芬芳襲人花枝俏，喜氣盈門(mén)捷報(bào)到。心花怒放看通知，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)今日事。喜笑顏開(kāi)憶往昔，勤學(xué)苦讀美麗。繼續(xù)揚(yáng)鞭再向前，前途無(wú)量正燦爛。努力備考，愿你前途無(wú)量,考入理想院校。以下是為大家整理的《自學(xué)考試《幼兒園課程》基礎(chǔ)題【三篇】》 供您查閱。
【第一篇】
(B)1.是兒童通過(guò)主動(dòng)地閱讀書(shū)籍和各種形式的讀物，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解讀物中的相關(guān)內(nèi)容的行為。
A.觀察模仿B.嘗試探究C.閱讀D.游戲
(B)2.就是以班級(jí)為單位進(jìn)行的教學(xué)，是教師同時(shí)組織和指導(dǎo)全班兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。
A.自由教學(xué)B.集體教學(xué)C.小組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)
(C)3.是以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)。
A.自由教學(xué)B.集體教學(xué)C.小組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)
(A)4.教師直接、明確地傳遞教育意圖的教學(xué)方式是。
A.直接教學(xué)B.間接教學(xué)C.支架式教學(xué)D獨(dú)立教學(xué).
(B)5.教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖的教學(xué)方式是。
A.直接教學(xué)B.間接教學(xué)C.支架式教學(xué)D獨(dú)立教學(xué)
(B)6.以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合中所處的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)是。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(A)7.在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度的評(píng)價(jià)是。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(C)8.把被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或?qū)€(gè)體的有關(guān)各個(gè)側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)是。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(A)9.指在教育活動(dòng)開(kāi)始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)。
A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(B)10.是指在教育活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)過(guò)程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息的評(píng)價(jià)。
A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(C)11.是指在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后，對(duì)其成果作出價(jià)值判斷。
A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(B)12.認(rèn)為兒童具有“吸收的心智”。
A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.馬拉古茲D.維果斯基
(D13.認(rèn)為兒童發(fā)展具有敏感期。
A.杜威B.維果斯基C.馬拉古茲D.蒙臺(tái)梭利
(A)14.“活教育”理論的倡導(dǎo)者是。
A.陳鶴琴B.張雪門(mén)C.張宗麟D.戴自俺
(D)15.“五指活動(dòng)”的提出者是。
A.戴自俺B.張雪門(mén)C.張宗麟D.陳鶴琴
二、多項(xiàng)選擇題
(AB16.根據(jù)課程在教育實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)形式不同，可以將課程分為。
A.顯性課程B.隱性課程C.綜合課程D.核心課程
(ABCD)17.幼兒園課程的特點(diǎn)有。
A.基礎(chǔ)性B.綜合性C.活動(dòng)性D.游戲性
(ABCD)18.幼兒園課程內(nèi)部的基本要素有。
A.課程目標(biāo)B.課程內(nèi)容C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)
A.教育目的B.教育目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)
(ABC)19.幼兒園課程目標(biāo)具有。
A.基礎(chǔ)性B.廣泛性C.生活性D.游戲性
(AB)20.根據(jù)關(guān)注的內(nèi)容重點(diǎn)不同，可將課程目標(biāo)分為。
A.行為目標(biāo)B.表現(xiàn)性目標(biāo)C.預(yù)成性目標(biāo)D.生成性目標(biāo)
(ABCD)21.幼兒園課程目標(biāo)有多種層次，一般可分為。
