高考頻道從上海市教育考試院了解到，上海市命題專家談2018年等級考出題思路，具體如下：
化學：注重基礎知識、凸顯關鍵能力、彰顯育人價值
2018年上海市普通高中學業(yè)水平化學等級性考試試卷以《上海市高中化學學科教學基本要求（試驗本）》為命題依據，以化學學科核心素養(yǎng)為導向，強調試題的原創(chuàng)性，確保試題的科學性和規(guī)范性，力求體現試題較好的區(qū)分功能，注重考查學生對基礎知識的理解能力以及在真實情境中綜合運用學科知識分析和解決問題的能力的同時，注重考查學生的探究能力和化學思維品質。
一、注重選材的實用性和前沿性
試題選材以實用性和前沿性為原則，如以48Ca和44Ca為背景的原子核組成分析取材于新研究成果；我國自主研制的大型客機C919的機身大量使用鋁鋰合金材料與合金的特性密切相關；正硅酸鋰對控制CO2的排放具有理論意義和實用價值；高鐵酸鹽具有極強的氧化性，可作水處理劑；治療心血管疾病藥物美多心安的中間體對硝基苯乙醇的合成等。
二、注重基礎知識的綜合考查
試卷著眼于學科的基礎知識和基本技能的考核，既突出重點，又注意覆蓋面，以此考查學生對化學基礎知識和基本技能的全面理解，加強對諸多基礎知識間的融會貫通和靈活應用。從考查內容來看，所涉及的知識僅限于《上海市高中化學學科教學基本要求（試驗本）》的內容。物質的組成與結構、物質的變化、常見的無機物、常見的有機物、化學實驗、化學技術與社會等6個模塊所占的比例與市教委相關要求基本一致。從考查目標來看，對化學基礎知識和化學基本技能的考查達到一半以上，對中學化學教學也有積極的引導作用。
三、凸顯思維能力與應用能力的考查
試題注重基礎知識與學科關鍵能力的有機結合，全卷處處體現了對學生化學思維能力和應用能力的考查，體現出試題較好的區(qū)分功能。如考查學生分析應用圖、表的能力；考查學生的語言文字組織和表達能力；考查學生運用有機物知識進行分析、判斷和推理能力；考查學生化學實驗能力；考查學生的實驗探究和化學思維的創(chuàng)新能力。
四、彰顯學科核心素養(yǎng)的育人價值
試題中融入了化學學科的思想和方法、科學的研究方法以及化學學習更高層次的價值追求，考查學生的化學學科核心素養(yǎng)水平，彰顯學科核心素養(yǎng)的育人價值。如考查學生從宏觀和微觀相結合的視角分析物質化學變化的能力；考查學生運用動態(tài)平衡的觀點看待和分析化學變化，結合數據分析溫度這一變量對化學反應速率和化學平衡的影響，建立認知模型，揭示現象的本質和規(guī)律；考查學生對已有實驗方案的評價和優(yōu)化；有的題目設置情景反映新的科學成就，在考查學生運用所學的化學知識和方法解決生產、生活中簡單的化學問題的同時，考查學生節(jié)約成本、循環(huán)利用、保護環(huán)境等觀念。
思想政治：突出政治性、現實性，考查思辨性、靈活性
2018年上海市普通高中學業(yè)水平思想政治等級性考試試卷，在考查內容方面，體現了思想政治學科的政治性、現實性、具有濃郁的地方特色，貼近學生實際；在考查能力方面，試卷具有全面性、思辨性、靈活性等特點。
一、在考查內容方面具有政治性、現實性、地方特色，貼近學生實際
1.政治性
全卷在內容的設計上，始終緊密結合黨的十九大精神。試卷開宗明義突出了黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的，指明中國共產黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心；十九大報告中提出的全面依法治國、“兩岸一家親”的理念以及社會主義核心價值觀都在試卷中得到了充分體現，如以時代楷模復旦大學鐘揚教授為案例，弘揚社會主義核心價值觀。
2.現實性
