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈嘗了一口，并把蚯蚓的味道講給大家聽，引起同學(xué)們一片驚嘆。老師表揚(yáng)了這位學(xué)生，并給他“創(chuàng)造力表現(xiàn)”一項(xiàng)上加了10分。后來，這位學(xué)生成了的生物學(xué)家。
2017年河南省特崗教師招聘考試真題參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】C。解析：黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是社會主義核心價值觀中國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會主義核心價值觀中社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是社會主義核心價值觀中公民個人層面的價值準(zhǔn)則。
2．【答案】A。解析：國家主席習(xí)近平于2017年5月14日出席“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式，并發(fā)表題為《攜手推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)》的主旨演講，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏為核心的絲路精神，攜手推動“一帶一路”建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，將“一帶一路”建成和平、繁榮、開放、創(chuàng)新、文明之路，邁向更加美好的明天。
3．【答案】C。解析：《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，義務(wù)教育是教育工作的重中之重。到2020年，高水乎、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。
4．【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。題干描述的是教師的科學(xué)研究權(quán)。
5．【答案】D。解析：教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的根本的道德要求。它貫穿于教育勞動始終，指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的高道德標(biāo)準(zhǔn)。
6．【答案】B。解析：終身教育是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。終身性是終身教育大的特征。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一?！叭诉^四十不學(xué)藝”的說法跟終身教育的思想相違背。
7．【答案】A。解析：目的反映人的需要和動機(jī)，是人們在一起共同活動的基礎(chǔ)。因此，共同的教育目的一旦被人們認(rèn)識和接受，它不僅能指導(dǎo)整個實(shí)踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。題干說明教育目的具有激勵作用。
8．【答案】B。解析：人的身心發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和互補(bǔ)性。根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在短的時間內(nèi)取得佳的效果。
9．【答案】C。解析：教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)生的模仿性和向師性特點(diǎn)決定了教師的勞動特點(diǎn)具有示范性。
10．【答案】D。解析：赫爾巴特早在19世紀(jì)便提出了教育性教學(xué)的概念，以后一直成為教學(xué)應(yīng)遵循的原則?！敖逃越虒W(xué)”指沒有任何無教學(xué)的教育，也沒有任何無教育的教學(xué)。其主要內(nèi)容是教學(xué)和教育(道德教育)是相互聯(lián)系的同一過程的兩個方面，體現(xiàn)了教學(xué)過程具有傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。
11．【答案】D。解析：暗示干預(yù)是一種向分心的學(xué)生傳遞其行為不恰當(dāng)?shù)姆茄哉Z暗示。這種暗示必須指向?qū)W生，它讓學(xué)生明白自己的行為是不恰當(dāng)?shù)?，心思該回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來了。當(dāng)某學(xué)生上課分心向窗外看時，邊講課邊走到該生旁邊對其暗示可以既不打斷課堂講授，又達(dá)到提示的目的。
12．【答案】B。解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得佳的發(fā)展?！暗绞裁瓷缴铣裁锤鑳骸狈弦虿氖┙淘瓌t。
13．【答案】A。解析：1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國頒布的第一個近代學(xué)制，但未實(shí)施。1904年初，清政府又頒布了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“癸卯學(xué)制”，這是我國正式實(shí)施的第一個近代學(xué)制。
14．【答案】B。解析：班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。
15．【答案】D。解析：學(xué)科課程是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門學(xué)科中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學(xué)科目，也稱分科課程。歷分門別類設(shè)置課程由來已久，春秋時期的六藝就是學(xué)科課程。
16．【答案】B。解析：埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，6—11歲兒童主要面臨的心理發(fā)展危機(jī)是勤奮感對自卑感。這一階段的兒童開始進(jìn)入學(xué)校，希望通過自己勤奮的活動以獲得成功，這一階段屬于學(xué)齡期，兒童依賴的重心已由家庭轉(zhuǎn)向外部世界，許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度溯源于本階段的勤奮感。兒童必須掌握重要的社會和學(xué)習(xí)技能。這一階段的兒童經(jīng)常將自己與同伴相比較。如果很勤奮，兒童就會獲得社會和學(xué)習(xí)技能，從而感到很自信：不能獲得這些技能會使兒童感到自卑。