A.領(lǐng)域目標(biāo)B.學(xué)年目標(biāo)C.單元目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)
(ABCD)22.我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中的教育和保育目標(biāo)包括。
A.體育目標(biāo)B.智育目標(biāo)C.德育目標(biāo)D.美育目標(biāo)
(ABCD)23.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“教育目標(biāo)和要求”包括。
A.健康B.語(yǔ)言C.社會(huì)D.科學(xué)和藝術(shù)
(CD)24.美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》將課程目標(biāo)分為。
A.認(rèn)知領(lǐng)域B.健康領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
(ABC)25.科學(xué)地制定幼兒園課程目標(biāo)，就必須。
A.研究?jī)和疊.研究社會(huì)C.研究人類(lèi)知識(shí)D.研究課程本身
(ABCD)26.選擇和確立幼兒園課程目標(biāo)的原則有。
A.全面和諧發(fā)展的原則B.系統(tǒng)性原則C.時(shí)代性原則D.缺失優(yōu)先原則
(ABC)27.人們對(duì)課程內(nèi)容的界定各不相同，不同的人分別將課程內(nèi)容界定成。
A.教材B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)
(ABCD)28.全域性的課程內(nèi)容應(yīng)包含。
A.幼兒生活中的自然和社會(huì)常識(shí);B.幼兒參加社會(huì)活動(dòng)所必須的活動(dòng)技能;
C.幼兒社會(huì)生活的行為方式;
D.人在社會(huì)生活對(duì)人對(duì)事的情感和態(tài)度。
(ABCD29.幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)有。
A.趣味性B.基礎(chǔ)性和生活性C.系統(tǒng)性D.活動(dòng)性或可操作性
(ABCD)30.幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有。
A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原則C.興趣性原則D.適宜性原則
【第二篇】
(ABD)1.選擇幼兒園課程內(nèi)容主要依據(jù)有。
A.課程的目標(biāo)B.社會(huì)生活C.教師的意愿D.幼兒的發(fā)展
(AB)2.組織幼兒園課程內(nèi)容的策略有。
A.邏輯順序B.心理順序C.領(lǐng)域順序D.學(xué)科順序
(CD)3.幼兒園的課程設(shè)計(jì)中，都是常見(jiàn)的組織課程內(nèi)容的策略。
A.前組織B.后組織C.縱向組織D.橫向組織
(ABC)4.幼兒園課程內(nèi)容的組織的原則。
A.順序型原則B.連續(xù)性原則C.整合性原則D.跳躍性原則
(ABCD)95.在幼兒園課程實(shí)施中，對(duì)實(shí)施過(guò)程產(chǎn)生影響的主要因素有。
A.教師B.幼兒C.課程方案D.家長(zhǎng)和幼兒園
(ABC)6.從現(xiàn)存的課程實(shí)施的實(shí)踐分析，主要的實(shí)施方式根據(jù)課程方案和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系不同，可以大致分。
A.預(yù)成性方案的實(shí)施B.動(dòng)態(tài)性方案的實(shí)施C.生成性方案的實(shí)施D.靜態(tài)方案的實(shí)施
(ABCD)7.幼兒園課程中，常見(jiàn)的課程實(shí)施途徑有。
A.教學(xué)活動(dòng)B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用C.日常生活中的常規(guī)活動(dòng)D.家、園、社區(qū)合作
(ABCD)8.幼兒主要的學(xué)習(xí)方式有。
A.觀察模仿B.嘗試探究C.閱讀理解D.游戲
(ABC)9.在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)形式有。
A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.集體教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)
(ABC)10.幼兒園的教學(xué)計(jì)劃分為。
A.長(zhǎng)期計(jì)劃B.短期計(jì)劃C.中期計(jì)劃D.即時(shí)計(jì)劃
(AB)11.根據(jù)環(huán)境內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)分。
A.自然環(huán)境B.社會(huì)環(huán)境C.結(jié)構(gòu)性環(huán)境D.非結(jié)構(gòu)性環(huán)境
(ABCD)12.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素。
A.評(píng)價(jià)的目的B.評(píng)價(jià)的內(nèi)容C.評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象D.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法
(ABD)13.按評(píng)價(jià)的參照體系的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
(BCD)14.按評(píng)價(jià)功能的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為。
