高考頻道從上海市教育考試院了解到，上海市命題專家談2018年等級考出題思路，具體如下：
化學(xué)：注重基礎(chǔ)知識、凸顯關(guān)鍵能力、彰顯育人價(jià)值
2018年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平化學(xué)等級性考試試卷以《上海市高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》為命題依據(jù)，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)試題的原創(chuàng)性，確保試題的科學(xué)性和規(guī)范性，力求體現(xiàn)試題較好的區(qū)分功能，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力以及在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識分析和解決問題的能力的同時(shí)，注重考查學(xué)生的探究能力和化學(xué)思維品質(zhì)。
一、注重選材的實(shí)用性和前沿性
試題選材以實(shí)用性和前沿性為原則，如以48Ca和44Ca為背景的原子核組成分析取材于新研究成果；我國自主研制的大型客機(jī)C919的機(jī)身大量使用鋁鋰合金材料與合金的特性密切相關(guān)；正硅酸鋰對控制CO2的排放具有理論意義和實(shí)用價(jià)值；高鐵酸鹽具有極強(qiáng)的氧化性，可作水處理劑；治療心血管疾病藥物美多心安的中間體對硝基苯乙醇的合成等。
二、注重基礎(chǔ)知識的綜合考查
試卷著眼于學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，既突出重點(diǎn)，又注意覆蓋面，以此考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的全面理解，加強(qiáng)對諸多基礎(chǔ)知識間的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。從考查內(nèi)容來看，所涉及的知識僅限于《上海市高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》的內(nèi)容。物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化、常見的無機(jī)物、常見的有機(jī)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)技術(shù)與社會(huì)等6個(gè)模塊所占的比例與市教委相關(guān)要求基本一致。從考查目標(biāo)來看，對化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能的考查達(dá)到一半以上，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)也有積極的引導(dǎo)作用。
三、凸顯思維能力與應(yīng)用能力的考查
試題注重基礎(chǔ)知識與學(xué)科關(guān)鍵能力的有機(jī)結(jié)合，全卷處處體現(xiàn)了對學(xué)生化學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的考查，體現(xiàn)出試題較好的區(qū)分功能。如考查學(xué)生分析應(yīng)用圖、表的能力；考查學(xué)生的語言文字組織和表達(dá)能力；考查學(xué)生運(yùn)用有機(jī)物知識進(jìn)行分析、判斷和推理能力；考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)思維的創(chuàng)新能力。
四、彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值
試題中融入了化學(xué)學(xué)科的思想和方法、科學(xué)的研究方法以及化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價(jià)值追求，考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。如考查學(xué)生從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析物質(zhì)化學(xué)變化的能力；考查學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)看待和分析化學(xué)變化，結(jié)合數(shù)據(jù)分析溫度這一變量對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的影響，建立認(rèn)知模型，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律；考查學(xué)生對已有實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)和優(yōu)化；有的題目設(shè)置情景反映新的科學(xué)成就，在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和方法解決生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)問題的同時(shí)，考查學(xué)生節(jié)約成本、循環(huán)利用、保護(hù)環(huán)境等觀念。
思想政治：突出政治性、現(xiàn)實(shí)性，考查思辨性、靈活性
2018年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平思想政治等級性考試試卷，在考查內(nèi)容方面，體現(xiàn)了思想政治學(xué)科的政治性、現(xiàn)實(shí)性、具有濃郁的地方特色，貼近學(xué)生實(shí)際；在考查能力方面，試卷具有全面性、思辨性、靈活性等特點(diǎn)。
一、在考查內(nèi)容方面具有政治性、現(xiàn)實(shí)性、地方特色，貼近學(xué)生實(shí)際
1.政治性
全卷在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，始終緊密結(jié)合黨的十九大精神。試卷開宗明義突出了黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的，指明中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心；十九大報(bào)告中提出的全面依法治國、“兩岸一家親”的理念以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀都在試卷中得到了充分體現(xiàn)，如以時(shí)代楷模復(fù)旦大學(xué)鐘揚(yáng)教授為案例，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.現(xiàn)實(shí)性
試卷反映了黨的十八大以來中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等各方面的新發(fā)展成果與世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新秩序，向?qū)W生傳遞現(xiàn)實(shí)信息。題目涉及2017年中共中央公布的《中國共產(chǎn)黨黨務(wù)公開條例（試行）》立意，強(qiáng)調(diào)保持黨的先進(jìn)性、純潔性；涉及新的國家機(jī)構(gòu)——國家監(jiān)察委員會(huì)，反映了國家機(jī)構(gòu)的重大改革成果；涉及十九屆二中全會(huì)審議通過《中共中央關(guān)于修改憲法部分內(nèi)容的建議》，強(qiáng)調(diào)依憲治國、黨的意志和國家意志相統(tǒng)一；涉及“廁所革命”、央行定向降準(zhǔn)等社會(huì)熱點(diǎn)；題目結(jié)合博鰲論壇年會(huì)情景，指明中國一貫倡導(dǎo)和踐行和平共處五項(xiàng)原則；以當(dāng)前國家關(guān)注民生保障為切入口，闡述了“群眾利益無小事”；有的題目題干采用了習(xí)*主席在十三屆*會(huì)議上的講話。
3.濃郁的地方特色
試卷針對上海要當(dāng)好改革開放排頭兵，創(chuàng)新發(fā)展先行者的要求，緊密結(jié)合上海的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新形勢、新要求，呈現(xiàn)出濃郁的地方特色。如以上海試用無人機(jī)監(jiān)管古跡為案例，反映了上海智能化發(fā)展的新成果；以上海新零售業(yè)態(tài)代表之一“TS之橙”為例，指明了上海企業(yè)“敢為天下先”、深化改革開放的生動(dòng)圖景；以上海部分*代表專題調(diào)研海外“掃貨熱”為情景，引導(dǎo)學(xué)生積極政治參與，培養(yǎng)解決問題的能力，理解政府供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重要性。
4.貼近學(xué)生實(shí)際
試卷緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生關(guān)心事、身邊事入題，學(xué)生在一種明快、熟悉情景下輕松完成考試。如社會(huì)關(guān)注的詩詞大會(huì)、綠色環(huán)保、共享經(jīng)濟(jì)等都進(jìn)入選材范圍；有的題目以“時(shí)代楷?！辩姄P(yáng)為例，號召學(xué)生學(xué)習(xí)“種子精神”，呼應(yīng)全國學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)的熱潮；材料分析題目以十八大以來黨和政府不斷堅(jiān)持全面深化服務(wù)型政府建設(shè)為重點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變政府職能，優(yōu)化營商環(huán)境的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐等熱點(diǎn)為場景，生動(dòng)展現(xiàn)了黨中央堅(jiān)持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展的前景，學(xué)生通過深度剖析創(chuàng)業(yè)案例，能夠生動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)路徑以及應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
二、在考查能力方面具有全面性、思辨性、靈活性
1.全面性