試卷反映了黨的十八大以來中國政治、經濟、文化、社會、生態(tài)等各方面的新發(fā)展成果與世界政治經濟發(fā)展的新秩序，向學生傳遞現實信息。題目涉及2017年中共中央公布的《中國共產黨黨務公開條例（試行）》立意，強調保持黨的先進性、純潔性；涉及新的國家機構——國家監(jiān)察委員會，反映了國家機構的重大改革成果；涉及十九屆二中全會審議通過《中共中央關于修改憲法部分內容的建議》，強調依憲治國、黨的意志和國家意志相統一；涉及“廁所革命”、央行定向降準等社會熱點；題目結合博鰲論壇年會情景，指明中國一貫倡導和踐行和平共處五項原則；以當前國家關注民生保障為切入口，闡述了“群眾利益無小事”；有的題目題干采用了習*主席在十三屆*會議上的講話。
3.濃郁的地方特色
試卷針對上海要當好改革開放排頭兵，創(chuàng)新發(fā)展先行者的要求，緊密結合上海的經濟與社會發(fā)展的新形勢、新要求，呈現出濃郁的地方特色。如以上海試用無人機監(jiān)管古跡為案例，反映了上海智能化發(fā)展的新成果；以上海新零售業(yè)態(tài)代表之一“TS之橙”為例，指明了上海企業(yè)“敢為天下先”、深化改革開放的生動圖景；以上海部分*代表專題調研海外“掃貨熱”為情景，引導學生積極政治參與，培養(yǎng)解決問題的能力，理解政府供給側結構改革的重要性。
4.貼近學生實際
試卷緊密結合學生實際，以學生關心事、身邊事入題，學生在一種明快、熟悉情景下輕松完成考試。如社會關注的詩詞大會、綠色環(huán)保、共享經濟等都進入選材范圍；有的題目以“時代楷?！辩姄P為例，號召學生學習“種子精神”，呼應全國學習鐘揚的熱潮；材料分析題目以十八大以來黨和政府不斷堅持全面深化服務型政府建設為重點，不斷轉變政府職能，優(yōu)化營商環(huán)境的經濟實踐等熱點為場景，生動展現了黨中央堅持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展的前景，學生通過深度剖析創(chuàng)業(yè)案例，能夠生動了解創(chuàng)業(yè)路徑以及應具備的創(chuàng)業(yè)品質。
二、在考查能力方面具有全面性、思辨性、靈活性
1.全面性
試卷涵蓋經濟、政治、哲學等方面的知識，在2017年的基礎上穩(wěn)中求進，從多角度視角培養(yǎng)學生解決經濟問題、政策應對性問題以及日常生活問題的綜合能力。試卷特別強調經濟、政治、哲學等學科知識的融合。如涉及新的國家機構——國家監(jiān)察委員會，反映了國家機構的重大改革成果；涉及“廁所革命”和社會保障制度中的扶貧幫困等群眾普遍關心的民生問題以及央行定向降準等社會關注的重大熱點問題；有的題目以《平凡的世界》為引子，突出了文學作品對人們的教化作用，喚醒我們對真善美的追求，弘揚了社會主義核心價值觀。
2.思辨性
除了全面考查學生多方位的綜合能力之外，試卷以習*新時代中國特色社會主義思想為指導，以馬克思主義基本理論為依據考查學生的思辨能力，旨在通過學生對時政事件、貼近日常生活事件的觀察分析來培養(yǎng)學生獨立思考的思辨能力，從而將情感態(tài)度價值觀內化于學生的心靈。題目以綠色環(huán)保、共享經濟為主題的綠色共享快遞盒為例引導學生準確理解內因和外因的辯證關系；以我國經濟發(fā)展方式轉變?yōu)楸尘?，要求學生運用對立統一的觀點全面分析企業(yè)發(fā)展既要重視數量，更要重視質量，堅持兩點論和重點論的統一，做到統籌兼顧。
3.靈活性
試卷充分引導學生注重基礎知識的靈活掌握、提升分析問題和解決問題的能力，引導學生擺脫死記硬背的思維定勢、能將所學的基本原理靈活地運用到日常生活實踐中。題目以全面依法治國為主題，要求學生理解全面依法治國必須要堅持和以德治國相結合；把國家職能和經濟學的國家宏觀調控——央行定向降準相結合，考查學生對國家職能的具體掌握，而不是抽象的死記硬背；以上海市*代表調研國人海外“掃貨熱”為背景，考查學生靈活掌握公民政治參與*決策必須要堅持科學和*兩大重要原則。
物理：重視基礎、結合生活、考查能力
2018年上海市高中學業(yè)水平物理等級性考試試卷秉承了一貫風格，試卷結構保持不變，整卷閱讀量適中、計算量適度，在注重對高中物理基本概念、基本思想方法以及基本實驗技能考查的同時，突出考查學生通過閱讀、分析、理解、解決問題的綜合能力以及文字表達能力，難度梯度分布合理。試卷重點考查學生的物理思維能力、物理實驗能力，適當考查綜合應用能力。部分試題與科學技術、社會、生活等主題相結合，在凸顯教材的教學思想、教學理念和教學方法的同時，還注意到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學目標在試題中的滲透。