17．【答案】D。解析：意志的自覺性是指是否對行動目的有明確的認(rèn)識，尤其是認(rèn)識到行動的社會意義，主動調(diào)節(jié)和支配行動方面的意志品質(zhì)。自覺性是意志的首要品質(zhì)，貫穿于意志行動的始終，與自覺性相反的意志品質(zhì)是易受暗示性與獨(dú)斷性。意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。意志的堅(jiān)持性是指在意志行動中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。與堅(jiān)持性相反的意志品質(zhì)是頑固執(zhí)拗和見異思遷。
18．【答案】B。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)策略覆蓋的成分，邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略(如重復(fù)、抄寫、做記錄等)、精細(xì)加工策略(如想象、口述、總結(jié)、做筆記等)、組織策略(如組塊、選擇要點(diǎn)、列提綱、畫地圖等)。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略(如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等)、監(jiān)控策略(如自我檢查、集中注意、監(jiān)控領(lǐng)會等)、調(diào)節(jié)策略(如調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復(fù)查、使用應(yīng)試策略)。資源管理策略包括時間管理(如建立時間表)、學(xué)習(xí)環(huán)境管理(如尋找安靜地方)、努力管理(如歸因與努力)、其他人支持(如尋求教師幫助)。題干中小明經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方法屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。
19．【答案】A。解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程；創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程；無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定的目的、不由自主產(chǎn)生的想象；幻想是指向未來、并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。題干中閱讀時，大腦中呈現(xiàn)的形象屬于再造想象。
20．【答案】C。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可將遷移分為水平遷移與垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，如直角、鈍角、銳角、平角等概念之間的關(guān)系是并列的。都處于同一抽象和概括層次。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。根據(jù)遷移內(nèi)容不同，可將遷移分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合遷移到新情境中去。題干中的乘法原理屬于學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理。
21．【答案】C。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向通常指那些被模擬的自然現(xiàn)象或過程；原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，以獲得完備的動覺映象。教師演算對于教師來說是一個操作過程，對于學(xué)生來說是一個模擬過程，教師幫助學(xué)生形成了原型定向階段。
22．【答案】B。解析：班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的主要因素有：個體的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說、情緒喚醒。其中個體的成敗經(jīng)驗(yàn)對其自我效能信念的影響大。一般來說，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會提高學(xué)生的自我效能感：相反，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則會降低學(xué)生的自我效能感。
23．【答案】C。解析：具有場獨(dú)立方式的學(xué)生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立地對事物作出判斷。具有場依存方式的學(xué)生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。小剛在自己觀點(diǎn)與他人不一致時能堅(jiān)持己見，其認(rèn)知方式屬于場獨(dú)立型。
24．【答案】C。解析：按照評價功能的不同，可將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價也稱“教學(xué)前評價”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。形成性評價是在某項(xiàng)教學(xué)活動中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評價?？偨Y(jié)性評價又稱“終結(jié)性評價”“事后評價”，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的終效果而進(jìn)行的評價。
25．【答案】A。解析：學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生．以正常學(xué)生為主要對象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。
二、案例分析題
26．【參考答案】
該老師的做法并沒有完全體現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求。
(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。愛崗敬業(yè)要求教師對待工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)。案例中的老師在校外輔導(dǎo)班上課，在早讀鈴聲響過才走進(jìn)教室，說明該老師沒有做到愛崗敬業(yè)。
(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表，這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表要求教師嚴(yán)于律己，以身作則。案例中的老師在教育教學(xué)中的不良習(xí)慣，給學(xué)生造成不良的示范影響，沒有做到為人師表。