試卷涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等方面的知識，在2017年的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求進(jìn)，從多角度視角培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題、政策應(yīng)對性問題以及日常生活問題的綜合能力。試卷特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等學(xué)科知識的融合。如涉及新的國家機(jī)構(gòu)——國家監(jiān)察委員會(huì)，反映了國家機(jī)構(gòu)的重大改革成果；涉及“廁所革命”和社會(huì)保障制度中的扶貧幫困等群眾普遍關(guān)心的民生問題以及央行定向降準(zhǔn)等社會(huì)關(guān)注的重大熱點(diǎn)問題；有的題目以《平凡的世界》為引子，突出了文學(xué)作品對人們的教化作用，喚醒我們對真善美的追求，弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.思辨性
除了全面考查學(xué)生多方位的綜合能力之外，試卷以習(xí)*新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以馬克思主義基本理論為依據(jù)考查學(xué)生的思辨能力，旨在通過學(xué)生對時(shí)政事件、貼近日常生活事件的觀察分析來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思辨能力，從而將情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生的心靈。題目以綠色環(huán)保、共享經(jīng)濟(jì)為主題的綠色共享快遞盒為例引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系；以我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘?，要求學(xué)生運(yùn)用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)全面分析企業(yè)發(fā)展既要重視數(shù)量，更要重視質(zhì)量，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，做到統(tǒng)籌兼顧。
3.靈活性
試卷充分引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的靈活掌握、提升分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生擺脫死記硬背的思維定勢、能將所學(xué)的基本原理靈活地運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中。題目以全面依法治國為主題，要求學(xué)生理解全面依法治國必須要堅(jiān)持和以德治國相結(jié)合；把國家職能和經(jīng)濟(jì)學(xué)的國家宏觀調(diào)控——央行定向降準(zhǔn)相結(jié)合，考查學(xué)生對國家職能的具體掌握，而不是抽象的死記硬背；以上海市*代表調(diào)研國人海外“掃貨熱”為背景，考查學(xué)生靈活掌握公民政治參與*決策必須要堅(jiān)持科學(xué)和*兩大重要原則。
物理：重視基礎(chǔ)、結(jié)合生活、考查能力
2018年上海市高中學(xué)業(yè)水平物理等級性考試試卷秉承了一貫風(fēng)格，試卷結(jié)構(gòu)保持不變，整卷閱讀量適中、計(jì)算量適度，在注重對高中物理基本概念、基本思想方法以及基本實(shí)驗(yàn)技能考查的同時(shí)，突出考查學(xué)生通過閱讀、分析、理解、解決問題的綜合能力以及文字表達(dá)能力，難度梯度分布合理。試卷重點(diǎn)考查學(xué)生的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γm當(dāng)考查綜合應(yīng)用能力。部分試題與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、生活等主題相結(jié)合，在凸顯教材的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法的同時(shí)，還注意到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)在試題中的滲透。
一、在考查內(nèi)容方面的特點(diǎn)
1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)
試卷在注重考查學(xué)生對物理學(xué)科核心知識掌握的同時(shí)，也重視對物理知識點(diǎn)在整卷中的分布。試卷所涉及知識點(diǎn)分布合理，符合《上海市高中物理學(xué)科教學(xué)基本要求》所規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域和比例要求。
2.凸顯考試性質(zhì)
試卷從考試性質(zhì)以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)提問角度與深度，合理設(shè)置難度梯度，使試題能盡可能區(qū)分不同水平的學(xué)生，為等級認(rèn)定提供科學(xué)、可信的依據(jù)。
3.緊密聯(lián)系學(xué)情
試卷與當(dāng)前學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況緊密聯(lián)系。試卷中有相當(dāng)部分試題改編自教材、教材配套練習(xí)冊和教學(xué)基本要求。縱觀整卷，命題者對教學(xué)導(dǎo)向作用予以充分重視，非常強(qiáng)調(diào)教材在教學(xué)中的重要作用。
二、在考查能力方面的特點(diǎn)
1.突出對物理基本概念的考查
試卷重視對學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。例如：“單位換算”、“過程量”等一些基本概念借助于新穎的情景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能引導(dǎo)教學(xué)更多地關(guān)注對基礎(chǔ)知識的理解和對基本方法的運(yùn)用。
2.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活
試卷與學(xué)生生活場景、中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。例如結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的場景，要求學(xué)生對相關(guān)問題做定性半定量分析；通過實(shí)際問題的真實(shí)情景再現(xiàn)，要求學(xué)生對不同狀態(tài)下有關(guān)參數(shù)的變化做出判斷和處理，而這一更接近實(shí)際情況的物理背景與目前絕大多數(shù)過于“理想化”的習(xí)題不同，對學(xué)生提取和處理信息的能力提出了一定要求，考查了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。這樣的考查方式很難用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對，引導(dǎo)物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)對物理過程分析和表達(dá)能力的考查
試卷在考查學(xué)生思維能力的同時(shí)，突出考查學(xué)生對物理過程的分析和表達(dá)能力，力圖引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)更多地關(guān)注分析物理過程、物理原理，體現(xiàn)高考綜合改革實(shí)施中課堂教學(xué)的變革方向。如要求學(xué)生結(jié)合控制變量法以及比例傳遞性原理，用科學(xué)語言表述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；再如要求學(xué)生通過題文、圖表中的條件和信息，通過簡單計(jì)算、推理進(jìn)行分析和說明。
4.加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，注重對問題解決能力的考查
實(shí)驗(yàn)題目考查了學(xué)生觀察現(xiàn)象、實(shí)際操作、利用圖線獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果等基本實(shí)驗(yàn)技能。通過讓學(xué)生思考在原有實(shí)驗(yàn)配置中更換測量工具后所帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材、注重親身參與和實(shí)際操作，進(jìn)而真正理解實(shí)驗(yàn)的意義。如通過分析恒壓電源和普通電源在外電路相同的條件下，造成同一電阻上電流變化的差異進(jìn)而對電源類型進(jìn)行區(qū)分，考查學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的能力以及問題解決的能力。
5.加強(qiáng)考查學(xué)生理解、分析、推理和表達(dá)的能力
試卷后一題考慮了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)除提供驅(qū)動(dòng)力外的其他能耗，這一更接近實(shí)際情況的物理背景能較好地反映學(xué)生理解、分析、推理和表達(dá)的能力。學(xué)生可以根據(jù)已掌握的力平衡條件，分析并推斷出汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率中僅部分用來作為驅(qū)動(dòng)功率。該題對學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識的能力進(jìn)行考查，而不是要求學(xué)生機(jī)械地記憶某些試題的答案或解題步驟。這類試題體現(xiàn)了高考綜合改革實(shí)施中課堂教學(xué)的變革方向，對學(xué)生物理學(xué)科的科學(xué)思維水平進(jìn)行考查：能將實(shí)際問題中的對象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型；能對綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并做出解釋。
試卷在依舊重點(diǎn)考查基礎(chǔ)的同時(shí)，通過結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)考查學(xué)生的分析、理解能力。試卷能較好地體現(xiàn)對中學(xué)物理教學(xué)改革的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更加重視物理原理的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
歷史：立足核心素養(yǎng)、定位全球視野