A目的性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
(ACD)105.按評(píng)價(jià)的主體不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為。
A.自我評(píng)價(jià)B.相互評(píng)價(jià)C.行政評(píng)價(jià)D.他人評(píng)價(jià)
(ABCD)16.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則有。
A.方向性原則B.公平性原則C.客觀性原則D.可行性原則
(ABCD)17.幼兒園課程評(píng)價(jià)活動(dòng)收集資料的手段也就往往是多樣，主要有等方法。
A.觀察B.聽(tīng)取被評(píng)價(jià)者的匯報(bào)C.訪問(wèn)D.調(diào)查
(ABCD)18.目前幼兒園課程的主要模式有。
A.知識(shí)系統(tǒng)化模式B.認(rèn)知學(xué)派模式C.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)模式D.項(xiàng)目活動(dòng)模式
(ABCD)19.我國(guó)先后頒布的有關(guān)幼兒園課程的幼教法規(guī)有。
A.《幼兒園暫行教學(xué)綱要(試行)》B.《幼兒園教育綱要》試行)》C.《幼兒園管理?xiàng)l例》
D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
(ABCD)20在蒙臺(tái)梭利方案中，教育內(nèi)容的組成部分是。
A.日常生活練習(xí)B.感官訓(xùn)練C.語(yǔ)言教育D.數(shù)學(xué)教育
(ABCD)21.蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)有。
A.刺激的孤立性B.操作的順序性C.工作的趣味性D.教育的自動(dòng)性
(ACD)22.對(duì)瑞吉?dú)W教育影響較大的理論人物有。A.杜威B.馬拉古茲C.皮亞杰D.維果斯基(ABCD)23.瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色有。
A.彈性計(jì)劃B.合作教學(xué)C.檔案支持D.小組工作
(ABCD)24.單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)是。
A.課程內(nèi)容綜合性B.課程實(shí)施途徑的多樣性C.教學(xué)方法的活動(dòng)性D.教學(xué)過(guò)程的操作性(ABCD)25.區(qū)域活動(dòng)的教育原則有。
A.自主性原則B.探索性原則C.多樣性原則D.層進(jìn)性原則
(ABCD)26.在區(qū)域活動(dòng)中，教師用各種材料來(lái)布置不同的活動(dòng)區(qū)，布置時(shí)要注意。
A.兒童自理問(wèn)題;B.心理氣氛問(wèn)題C.規(guī)則問(wèn)題D.安全問(wèn)題
【第三篇】
名詞解釋
1.課程——課程的本質(zhì)就是教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者個(gè)人成長(zhǎng)的需要，在一定的教育理論指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)或?qū)崿F(xiàn)可期望的身心發(fā)展而計(jì)劃、選擇和組織的教學(xué)活動(dòng)的總和。在各種教育機(jī)構(gòu)中，課程是由一系列的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法以及評(píng)價(jià)構(gòu)成的教育教學(xué)活動(dòng)的體系。
2.幼兒園課程——幼兒園課程是教育工作者為了促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展而計(jì)劃的，在幼兒園的教育情景中組織和實(shí)施的，以幼兒為主體的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和。
3.顯性課程——顯性課程又被稱(chēng)作“正規(guī)課程”，是指學(xué)校按計(jì)劃開(kāi)設(shè)的、由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)組織實(shí)施課程。
4.隱性課程——隱性課程又稱(chēng)為“隱蔽課程”、“潛在課程”、“無(wú)形課程”、“自發(fā)課程”等。它是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的課程，具體來(lái)說(shuō)，隱性課程指的是那些在學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定的，但卻實(shí)實(shí)在在構(gòu)成了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效部分的教育內(nèi)容和結(jié)果。
5.課程目標(biāo)——課程目標(biāo)是在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體的行為變化的表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。
6.課程內(nèi)容——課程內(nèi)容肯定是在學(xué)習(xí)者還沒(méi)有掌握之前就已經(jīng)存在于人類(lèi)的科學(xué)和文化之中的，能供兒童學(xué)習(xí)，而且對(duì)兒童的發(fā)展有意義、有價(jià)值的各種形式的素材，它們是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。