(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。案例中老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到后，大聲斥責(zé)學(xué)生，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。
(4)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚終身學(xué)習(xí)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。案例中的教師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤做法之后，進(jìn)行了相應(yīng)的自我反思，有利于促進(jìn)教師的成長，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。
27．【參考答案】
(1)政治理論素養(yǎng)。案例中的趙老師能夠成為學(xué)校公認(rèn)的好老師，必定認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論。
(2)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。第一，精通所教學(xué)科的專業(yè)性知識和技能。第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識及該學(xué)科發(fā)展。第三，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。案例中的趙老師在接受師范教育階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的各門課程，經(jīng)常閱讀中外名著。
(3)廣博的科學(xué)文化知識。教師的知識不僅要“?！?，而且要“博”，教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)之上。案例中的趙老師廣泛涉獵其他專業(yè)知識，豐富自己的內(nèi)在。
(4)必備的教育科學(xué)知識。案例中趙老師從教近10年來，為了提高自己的教育教學(xué)與科研水平，他不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等。
(5)豐富的實(shí)踐知識。案例中的趙老師從教以來，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。
28．【參考答案】
李老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了討論法。
(1)討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識。案例中李老師組織學(xué)生討論“三角形在日常生活中的應(yīng)用”，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會和運(yùn)用知識。
(2)運(yùn)用討論法的基本要求是：①討論的問題要有吸引力；②要善于在討論中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；③做好討論小結(jié)。案例中，李老師在討論前讓學(xué)生明確討論的任務(wù)，既要對自己負(fù)責(zé)，又要對同伴的學(xué)生負(fù)責(zé)，調(diào)動起學(xué)生的討論積極性。在討論過程中能適時地介入、引導(dǎo)，使學(xué)生暢所欲言．討論也收到了良好的效果．加深了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。
三、論述題
29．【參考答案】
教育心理學(xué)對教師在教育實(shí)踐中的作用有如下幾點(diǎn)：
(1)提高教育工作者的理論素養(yǎng)，形成正確的教育觀念。
教育心理學(xué)作為一門科學(xué)知識體系，其闡述的教與學(xué)情境中主體心理活動規(guī)律的有關(guān)知識和方法是其他教育科學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)有助于教育工作者從根本上認(rèn)識教育規(guī)律，提高教育理論水平，樹立正確的教育觀念，如學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀和人才觀等，成為真正懂教育的人。
(2)完善教育工作者的知識結(jié)構(gòu)，加速教師的專業(yè)化發(fā)展。
教師是一種特殊的職業(yè)，這種職業(yè)對從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)化程度有較高的要求。教師的知識結(jié)構(gòu)是由多方面知識構(gòu)成的，主要包括一般科學(xué)文化知識、學(xué)科知識(從事本專業(yè)所學(xué)的知識)、實(shí)踐知識(通過實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)知識)和條件知識(關(guān)于如何教和如何學(xué)的知識)。在這四類知識中，前三類是從事所有職業(yè)都應(yīng)具備的，只有條件知識屬于教師職業(yè)特殊要求的。而教育心理學(xué)知識則是條件知識中十分重要的組成部分。同時，教師的專業(yè)化發(fā)展主要取決于知識結(jié)構(gòu)的完整和合規(guī)律、合目的的教育實(shí)踐能力．這兩者都與個體掌握教育心理學(xué)的理論和方法息息相關(guān)。
(3)認(rèn)識教與學(xué)的特點(diǎn)，貫徹因材施教的原則，提高教育效益。
教與學(xué)是以復(fù)雜的信息交互作用為特征的主體互動系統(tǒng)，處于這一系統(tǒng)中的師生都是信息加工和表達(dá)的主體，都有自身的特點(diǎn)和活動規(guī)律。因此，在教與學(xué)的活動中，只有遵循主體的心理變化規(guī)律，尤其是個體差異規(guī)律，才能做到因材施教，保證教與學(xué)的有效性。教育實(shí)踐也一再表明，在教育過程中教育工作者只憑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識教育對象的特征，難免受個人喜好和局部經(jīng)驗(yàn)的影響，采取片面或不當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ā６逃睦韺W(xué)則能為教育工作者提供系統(tǒng)的、認(rèn)識教與學(xué)主體特點(diǎn)的理論和方法，教育工作者若懂得教育心理學(xué)的理論和方法，就會明確有效解決教育教學(xué)問題的方向。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
30．【參考設(shè)計(jì)】
略
五、作文題
略