2018年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平歷史等級性考試試卷力圖“穩(wěn)中求變”，在延續(xù)去年整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，以唯物史觀為根本宗旨和指導(dǎo)思想，將歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)融入其中。試題以學(xué)科基本知識和技能的考查為主，輔以新材料與新形式，力求突破固有知識框架之*；以全球視野回顧歷史、關(guān)注當(dāng)下、展望未來，將歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，培塑學(xué)生“通”、“變”之意識，提升其發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，以期達(dá)成歷史學(xué)科之育人目標(biāo)。
一、唯物史觀，統(tǒng)領(lǐng)而貫之
堅(jiān)持唯物史觀是我國中學(xué)歷史教學(xué)的根本原則，也是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之首。本次命題充分貫徹唯物史觀的統(tǒng)領(lǐng)理念，在命題設(shè)計(jì)過程中一以貫之。如以原始農(nóng)耕和第二次工業(yè)革命后，資本擴(kuò)張方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榭键c(diǎn)，考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之于社會(huì)發(fā)展決定性作用的理解；以“社會(huì)主義從理論走向?qū)嵺`”為主題，設(shè)置了一個(gè)歷史探究過程的情景，以“列提綱”的形式勾勒出社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展大脈絡(luò)，內(nèi)容涵蓋了工業(yè)革命、空想社會(huì)主義、科學(xué)社會(huì)主義、十月革命、蘇聯(lián)解體、中國特色社會(huì)主義道路的探索等重要史實(shí)，并將集證辨據(jù)之能力要求融于其中，是唯物史觀落地生花的典型體現(xiàn)。
二、核心素養(yǎng)，求通而思變
歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在改變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中解決問題的能力。這要求中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)兩大“跨越關(guān)聯(lián)”：一是學(xué)科跨越，即關(guān)聯(lián)不同學(xué)科，以融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識、技能之跨越；二是時(shí)空跨越，即關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，以辯證之思維、全球之視野審視過去、反思當(dāng)下、籌謀未來，實(shí)現(xiàn)思維之跨越。
試卷充分體現(xiàn)了上述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之理念。在命題材料選擇和問題設(shè)計(jì)上靈活構(gòu)架，以“通”和“變”為主線，實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)科這兩大跨越。如以地理學(xué)與歷史學(xué)為跨越關(guān)聯(lián)，寓時(shí)空意識于其中，橫縱關(guān)聯(lián)：從時(shí)間到空間、從古代到近代、從世界到中國，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，力求塑成其“通史”意識；以康有為思想前后變化為切入，展現(xiàn)近代大變局中歷史人物及其思想的復(fù)雜性，拓展學(xué)生思路，將“求變”之意識暗寓其中。
三、宏觀視野，簡約而全面
通盤考慮總題量和考試時(shí)間，題干簡明扼要、直切主題，試卷為切實(shí)減少學(xué)生閱讀量，對材料類試題在不影響原意的情況下，酌情予以刪改，力求精簡題干。
命題內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)《上海市高中歷史學(xué)科教學(xué)基本要求（實(shí)驗(yàn)本）》，著眼于對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，注意覆蓋面，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、民族關(guān)系等各方面；以大跨度為理念，考查歷史時(shí)代重要特征、重大事件等大知識點(diǎn)，體現(xiàn)出歷史變遷之動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歷史的“脈動(dòng)”，理解歷史的“輪廓”，鍛煉“大歷史”之思維，擺脫死記硬背細(xì)枝末節(jié)之窠臼，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。
四、寓教于考，積極而向上
歷史學(xué)科向來是德育之重地，擔(dān)負(fù)著教化之功能，于國家、民族、文化功莫大焉。試卷以“立德樹人”為德育目標(biāo)，力圖做到“寓教于考”，潤物于無聲。例如以社會(huì)主義為主題，將中國特色社會(huì)主義道路的探索融于其中；以全球視野、時(shí)空意識為串聯(lián)，寓開放意識于其中，體現(xiàn)制度自信；以康有為后期思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥?，再思中西文明之?yōu)劣，得出“中國數(shù)千年文明實(shí)冠大地”之語，體現(xiàn)文化自信。
綜上，當(dāng)下教育以關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，注重學(xué)生未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在此背景之下，本次命題力求將基礎(chǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試的窠臼，向新時(shí)代、新形勢下的先進(jìn)教育理念不斷靠攏。正如航海家所言：哪里有空白，就是我們出發(fā)的理由。
地理：重視核心素養(yǎng)要求，加強(qiáng)地理邏輯表達(dá)
2018年上海市高中學(xué)業(yè)水平地理等級性考試試卷緊扣教學(xué)基本要求和教材內(nèi)容，重點(diǎn)考查了學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識、基本原理的理解和基本技能、方法的應(yīng)用，同時(shí)體現(xiàn)對地理核心素養(yǎng)和地理邏輯表達(dá)能力的考查。
一、試卷結(jié)構(gòu)合理，知識覆蓋面廣，難度穩(wěn)定
地理卷從知識內(nèi)容構(gòu)成上來看，“自然地理”與“人文地理”各占50%，學(xué)習(xí)水平層次構(gòu)成中的“識記”“理解”“應(yīng)用”“綜合”大致為2:30:52:16。與2017年相比，試題難度保持穩(wěn)定。
試卷由選擇題和綜合題組成，其中選擇題側(cè)重于基礎(chǔ)型課程內(nèi)容的考查，涉及“基礎(chǔ)型課程部分”的16個(gè)主題；綜合題突出對“拓展型課程部分”的考查，分別考查了“地域分異規(guī)律”“自然資源與自然災(zāi)害”“區(qū)域開發(fā)”等內(nèi)容。
二、體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的要求
在新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力。試卷以《上海市高中地理學(xué)科教學(xué)基本要求》為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。
1.將高中系統(tǒng)地理內(nèi)容置于不同尺度區(qū)域中，加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知考查
認(rèn)識區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題、規(guī)劃區(qū)域發(fā)展等是區(qū)域認(rèn)知的主要方面。試題將高中系統(tǒng)地理內(nèi)容置于不同尺度區(qū)域中，考查學(xué)生對某一區(qū)域條件、特征、成因等方面的認(rèn)知。
如題目‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’，此時(shí)影響長江中下游地區(qū)的天氣系統(tǒng)可能是……”“廣西地處我國南部沿海，北回歸線橫貫中部，成為我國冬季菜籃子基地之一的主導(dǎo)區(qū)位條件是……”等將天氣系統(tǒng)、區(qū)位條件等內(nèi)容落在不同尺度區(qū)域中，考查學(xué)生對相應(yīng)區(qū)域特點(diǎn)和區(qū)域差異的分析理解能力。
綜合題以案例為素材，更是著力于區(qū)域認(rèn)知的考查。如考查歸納分析黃土高原的能源分布特點(diǎn)、開發(fā)措施以及新城開發(fā)需要注意的環(huán)境問題；考查讀圖文材料分析粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的有利條件、產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)域差異和開發(fā)意義；以天山為區(qū)域背景，考查歸納分析自然災(zāi)害的時(shí)空分布特點(diǎn)以及原因。
2.在區(qū)域認(rèn)知中滲透人地協(xié)調(diào)觀和地理綜合思維要求
區(qū)域分析是地理學(xué)科的特有視角，區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維等地理核心素養(yǎng)的載體。試卷突出從區(qū)域角度命題，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維要求。
人地協(xié)調(diào)觀方面，如延安新城建設(shè)需要“削山、填溝、造地”。列舉這種建城方式可能給新城帶來的自然環(huán)境問題”“概述黃土高原地區(qū)合理開發(fā)能源可采取的主要措施”考查學(xué)生對人類利用自然中可能帶來的環(huán)境問題的認(rèn)識；“概述粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的優(yōu)勢區(qū)位條件”和“粵港澳大灣區(qū)正在建設(shè)宜居、宜游的優(yōu)質(zhì)生活圈。分析該區(qū)冬季溫暖、夏季酷熱天數(shù)較少的原因”考查學(xué)生對地理環(huán)境與人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依存關(guān)系正確認(rèn)識，其中臺風(fēng)在酷夏具有降溫作用的辯證人地觀。