7.課程實(shí)施——人們一般認(rèn)為，課程實(shí)施就是將靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程，即是將設(shè)計(jì)好的課程方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程。
8.課程評(píng)價(jià)——課程評(píng)價(jià)就是對(duì)某種教育機(jī)構(gòu)中的課程所具有的價(jià)值進(jìn)行鑒定或評(píng)判的活動(dòng)。
9.項(xiàng)目活動(dòng)——項(xiàng)目活動(dòng)是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵。
10.教育目的——是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。
11.培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)目標(biāo)是某一教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)。它是特定的教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家的教育目的和自身的性質(zhì)和任務(wù)，針對(duì)所培養(yǎng)的對(duì)象所設(shè)定的，經(jīng)過(guò)若干期限的教育之后應(yīng)有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
12.教育目標(biāo)——教育目標(biāo)是某一教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)。它是特定的教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家的教育目的和自身的性質(zhì)和任務(wù)，針對(duì)所培養(yǎng)的對(duì)象所設(shè)定的，經(jīng)過(guò)若干期限的教育之后應(yīng)有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
13.教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，是教學(xué)
14.行為目標(biāo)——行為目標(biāo)是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。
15.診斷性評(píng)價(jià)——它是指在教育活動(dòng)開(kāi)始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，其目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，為制定教育計(jì)劃或解決問(wèn)題搜集資料、做好準(zhǔn)備。
16.形成性評(píng)價(jià)——它是指在教育活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)過(guò)程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)控制，以縮小工作過(guò)程與目標(biāo)之間的差距，并通過(guò)評(píng)價(jià)研究工作進(jìn)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)工作
17.表現(xiàn)性目標(biāo)——表現(xiàn)性目標(biāo)(Expressiveobjectives)是指課程設(shè)計(jì)者將課程的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)。
18預(yù)成性目標(biāo)——所謂預(yù)成性目標(biāo)是指課程設(shè)計(jì)者在教育活動(dòng)展開(kāi)之前為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。
19.生成性目標(biāo)——生成性目標(biāo)是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)，即不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。
20幼兒園課程內(nèi)容——幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇和蘊(yùn)含在幼兒各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。
【第一篇】
(B)1.是兒童通過(guò)主動(dòng)地閱讀書(shū)籍和各種形式的讀物，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解讀物中的相關(guān)內(nèi)容的行為。
A.觀察模仿B.嘗試探究C.閱讀D.游戲
(B)2.就是以班級(jí)為單位進(jìn)行的教學(xué)，是教師同時(shí)組織和指導(dǎo)全班兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。
A.自由教學(xué)B.集體教學(xué)C.小組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)
(C)3.是以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)。
A.自由教學(xué)B.集體教學(xué)C.小組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)
(A)4.教師直接、明確地傳遞教育意圖的教學(xué)方式是。
A.直接教學(xué)B.間接教學(xué)C.支架式教學(xué)D獨(dú)立教學(xué).