地理綜合思維方面，如“廣西地處我國南部沿海，北回歸線橫貫中部。它成為我國冬季菜籃子基地之一的主導(dǎo)區(qū)位條件是……”要求學(xué)生從自然和人文不同角度分析；“概述粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的優(yōu)勢區(qū)位條件”需要學(xué)生從人文地理的人口、產(chǎn)業(yè)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)等多方面綜合思考分析，是要素維度的綜合；“粵港澳大灣區(qū)正在努力建設(shè)世界一流灣區(qū)，說明其區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)的重要性?！币髮W(xué)生從區(qū)內(nèi)和區(qū)外多個(gè)角度全面回答，是空間維度的綜合?！胺治鎏焐奖逼履嗍鞫喟l(fā)生在夏季的原因”要求學(xué)生從泥石流形成的多要素、季節(jié)、地點(diǎn)多方面進(jìn)行分析綜合，可謂是地理要素綜合、時(shí)間綜合、空間綜合的大綜合。
三、增加地理邏輯表達(dá)能力考查
試卷特別增加了2分分值的“應(yīng)答表述質(zhì)量”，旨在評價(jià)學(xué)生的地理邏輯分析表達(dá)能力，即學(xué)生在材料信息和原有知識儲(chǔ)備中獲取證據(jù)信息能力；基于地理邏輯聯(lián)系運(yùn)用證據(jù)論證能力；全面、完整表達(dá)觀點(diǎn)結(jié)論的能力。如“分析天山北坡泥石流多發(fā)生在夏季的原因”，試題要求學(xué)生首先“收集”夏季多泥石流的證據(jù)；然后基于地理因果邏輯，用證據(jù)論述夏季多泥石流的形成過程；后完整表述結(jié)論。
試卷引導(dǎo)地理教學(xué)重視地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫背書背套路，答題時(shí)機(jī)械套用套路，或用關(guān)鍵詞、詞組答題，改變學(xué)生地理因果聯(lián)系的邏輯思維不足，連貫、完整回答問題能力不足的現(xiàn)狀。
生命科學(xué)：重視學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)科前沿、聯(lián)系生活實(shí)際
2018年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平生命科學(xué)等級性考試試卷以《上海市高中生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》為命題依據(jù)，以生命科學(xué)主干知識為依托，注重知識覆蓋面，以生命科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)試題的原創(chuàng)性。試題素材貼近學(xué)生生活實(shí)際，以真實(shí)情境組織命題，考查學(xué)生綜合運(yùn)用生命科學(xué)知識和技能解決問題的能力；引入前沿科技，彰顯生命科學(xué)發(fā)展對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活的影響，凸顯學(xué)科價(jià)值。試題編制注重難度梯度的分層和控制，體現(xiàn)等級性考試特點(diǎn)。
一、貫徹立德樹人，凸顯社會(huì)責(zé)任
高中生命科學(xué)在讓學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)性知識的同時(shí)，也要讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家在研究過程中的觀點(diǎn)、思路和價(jià)值取向，感悟其科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。命題時(shí)將我國植物學(xué)家、優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員鐘揚(yáng)教授的先進(jìn)事跡與高中生命科學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密融合，體現(xiàn)生命科學(xué)學(xué)科的德育價(jià)值，注重對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
二、注重基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)理性教學(xué)
試卷注重學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科關(guān)鍵能力的有機(jī)結(jié)合，注重覆蓋面，突出主干知識，體現(xiàn)出較好的區(qū)分功能。全卷試題所考查的知識點(diǎn)均屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的主干知識點(diǎn)，考查內(nèi)容涵蓋“生命的基礎(chǔ)”、“生命的過程”和“生命的應(yīng)用”三大模塊。各模塊分值分布合理，其中，“生命的基礎(chǔ)”分值約占34%，“生命的過程”分值約占52%，“生命的應(yīng)用”分值約占14%。各教材分值分布均勻，其中，三本基礎(chǔ)型教材分值約占75%，拓展型教材分值約占25%。這樣做的主要目的是引領(lǐng)中學(xué)教師理性教學(xué)，避免一味刷題或押題。
三、立足生命觀念，解釋生命現(xiàn)象
生命觀念是體現(xiàn)生命科學(xué)與其他自然科學(xué)不同之處的學(xué)科核心素養(yǎng)。試卷注重考查學(xué)生能否從生命觀念的角度出發(fā)來解釋某些生命現(xiàn)象。通過精巧的設(shè)問，從分析和綜合、比較與歸納等思維角度，評價(jià)學(xué)生生命觀念的養(yǎng)成和發(fā)展程度。例如在“種子含水量與細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)”一題中，要求學(xué)生從微觀的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)出發(fā)，闡述細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化對其功能造成的影響，以此解釋動(dòng)態(tài)的生命現(xiàn)象。試題設(shè)問蘊(yùn)含了生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用生命觀念解釋生命現(xiàn)象。
四、注重思維與探究，體現(xiàn)科學(xué)精髓
生命科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)、探究與嚴(yán)謹(jǐn)論證基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。試卷利用來源可靠的科研數(shù)據(jù)、生產(chǎn)生活案例創(chuàng)設(shè)了新穎、真實(shí)、科學(xué)的情境，有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜度，將對科學(xué)探究基本原理、操作過程及知識應(yīng)用等的考查融入試題。試卷通過學(xué)生答題時(shí)利用數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，考查科學(xué)思維品質(zhì)。例如在“光合作用與植物引種”一題中，要求學(xué)生對給出的數(shù)據(jù)曲線進(jìn)行分析，從而找出影響植物光合作用速率的關(guān)鍵因素；并根據(jù)試題提供的文字、圖表信息進(jìn)行綜合分析，找到能判斷適合植物引種的關(guān)鍵依據(jù)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，倡導(dǎo)健康生活
讓學(xué)生關(guān)注、思考并解決與生命科學(xué)技術(shù)有關(guān)的個(gè)人與社會(huì)問題，形成健康生活、綠色生產(chǎn)的理念，是生命科學(xué)學(xué)科的學(xué)科價(jià)值所在。試卷通過引入生產(chǎn)、生活場景，將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過生活中的真實(shí)情景，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如“遺傳病和遺傳咨詢”一題，改變以往用遺傳系譜圖的組題方式，而是將真實(shí)的病例轉(zhuǎn)換為學(xué)生小萌在生活中遇到的與遺傳病有關(guān)的一系列問題，并以醫(yī)生的視角提供了試題的其他相關(guān)信息。此題要求學(xué)生能依據(jù)已學(xué)過的遺傳知識，解決基因型推理、后代患病概率推算、如何優(yōu)生等現(xiàn)實(shí)的遺傳學(xué)問題。既體現(xiàn)學(xué)以致用，又體現(xiàn)了理性思維、健康生活的理念。
六、關(guān)注學(xué)科前沿，彰顯學(xué)科魅力
當(dāng)今，生命科學(xué)在理論和應(yīng)用領(lǐng)域、微觀和宏觀領(lǐng)域均發(fā)展迅速，對社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的影響與日俱增。試卷引用國際新科研成果設(shè)計(jì)試題情境，突出生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科影響力。如試題緊密聯(lián)系工程技術(shù)，展示利用生物催化劑解決污水處理問題、體細(xì)胞到干細(xì)胞的“逆襲”等實(shí)例，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、鍛煉應(yīng)用思維、體會(huì)生命科學(xué)學(xué)科價(jià)值。還有試題引用國際學(xué)術(shù)期刊《science》子刊關(guān)于基因治療的新進(jìn)展，即有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在腫瘤治療領(lǐng)域的研究成果，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用和分析判斷能力，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展，開拓學(xué)生視野，體會(huì)生命科學(xué)助力實(shí)現(xiàn)美好生活的學(xué)科魅力所在，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的熱愛。
化學(xué)：注重基礎(chǔ)知識、凸顯關(guān)鍵能力、彰顯育人價(jià)值
2018年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平化學(xué)等級性考試試卷以《上海市高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》為命題依據(jù)，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)試題的原創(chuàng)性，確保試題的科學(xué)性和規(guī)范性，力求體現(xiàn)試題較好的區(qū)分功能，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力以及在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識分析和解決問題的能力的同時(shí)，注重考查學(xué)生的探究能力和化學(xué)思維品質(zhì)。
一、注重選材的實(shí)用性和前沿性
試題選材以實(shí)用性和前沿性為原則，如以48Ca和44Ca為背景的原子核組成分析取材于新研究成果；我國自主研制的大型客機(jī)C919的機(jī)身大量使用鋁鋰合金材料與合金的特性密切相關(guān)；正硅酸鋰對控制CO2的排放具有理論意義和實(shí)用價(jià)值；高鐵酸鹽具有極強(qiáng)的氧化性，可作水處理劑；治療心血管疾病藥物美多心安的中間體對硝基苯乙醇的合成等。
二、注重基礎(chǔ)知識的綜合考查
試卷著眼于學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，既突出重點(diǎn)，又注意覆蓋面，以此考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的全面理解，加強(qiáng)對諸多基礎(chǔ)知識間的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。從考查內(nèi)容來看，所涉及的知識僅限于《上海市高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》的內(nèi)容。物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化、常見的無機(jī)物、常見的有機(jī)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)技術(shù)與社會(huì)等6個(gè)模塊所占的比例與市教委相關(guān)要求基本一致。從考查目標(biāo)來看，對化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能的考查達(dá)到一半以上，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)也有積極的引導(dǎo)作用。
三、凸顯思維能力與應(yīng)用能力的考查
試題注重基礎(chǔ)知識與學(xué)科關(guān)鍵能力的有機(jī)結(jié)合，全卷處處體現(xiàn)了對學(xué)生化學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的考查，體現(xiàn)出試題較好的區(qū)分功能。如考查學(xué)生分析應(yīng)用圖、表的能力；考查學(xué)生的語言文字組織和表達(dá)能力；考查學(xué)生運(yùn)用有機(jī)物知識進(jìn)行分析、判斷和推理能力；考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)思維的創(chuàng)新能力。
四、彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值
試題中融入了化學(xué)學(xué)科的思想和方法、科學(xué)的研究方法以及化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價(jià)值追求，考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。如考查學(xué)生從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析物質(zhì)化學(xué)變化的能力；考查學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)看待和分析化學(xué)變化，結(jié)合數(shù)據(jù)分析溫度這一變量對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的影響，建立認(rèn)知模型，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律；考查學(xué)生對已有實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)和優(yōu)化；有的題目設(shè)置情景反映新的科學(xué)成就，在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和方法解決生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)問題的同時(shí)，考查學(xué)生節(jié)約成本、循環(huán)利用、保護(hù)環(huán)境等觀念。
思想政治：突出政治性、現(xiàn)實(shí)性，考查思辨性、靈活性
2018年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平思想政治等級性考試試卷，在考查內(nèi)容方面，體現(xiàn)了思想政治學(xué)科的政治性、現(xiàn)實(shí)性、具有濃郁的地方特色，貼近學(xué)生實(shí)際；在考查能力方面，試卷具有全面性、思辨性、靈活性等特點(diǎn)。
一、在考查內(nèi)容方面具有政治性、現(xiàn)實(shí)性、地方特色，貼近學(xué)生實(shí)際
1.政治性
全卷在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，始終緊密結(jié)合黨的十九大精神。試卷開宗明義突出了黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的，指明中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心；十九大報(bào)告中提出的全面依法治國、“兩岸一家親”的理念以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀都在試卷中得到了充分體現(xiàn)，如以時(shí)代楷模復(fù)旦大學(xué)鐘揚(yáng)教授為案例，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.現(xiàn)實(shí)性
試卷反映了黨的十八大以來中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等各方面的新發(fā)展成果與世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新秩序，向?qū)W生傳遞現(xiàn)實(shí)信息。題目涉及2017年中共中央公布的《中國共產(chǎn)黨黨務(wù)公開條例（試行）》立意，強(qiáng)調(diào)保持黨的先進(jìn)性、純潔性；涉及新的國家機(jī)構(gòu)——國家監(jiān)察委員會(huì)，反映了國家機(jī)構(gòu)的重大改革成果；涉及十九屆二中全會(huì)審議通過《中共中央關(guān)于修改憲法部分內(nèi)容的建議》，強(qiáng)調(diào)依憲治國、黨的意志和國家意志相統(tǒng)一；涉及“廁所革命”、央行定向降準(zhǔn)等社會(huì)熱點(diǎn)；題目結(jié)合博鰲論壇年會(huì)情景，指明中國一貫倡導(dǎo)和踐行和平共處五項(xiàng)原則；以當(dāng)前國家關(guān)注民生保障為切入口，闡述了“群眾利益無小事”；有的題目題干采用了習(xí)*主席在十三屆*會(huì)議上的講話。
3.濃郁的地方特色
試卷針對上海要當(dāng)好改革開放排頭兵，創(chuàng)新發(fā)展先行者的要求，緊密結(jié)合上海的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新形勢、新要求，呈現(xiàn)出濃郁的地方特色。如以上海試用無人機(jī)監(jiān)管古跡為案例，反映了上海智能化發(fā)展的新成果；以上海新零售業(yè)態(tài)代表之一“TS之橙”為例，指明了上海企業(yè)“敢為天下先”、深化改革開放的生動(dòng)圖景；以上海部分*代表專題調(diào)研海外“掃貨熱”為情景，引導(dǎo)學(xué)生積極政治參與，培養(yǎng)解決問題的能力，理解政府供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重要性。
4.貼近學(xué)生實(shí)際
試卷緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生關(guān)心事、身邊事入題，學(xué)生在一種明快、熟悉情景下輕松完成考試。如社會(huì)關(guān)注的詩詞大會(huì)、綠色環(huán)保、共享經(jīng)濟(jì)等都進(jìn)入選材范圍；有的題目以“時(shí)代楷?！辩姄P(yáng)為例，號召學(xué)生學(xué)習(xí)“種子精神”，呼應(yīng)全國學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)的熱潮；材料分析題目以十八大以來黨和政府不斷堅(jiān)持全面深化服務(wù)型政府建設(shè)為重點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變政府職能，優(yōu)化營商環(huán)境的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐等熱點(diǎn)為場景，生動(dòng)展現(xiàn)了黨中央堅(jiān)持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展的前景，學(xué)生通過深度剖析創(chuàng)業(yè)案例，能夠生動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)路徑以及應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
二、在考查能力方面具有全面性、思辨性、靈活性
1.全面性