(B)5.教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖的教學(xué)方式是。
A.直接教學(xué)B.間接教學(xué)C.支架式教學(xué)D獨(dú)立教學(xué)
(B)6.以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合中所處的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)是。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(A)7.在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度的評(píng)價(jià)是。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(C)8.把被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或?qū)€(gè)體的有關(guān)各個(gè)側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)是。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(A)9.指在教育活動(dòng)開(kāi)始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)。
A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(B)10.是指在教育活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)過(guò)程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息的評(píng)價(jià)。
A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(C)11.是指在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后，對(duì)其成果作出價(jià)值判斷。
A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)
(B)12.認(rèn)為兒童具有“吸收的心智”。
A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.馬拉古茲D.維果斯基
(D13.認(rèn)為兒童發(fā)展具有敏感期。
A.杜威B.維果斯基C.馬拉古茲D.蒙臺(tái)梭利
(A)14.“活教育”理論的倡導(dǎo)者是。
A.陳鶴琴B.張雪門(mén)C.張宗麟D.戴自俺
(D)15.“五指活動(dòng)”的提出者是。
A.戴自俺B.張雪門(mén)C.張宗麟D.陳鶴琴
二、多項(xiàng)選擇題
(AB16.根據(jù)課程在教育實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)形式不同，可以將課程分為。
A.顯性課程B.隱性課程C.綜合課程D.核心課程
(ABCD)17.幼兒園課程的特點(diǎn)有。
A.基礎(chǔ)性B.綜合性C.活動(dòng)性D.游戲性
(ABCD)18.幼兒園課程內(nèi)部的基本要素有。
A.課程目標(biāo)B.課程內(nèi)容C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)
A.教育目的B.教育目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)
(ABC)19.幼兒園課程目標(biāo)具有。
A.基礎(chǔ)性B.廣泛性C.生活性D.游戲性
(AB)20.根據(jù)關(guān)注的內(nèi)容重點(diǎn)不同，可將課程目標(biāo)分為。
A.行為目標(biāo)B.表現(xiàn)性目標(biāo)C.預(yù)成性目標(biāo)D.生成性目標(biāo)
(ABCD)21.幼兒園課程目標(biāo)有多種層次，一般可分為。
A.領(lǐng)域目標(biāo)B.學(xué)年目標(biāo)C.單元目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)
(ABCD)22.我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中的教育和保育目標(biāo)包括。
A.體育目標(biāo)B.智育目標(biāo)C.德育目標(biāo)D.美育目標(biāo)
(ABCD)23.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“教育目標(biāo)和要求”包括。
A.健康B.語(yǔ)言C.社會(huì)D.科學(xué)和藝術(shù)
(CD)24.美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》將課程目標(biāo)分為。
A.認(rèn)知領(lǐng)域B.健康領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
(ABC)25.科學(xué)地制定幼兒園課程目標(biāo)，就必須。
A.研究?jī)和疊.研究社會(huì)C.研究人類(lèi)知識(shí)D.研究課程本身
(ABCD)26.選擇和確立幼兒園課程目標(biāo)的原則有。
A.全面和諧發(fā)展的原則B.系統(tǒng)性原則C.時(shí)代性原則D.缺失優(yōu)先原則
(ABC)27.人們對(duì)課程內(nèi)容的界定各不相同，不同的人分別將課程內(nèi)容界定成。
A.教材B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)
(ABCD)28.全域性的課程內(nèi)容應(yīng)包含。
A.幼兒生活中的自然和社會(huì)常識(shí);B.幼兒參加社會(huì)活動(dòng)所必須的活動(dòng)技能;
C.幼兒社會(huì)生活的行為方式;
D.人在社會(huì)生活對(duì)人對(duì)事的情感和態(tài)度。
(ABCD29.幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)有。
A.趣味性B.基礎(chǔ)性和生活性C.系統(tǒng)性D.活動(dòng)性或可操作性
(ABCD)30.幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有。
A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原則C.興趣性原則D.適宜性原則
【第二篇】
(ABD)1.選擇幼兒園課程內(nèi)容主要依據(jù)有。
A.課程的目標(biāo)B.社會(huì)生活C.教師的意愿D.幼兒的發(fā)展