試卷涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等方面的知識，在2017年的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求進(jìn)，從多角度視角培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題、政策應(yīng)對性問題以及日常生活問題的綜合能力。試卷特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等學(xué)科知識的融合。如涉及新的國家機(jī)構(gòu)——國家監(jiān)察委員會(huì)，反映了國家機(jī)構(gòu)的重大改革成果；涉及“廁所革命”和社會(huì)保障制度中的扶貧幫困等群眾普遍關(guān)心的民生問題以及央行定向降準(zhǔn)等社會(huì)關(guān)注的重大熱點(diǎn)問題；有的題目以《平凡的世界》為引子，突出了文學(xué)作品對人們的教化作用，喚醒我們對真善美的追求，弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
2.思辨性
除了全面考查學(xué)生多方位的綜合能力之外，試卷以習(xí)*新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以馬克思主義基本理論為依據(jù)考查學(xué)生的思辨能力，旨在通過學(xué)生對時(shí)政事件、貼近日常生活事件的觀察分析來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思辨能力，從而將情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生的心靈。題目以綠色環(huán)保、共享經(jīng)濟(jì)為主題的綠色共享快遞盒為例引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系；以我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘?，要求學(xué)生運(yùn)用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)全面分析企業(yè)發(fā)展既要重視數(shù)量，更要重視質(zhì)量，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，做到統(tǒng)籌兼顧。
3.靈活性
試卷充分引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的靈活掌握、提升分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生擺脫死記硬背的思維定勢、能將所學(xué)的基本原理靈活地運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中。題目以全面依法治國為主題，要求學(xué)生理解全面依法治國必須要堅(jiān)持和以德治國相結(jié)合；把國家職能和經(jīng)濟(jì)學(xué)的國家宏觀調(diào)控——央行定向降準(zhǔn)相結(jié)合，考查學(xué)生對國家職能的具體掌握，而不是抽象的死記硬背；以上海市*代表調(diào)研國人海外“掃貨熱”為背景，考查學(xué)生靈活掌握公民政治參與*決策必須要堅(jiān)持科學(xué)和*兩大重要原則。
物理：重視基礎(chǔ)、結(jié)合生活、考查能力
2018年上海市高中學(xué)業(yè)水平物理等級性考試試卷秉承了一貫風(fēng)格，試卷結(jié)構(gòu)保持不變，整卷閱讀量適中、計(jì)算量適度，在注重對高中物理基本概念、基本思想方法以及基本實(shí)驗(yàn)技能考查的同時(shí)，突出考查學(xué)生通過閱讀、分析、理解、解決問題的綜合能力以及文字表達(dá)能力，難度梯度分布合理。試卷重點(diǎn)考查學(xué)生的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γm當(dāng)考查綜合應(yīng)用能力。部分試題與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、生活等主題相結(jié)合，在凸顯教材的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法的同時(shí)，還注意到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)在試題中的滲透。
一、在考查內(nèi)容方面的特點(diǎn)
1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)
試卷在注重考查學(xué)生對物理學(xué)科核心知識掌握的同時(shí)，也重視對物理知識點(diǎn)在整卷中的分布。試卷所涉及知識點(diǎn)分布合理，符合《上海市高中物理學(xué)科教學(xué)基本要求》所規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域和比例要求。
2.凸顯考試性質(zhì)
試卷從考試性質(zhì)以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)提問角度與深度，合理設(shè)置難度梯度，使試題能盡可能區(qū)分不同水平的學(xué)生，為等級認(rèn)定提供科學(xué)、可信的依據(jù)。
3.緊密聯(lián)系學(xué)情
試卷與當(dāng)前學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況緊密聯(lián)系。試卷中有相當(dāng)部分試題改編自教材、教材配套練習(xí)冊和教學(xué)基本要求。縱觀整卷，命題者對教學(xué)導(dǎo)向作用予以充分重視，非常強(qiáng)調(diào)教材在教學(xué)中的重要作用。
二、在考查能力方面的特點(diǎn)
1.突出對物理基本概念的考查
試卷重視對學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。例如：“單位換算”、“過程量”等一些基本概念借助于新穎的情景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能引導(dǎo)教學(xué)更多地關(guān)注對基礎(chǔ)知識的理解和對基本方法的運(yùn)用。
2.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活
試卷與學(xué)生生活場景、中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。例如結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的場景，要求學(xué)生對相關(guān)問題做定性半定量分析；通過實(shí)際問題的真實(shí)情景再現(xiàn)，要求學(xué)生對不同狀態(tài)下有關(guān)參數(shù)的變化做出判斷和處理，而這一更接近實(shí)際情況的物理背景與目前絕大多數(shù)過于“理想化”的習(xí)題不同，對學(xué)生提取和處理信息的能力提出了一定要求，考查了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。這樣的考查方式很難用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對，引導(dǎo)物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)對物理過程分析和表達(dá)能力的考查
試卷在考查學(xué)生思維能力的同時(shí)，突出考查學(xué)生對物理過程的分析和表達(dá)能力，力圖引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)更多地關(guān)注分析物理過程、物理原理，體現(xiàn)高考綜合改革實(shí)施中課堂教學(xué)的變革方向。如要求學(xué)生結(jié)合控制變量法以及比例傳遞性原理，用科學(xué)語言表述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；再如要求學(xué)生通過題文、圖表中的條件和信息，通過簡單計(jì)算、推理進(jìn)行分析和說明。
4.加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，注重對問題解決能力的考查
實(shí)驗(yàn)題目考查了學(xué)生觀察現(xiàn)象、實(shí)際操作、利用圖線獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果等基本實(shí)驗(yàn)技能。通過讓學(xué)生思考在原有實(shí)驗(yàn)配置中更換測量工具后所帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材、注重親身參與和實(shí)際操作，進(jìn)而真正理解實(shí)驗(yàn)的意義。如通過分析恒壓電源和普通電源在外電路相同的條件下，造成同一電阻上電流變化的差異進(jìn)而對電源類型進(jìn)行區(qū)分，考查學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的能力以及問題解決的能力。
5.加強(qiáng)考查學(xué)生理解、分析、推理和表達(dá)的能力
試卷后一題考慮了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)除提供驅(qū)動(dòng)力外的其他能耗，這一更接近實(shí)際情況的物理背景能較好地反映學(xué)生理解、分析、推理和表達(dá)的能力。學(xué)生可以根據(jù)已掌握的力平衡條件，分析并推斷出汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率中僅部分用來作為驅(qū)動(dòng)功率。該題對學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識的能力進(jìn)行考查，而不是要求學(xué)生機(jī)械地記憶某些試題的答案或解題步驟。這類試題體現(xiàn)了高考綜合改革實(shí)施中課堂教學(xué)的變革方向，對學(xué)生物理學(xué)科的科學(xué)思維水平進(jìn)行考查：能將實(shí)際問題中的對象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型；能對綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并做出解釋。
試卷在依舊重點(diǎn)考查基礎(chǔ)的同時(shí)，通過結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)考查學(xué)生的分析、理解能力。試卷能較好地體現(xiàn)對中學(xué)物理教學(xué)改革的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更加重視物理原理的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
歷史：立足核心素養(yǎng)、定位全球視野
2018年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平歷史等級性考試試卷力圖“穩(wěn)中求變”，在延續(xù)去年整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，以唯物史觀為根本宗旨和指導(dǎo)思想，將歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)融入其中。試題以學(xué)科基本知識和技能的考查為主，輔以新材料與新形式，力求突破固有知識框架之*；以全球視野回顧歷史、關(guān)注當(dāng)下、展望未來，將歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，培塑學(xué)生“通”、“變”之意識，提升其發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，以期達(dá)成歷史學(xué)科之育人目標(biāo)。
一、唯物史觀，統(tǒng)領(lǐng)而貫之
堅(jiān)持唯物史觀是我國中學(xué)歷史教學(xué)的根本原則，也是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之首。本次命題充分貫徹唯物史觀的統(tǒng)領(lǐng)理念，在命題設(shè)計(jì)過程中一以貫之。如以原始農(nóng)耕和第二次工業(yè)革命后，資本擴(kuò)張方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榭键c(diǎn)，考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之于社會(huì)發(fā)展決定性作用的理解；以“社會(huì)主義從理論走向?qū)嵺`”為主題，設(shè)置了一個(gè)歷史探究過程的情景，以“列提綱”的形式勾勒出社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展大脈絡(luò)，內(nèi)容涵蓋了工業(yè)革命、空想社會(huì)主義、科學(xué)社會(huì)主義、十月革命、蘇聯(lián)解體、中國特色社會(huì)主義道路的探索等重要史實(shí)，并將集證辨據(jù)之能力要求融于其中，是唯物史觀落地生花的典型體現(xiàn)。
二、核心素養(yǎng)，求通而思變
歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在改變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中解決問題的能力。這要求中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)兩大“跨越關(guān)聯(lián)”：一是學(xué)科跨越，即關(guān)聯(lián)不同學(xué)科，以融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識、技能之跨越；二是時(shí)空跨越，即關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，以辯證之思維、全球之視野審視過去、反思當(dāng)下、籌謀未來，實(shí)現(xiàn)思維之跨越。
試卷充分體現(xiàn)了上述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之理念。在命題材料選擇和問題設(shè)計(jì)上靈活構(gòu)架，以“通”和“變”為主線，實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)科這兩大跨越。如以地理學(xué)與歷史學(xué)為跨越關(guān)聯(lián)，寓時(shí)空意識于其中，橫縱關(guān)聯(lián)：從時(shí)間到空間、從古代到近代、從世界到中國，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，力求塑成其“通史”意識；以康有為思想前后變化為切入，展現(xiàn)近代大變局中歷史人物及其思想的復(fù)雜性，拓展學(xué)生思路，將“求變”之意識暗寓其中。
三、宏觀視野，簡約而全面
通盤考慮總題量和考試時(shí)間，題干簡明扼要、直切主題，試卷為切實(shí)減少學(xué)生閱讀量，對材料類試題在不影響原意的情況下，酌情予以刪改，力求精簡題干。
命題內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)《上海市高中歷史學(xué)科教學(xué)基本要求（實(shí)驗(yàn)本）》，著眼于對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，注意覆蓋面，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、民族關(guān)系等各方面；以大跨度為理念，考查歷史時(shí)代重要特征、重大事件等大知識點(diǎn)，體現(xiàn)出歷史變遷之動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歷史的“脈動(dòng)”，理解歷史的“輪廓”，鍛煉“大歷史”之思維，擺脫死記硬背細(xì)枝末節(jié)之窠臼，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。
四、寓教于考，積極而向上
歷史學(xué)科向來是德育之重地，擔(dān)負(fù)著教化之功能，于國家、民族、文化功莫大焉。試卷以“立德樹人”為德育目標(biāo)，力圖做到“寓教于考”，潤物于無聲。例如以社會(huì)主義為主題，將中國特色社會(huì)主義道路的探索融于其中；以全球視野、時(shí)空意識為串聯(lián)，寓開放意識于其中，體現(xiàn)制度自信；以康有為后期思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥?，再思中西文明之?yōu)劣，得出“中國數(shù)千年文明實(shí)冠大地”之語，體現(xiàn)文化自信。
綜上，當(dāng)下教育以關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，注重學(xué)生未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在此背景之下，本次命題力求將基礎(chǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試的窠臼，向新時(shí)代、新形勢下的先進(jìn)教育理念不斷靠攏。正如航海家所言：哪里有空白，就是我們出發(fā)的理由。
地理：重視核心素養(yǎng)要求，加強(qiáng)地理邏輯表達(dá)
2018年上海市高中學(xué)業(yè)水平地理等級性考試試卷緊扣教學(xué)基本要求和教材內(nèi)容，重點(diǎn)考查了學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識、基本原理的理解和基本技能、方法的應(yīng)用，同時(shí)體現(xiàn)對地理核心素養(yǎng)和地理邏輯表達(dá)能力的考查。
一、試卷結(jié)構(gòu)合理，知識覆蓋面廣，難度穩(wěn)定
地理卷從知識內(nèi)容構(gòu)成上來看，“自然地理”與“人文地理”各占50%，學(xué)習(xí)水平層次構(gòu)成中的“識記”“理解”“應(yīng)用”“綜合”大致為2:30:52:16。與2017年相比，試題難度保持穩(wěn)定。
試卷由選擇題和綜合題組成，其中選擇題側(cè)重于基礎(chǔ)型課程內(nèi)容的考查，涉及“基礎(chǔ)型課程部分”的16個(gè)主題；綜合題突出對“拓展型課程部分”的考查，分別考查了“地域分異規(guī)律”“自然資源與自然災(zāi)害”“區(qū)域開發(fā)”等內(nèi)容。
二、體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的要求
在新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力。試卷以《上海市高中地理學(xué)科教學(xué)基本要求》為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。
1.將高中系統(tǒng)地理內(nèi)容置于不同尺度區(qū)域中，加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知考查
認(rèn)識區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題、規(guī)劃區(qū)域發(fā)展等是區(qū)域認(rèn)知的主要方面。試題將高中系統(tǒng)地理內(nèi)容置于不同尺度區(qū)域中，考查學(xué)生對某一區(qū)域條件、特征、成因等方面的認(rèn)知。
如題目‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’，此時(shí)影響長江中下游地區(qū)的天氣系統(tǒng)可能是……”“廣西地處我國南部沿海，北回歸線橫貫中部，成為我國冬季菜籃子基地之一的主導(dǎo)區(qū)位條件是……”等將天氣系統(tǒng)、區(qū)位條件等內(nèi)容落在不同尺度區(qū)域中，考查學(xué)生對相應(yīng)區(qū)域特點(diǎn)和區(qū)域差異的分析理解能力。
綜合題以案例為素材，更是著力于區(qū)域認(rèn)知的考查。如考查歸納分析黃土高原的能源分布特點(diǎn)、開發(fā)措施以及新城開發(fā)需要注意的環(huán)境問題；考查讀圖文材料分析粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的有利條件、產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)域差異和開發(fā)意義；以天山為區(qū)域背景，考查歸納分析自然災(zāi)害的時(shí)空分布特點(diǎn)以及原因。
2.在區(qū)域認(rèn)知中滲透人地協(xié)調(diào)觀和地理綜合思維要求
區(qū)域分析是地理學(xué)科的特有視角，區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維等地理核心素養(yǎng)的載體。試卷突出從區(qū)域角度命題，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維要求。
人地協(xié)調(diào)觀方面，如延安新城建設(shè)需要“削山、填溝、造地”。列舉這種建城方式可能給新城帶來的自然環(huán)境問題”“概述黃土高原地區(qū)合理開發(fā)能源可采取的主要措施”考查學(xué)生對人類利用自然中可能帶來的環(huán)境問題的認(rèn)識；“概述粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的優(yōu)勢區(qū)位條件”和“粵港澳大灣區(qū)正在建設(shè)宜居、宜游的優(yōu)質(zhì)生活圈。分析該區(qū)冬季溫暖、夏季酷熱天數(shù)較少的原因”考查學(xué)生對地理環(huán)境與人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的依存關(guān)系正確認(rèn)識，其中臺風(fēng)在酷夏具有降溫作用的辯證人地觀。