(AB)2.組織幼兒園課程內(nèi)容的策略有。
A.邏輯順序B.心理順序C.領(lǐng)域順序D.學(xué)科順序
(CD)3.幼兒園的課程設(shè)計(jì)中，都是常見(jiàn)的組織課程內(nèi)容的策略。
A.前組織B.后組織C.縱向組織D.橫向組織
(ABC)4.幼兒園課程內(nèi)容的組織的原則。
A.順序型原則B.連續(xù)性原則C.整合性原則D.跳躍性原則
(ABCD)95.在幼兒園課程實(shí)施中，對(duì)實(shí)施過(guò)程產(chǎn)生影響的主要因素有。
A.教師B.幼兒C.課程方案D.家長(zhǎng)和幼兒園
(ABC)6.從現(xiàn)存的課程實(shí)施的實(shí)踐分析，主要的實(shí)施方式根據(jù)課程方案和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系不同，可以大致分。
A.預(yù)成性方案的實(shí)施B.動(dòng)態(tài)性方案的實(shí)施C.生成性方案的實(shí)施D.靜態(tài)方案的實(shí)施
(ABCD)7.幼兒園課程中，常見(jiàn)的課程實(shí)施途徑有。
A.教學(xué)活動(dòng)B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用C.日常生活中的常規(guī)活動(dòng)D.家、園、社區(qū)合作
(ABCD)8.幼兒主要的學(xué)習(xí)方式有。
A.觀察模仿B.嘗試探究C.閱讀理解D.游戲
(ABC)9.在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)形式有。
A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.集體教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)
(ABC)10.幼兒園的教學(xué)計(jì)劃分為。
A.長(zhǎng)期計(jì)劃B.短期計(jì)劃C.中期計(jì)劃D.即時(shí)計(jì)劃
(AB)11.根據(jù)環(huán)境內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)分。
A.自然環(huán)境B.社會(huì)環(huán)境C.結(jié)構(gòu)性環(huán)境D.非結(jié)構(gòu)性環(huán)境
(ABCD)12.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素。
A.評(píng)價(jià)的目的B.評(píng)價(jià)的內(nèi)容C.評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象D.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法
(ABD)13.按評(píng)價(jià)的參照體系的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
(BCD)14.按評(píng)價(jià)功能的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為。
A目的性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
(ACD)105.按評(píng)價(jià)的主體不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為。
A.自我評(píng)價(jià)B.相互評(píng)價(jià)C.行政評(píng)價(jià)D.他人評(píng)價(jià)
(ABCD)16.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則有。
A.方向性原則B.公平性原則C.客觀性原則D.可行性原則
(ABCD)17.幼兒園課程評(píng)價(jià)活動(dòng)收集資料的手段也就往往是多樣，主要有等方法。
A.觀察B.聽(tīng)取被評(píng)價(jià)者的匯報(bào)C.訪問(wèn)D.調(diào)查
(ABCD)18.目前幼兒園課程的主要模式有。
A.知識(shí)系統(tǒng)化模式B.認(rèn)知學(xué)派模式C.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)模式D.項(xiàng)目活動(dòng)模式
(ABCD)19.我國(guó)先后頒布的有關(guān)幼兒園課程的幼教法規(guī)有。
A.《幼兒園暫行教學(xué)綱要(試行)》B.《幼兒園教育綱要》試行)》C.《幼兒園管理?xiàng)l例》
D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
(ABCD)20在蒙臺(tái)梭利方案中，教育內(nèi)容的組成部分是。
A.日常生活練習(xí)B.感官訓(xùn)練C.語(yǔ)言教育D.數(shù)學(xué)教育
(ABCD)21.蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)有。
A.刺激的孤立性B.操作的順序性C.工作的趣味性D.教育的自動(dòng)性
(ACD)22.對(duì)瑞吉?dú)W教育影響較大的理論人物有。A.杜威B.馬拉古茲C.皮亞杰D.維果斯基(ABCD)23.瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色有。
A.彈性計(jì)劃B.合作教學(xué)C.檔案支持D.小組工作
(ABCD)24.單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)是。
A.課程內(nèi)容綜合性B.課程實(shí)施途徑的多樣性C.教學(xué)方法的活動(dòng)性D.教學(xué)過(guò)程的操作性(ABCD)25.區(qū)域活動(dòng)的教育原則有。
A.自主性原則B.探索性原則C.多樣性原則D.層進(jìn)性原則
(ABCD)26.在區(qū)域活動(dòng)中，教師用各種材料來(lái)布置不同的活動(dòng)區(qū)，布置時(shí)要注意。
A.兒童自理問(wèn)題;B.心理氣氛問(wèn)題C.規(guī)則問(wèn)題D.安全問(wèn)題
【第三篇】
名詞解釋
1.課程——課程的本質(zhì)就是教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者個(gè)人成長(zhǎng)的需要，在一定的教育理論指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)或?qū)崿F(xiàn)可期望的身心發(fā)展而計(jì)劃、選擇和組織的教學(xué)活動(dòng)的總和。在各種教育機(jī)構(gòu)中，課程是由一系列的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法以及評(píng)價(jià)構(gòu)成的教育教學(xué)活動(dòng)的體系。