地理綜合思維方面，如“廣西地處我國南部沿海，北回歸線橫貫中部。它成為我國冬季菜籃子基地之一的主導(dǎo)區(qū)位條件是……”要求學(xué)生從自然和人文不同角度分析；“概述粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的優(yōu)勢區(qū)位條件”需要學(xué)生從人文地理的人口、產(chǎn)業(yè)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)等多方面綜合思考分析，是要素維度的綜合；“粵港澳大灣區(qū)正在努力建設(shè)世界一流灣區(qū)，說明其區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)的重要性?！币髮W(xué)生從區(qū)內(nèi)和區(qū)外多個(gè)角度全面回答，是空間維度的綜合?！胺治鎏焐奖逼履嗍鞫喟l(fā)生在夏季的原因”要求學(xué)生從泥石流形成的多要素、季節(jié)、地點(diǎn)多方面進(jìn)行分析綜合，可謂是地理要素綜合、時(shí)間綜合、空間綜合的大綜合。
三、增加地理邏輯表達(dá)能力考查
試卷特別增加了2分分值的“應(yīng)答表述質(zhì)量”，旨在評價(jià)學(xué)生的地理邏輯分析表達(dá)能力，即學(xué)生在材料信息和原有知識儲(chǔ)備中獲取證據(jù)信息能力；基于地理邏輯聯(lián)系運(yùn)用證據(jù)論證能力；全面、完整表達(dá)觀點(diǎn)結(jié)論的能力。如“分析天山北坡泥石流多發(fā)生在夏季的原因”，試題要求學(xué)生首先“收集”夏季多泥石流的證據(jù)；然后基于地理因果邏輯，用證據(jù)論述夏季多泥石流的形成過程；后完整表述結(jié)論。
試卷引導(dǎo)地理教學(xué)重視地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫背書背套路，答題時(shí)機(jī)械套用套路，或用關(guān)鍵詞、詞組答題，改變學(xué)生地理因果聯(lián)系的邏輯思維不足，連貫、完整回答問題能力不足的現(xiàn)狀。
生命科學(xué)：重視學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)科前沿、聯(lián)系生活實(shí)際
2018年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平生命科學(xué)等級性考試試卷以《上海市高中生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》為命題依據(jù)，以生命科學(xué)主干知識為依托，注重知識覆蓋面，以生命科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)試題的原創(chuàng)性。試題素材貼近學(xué)生生活實(shí)際，以真實(shí)情境組織命題，考查學(xué)生綜合運(yùn)用生命科學(xué)知識和技能解決問題的能力；引入前沿科技，彰顯生命科學(xué)發(fā)展對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活的影響，凸顯學(xué)科價(jià)值。試題編制注重難度梯度的分層和控制，體現(xiàn)等級性考試特點(diǎn)。
一、貫徹立德樹人，凸顯社會(huì)責(zé)任
高中生命科學(xué)在讓學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)性知識的同時(shí)，也要讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家在研究過程中的觀點(diǎn)、思路和價(jià)值取向，感悟其科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。命題時(shí)將我國植物學(xué)家、優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員鐘揚(yáng)教授的先進(jìn)事跡與高中生命科學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密融合，體現(xiàn)生命科學(xué)學(xué)科的德育價(jià)值，注重對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
二、注重基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)理性教學(xué)
試卷注重學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科關(guān)鍵能力的有機(jī)結(jié)合，注重覆蓋面，突出主干知識，體現(xiàn)出較好的區(qū)分功能。全卷試題所考查的知識點(diǎn)均屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的主干知識點(diǎn)，考查內(nèi)容涵蓋“生命的基礎(chǔ)”、“生命的過程”和“生命的應(yīng)用”三大模塊。各模塊分值分布合理，其中，“生命的基礎(chǔ)”分值約占34%，“生命的過程”分值約占52%，“生命的應(yīng)用”分值約占14%。各教材分值分布均勻，其中，三本基礎(chǔ)型教材分值約占75%，拓展型教材分值約占25%。這樣做的主要目的是引領(lǐng)中學(xué)教師理性教學(xué)，避免一味刷題或押題。
三、立足生命觀念，解釋生命現(xiàn)象
生命觀念是體現(xiàn)生命科學(xué)與其他自然科學(xué)不同之處的學(xué)科核心素養(yǎng)。試卷注重考查學(xué)生能否從生命觀念的角度出發(fā)來解釋某些生命現(xiàn)象。通過精巧的設(shè)問，從分析和綜合、比較與歸納等思維角度，評價(jià)學(xué)生生命觀念的養(yǎng)成和發(fā)展程度。例如在“種子含水量與細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)”一題中，要求學(xué)生從微觀的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)出發(fā)，闡述細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化對其功能造成的影響，以此解釋動(dòng)態(tài)的生命現(xiàn)象。試題設(shè)問蘊(yùn)含了生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用生命觀念解釋生命現(xiàn)象。
四、注重思維與探究，體現(xiàn)科學(xué)精髓
生命科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)、探究與嚴(yán)謹(jǐn)論證基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。試卷利用來源可靠的科研數(shù)據(jù)、生產(chǎn)生活案例創(chuàng)設(shè)了新穎、真實(shí)、科學(xué)的情境，有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜度，將對科學(xué)探究基本原理、操作過程及知識應(yīng)用等的考查融入試題。試卷通過學(xué)生答題時(shí)利用數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，考查科學(xué)思維品質(zhì)。例如在“光合作用與植物引種”一題中，要求學(xué)生對給出的數(shù)據(jù)曲線進(jìn)行分析，從而找出影響植物光合作用速率的關(guān)鍵因素；并根據(jù)試題提供的文字、圖表信息進(jìn)行綜合分析，找到能判斷適合植物引種的關(guān)鍵依據(jù)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，倡導(dǎo)健康生活
讓學(xué)生關(guān)注、思考并解決與生命科學(xué)技術(shù)有關(guān)的個(gè)人與社會(huì)問題，形成健康生活、綠色生產(chǎn)的理念，是生命科學(xué)學(xué)科的學(xué)科價(jià)值所在。試卷通過引入生產(chǎn)、生活場景，將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過生活中的真實(shí)情景，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如“遺傳病和遺傳咨詢”一題，改變以往用遺傳系譜圖的組題方式，而是將真實(shí)的病例轉(zhuǎn)換為學(xué)生小萌在生活中遇到的與遺傳病有關(guān)的一系列問題，并以醫(yī)生的視角提供了試題的其他相關(guān)信息。此題要求學(xué)生能依據(jù)已學(xué)過的遺傳知識，解決基因型推理、后代患病概率推算、如何優(yōu)生等現(xiàn)實(shí)的遺傳學(xué)問題。既體現(xiàn)學(xué)以致用，又體現(xiàn)了理性思維、健康生活的理念。
六、關(guān)注學(xué)科前沿，彰顯學(xué)科魅力
當(dāng)今，生命科學(xué)在理論和應(yīng)用領(lǐng)域、微觀和宏觀領(lǐng)域均發(fā)展迅速，對社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的影響與日俱增。試卷引用國際新科研成果設(shè)計(jì)試題情境，突出生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科影響力。如試題緊密聯(lián)系工程技術(shù)，展示利用生物催化劑解決污水處理問題、體細(xì)胞到干細(xì)胞的“逆襲”等實(shí)例，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、鍛煉應(yīng)用思維、體會(huì)生命科學(xué)學(xué)科價(jià)值。還有試題引用國際學(xué)術(shù)期刊《science》子刊關(guān)于基因治療的新進(jìn)展，即有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在腫瘤治療領(lǐng)域的研究成果，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用和分析判斷能力，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展，開拓學(xué)生視野，體會(huì)生命科學(xué)助力實(shí)現(xiàn)美好生活的學(xué)科魅力所在，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的熱愛。