2.幼兒園課程——幼兒園課程是教育工作者為了促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展而計(jì)劃的，在幼兒園的教育情景中組織和實(shí)施的，以幼兒為主體的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和。
3.顯性課程——顯性課程又被稱(chēng)作“正規(guī)課程”，是指學(xué)校按計(jì)劃開(kāi)設(shè)的、由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)組織實(shí)施課程。
4.隱性課程——隱性課程又稱(chēng)為“隱蔽課程”、“潛在課程”、“無(wú)形課程”、“自發(fā)課程”等。它是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的課程，具體來(lái)說(shuō)，隱性課程指的是那些在學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定的，但卻實(shí)實(shí)在在構(gòu)成了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效部分的教育內(nèi)容和結(jié)果。
5.課程目標(biāo)——課程目標(biāo)是在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體的行為變化的表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。
6.課程內(nèi)容——課程內(nèi)容肯定是在學(xué)習(xí)者還沒(méi)有掌握之前就已經(jīng)存在于人類(lèi)的科學(xué)和文化之中的，能供兒童學(xué)習(xí)，而且對(duì)兒童的發(fā)展有意義、有價(jià)值的各種形式的素材，它們是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。
7.課程實(shí)施——人們一般認(rèn)為，課程實(shí)施就是將靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程，即是將設(shè)計(jì)好的課程方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程。
8.課程評(píng)價(jià)——課程評(píng)價(jià)就是對(duì)某種教育機(jī)構(gòu)中的課程所具有的價(jià)值進(jìn)行鑒定或評(píng)判的活動(dòng)。
9.項(xiàng)目活動(dòng)——項(xiàng)目活動(dòng)是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵。
10.教育目的——是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。
11.培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)目標(biāo)是某一教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)。它是特定的教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家的教育目的和自身的性質(zhì)和任務(wù)，針對(duì)所培養(yǎng)的對(duì)象所設(shè)定的，經(jīng)過(guò)若干期限的教育之后應(yīng)有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
12.教育目標(biāo)——教育目標(biāo)是某一教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)。它是特定的教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家的教育目的和自身的性質(zhì)和任務(wù)，針對(duì)所培養(yǎng)的對(duì)象所設(shè)定的，經(jīng)過(guò)若干期限的教育之后應(yīng)有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
13.教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，是教學(xué)
14.行為目標(biāo)——行為目標(biāo)是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。
15.診斷性評(píng)價(jià)——它是指在教育活動(dòng)開(kāi)始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，其目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，為制定教育計(jì)劃或解決問(wèn)題搜集資料、做好準(zhǔn)備。
16.形成性評(píng)價(jià)——它是指在教育活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)過(guò)程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)控制，以縮小工作過(guò)程與目標(biāo)之間的差距，并通過(guò)評(píng)價(jià)研究工作進(jìn)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)工作
17.表現(xiàn)性目標(biāo)——表現(xiàn)性目標(biāo)(Expressiveobjectives)是指課程設(shè)計(jì)者將課程的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)。
18預(yù)成性目標(biāo)——所謂預(yù)成性目標(biāo)是指課程設(shè)計(jì)者在教育活動(dòng)展開(kāi)之前為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。
19.生成性目標(biāo)——生成性目標(biāo)是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)，即不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。
20幼兒園課程內(nèi)容——幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇和蘊(yùn)含在幼兒各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。