一、在考查內容方面的特點
1.依據課程標準
試卷在注重考查學生對物理學科核心知識掌握的同時，也重視對物理知識點在整卷中的分布。試卷所涉及知識點分布合理，符合《上海市高中物理學科教學基本要求》所規(guī)定的內容領域和比例要求。
2.凸顯考試性質
試卷從考試性質以及學生實際出發(fā)，設計提問角度與深度，合理設置難度梯度，使試題能盡可能區(qū)分不同水平的學生，為等級認定提供科學、可信的依據。
3.緊密聯系學情
試卷與當前學校實際教學情況緊密聯系。試卷中有相當部分試題改編自教材、教材配套練習冊和教學基本要求?？v觀整卷，命題者對教學導向作用予以充分重視，非常強調教材在教學中的重要作用。
二、在考查能力方面的特點
1.突出對物理基本概念的考查
試卷重視對學生運用基礎知識、基本方法和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。例如：“單位換算”、“過程量”等一些基本概念借助于新穎的情景呈現在學生的面前，能引導教學更多地關注對基礎知識的理解和對基本方法的運用。
2.結合學生學習和生活
試卷與學生生活場景、中學物理教學實際相結合。例如結合體育運動的場景，要求學生對相關問題做定性半定量分析；通過實際問題的真實情景再現，要求學生對不同狀態(tài)下有關參數的變化做出判斷和處理，而這一更接近實際情況的物理背景與目前絕大多數過于“理想化”的習題不同，對學生提取和處理信息的能力提出了一定要求，考查了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。這樣的考查方式很難用題海戰(zhàn)術應對，引導物理教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
3.加強對物理過程分析和表達能力的考查
試卷在考查學生思維能力的同時，突出考查學生對物理過程的分析和表達能力，力圖引導中學教學更多地關注分析物理過程、物理原理，體現高考綜合改革實施中課堂教學的變革方向。如要求學生結合控制變量法以及比例傳遞性原理，用科學語言表述實驗設計方案中的關鍵環(huán)節(jié)；再如要求學生通過題文、圖表中的條件和信息，通過簡單計算、推理進行分析和說明。
4.加強理論與實驗結合，注重對問題解決能力的考查
實驗題目考查了學生觀察現象、實際操作、利用圖線獲得實驗結果等基本實驗技能。通過讓學生思考在原有實驗配置中更換測量工具后所帶來的變化，引導學生在平時的學習中關注實驗器材、注重親身參與和實際操作，進而真正理解實驗的意義。如通過分析恒壓電源和普通電源在外電路相同的條件下，造成同一電阻上電流變化的差異進而對電源類型進行區(qū)分，考查學生理論與實驗結合的能力以及問題解決的能力。
5.加強考查學生理解、分析、推理和表達的能力
試卷后一題考慮了汽車發(fā)動機除提供驅動力外的其他能耗，這一更接近實際情況的物理背景能較好地反映學生理解、分析、推理和表達的能力。學生可以根據已掌握的力平衡條件，分析并推斷出汽車發(fā)動機的輸出功率中僅部分用來作為驅動功率。該題對學生靈活運用已學知識的能力進行考查，而不是要求學生機械地記憶某些試題的答案或解題步驟。這類試題體現了高考綜合改革實施中課堂教學的變革方向，對學生物理學科的科學思維水平進行考查：能將實際問題中的對象和過程轉換成物理模型；能對綜合性物理問題進行分析和推理，獲得結論并做出解釋。
試卷在依舊重點考查基礎的同時，通過結合生活實際，加強考查學生的分析、理解能力。試卷能較好地體現對中學物理教學改革的引導功能，引導教師在日常教學中更加重視物理原理的教學，有利于培養(yǎng)學生的高中物理學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
歷史：立足核心素養(yǎng)、定位全球視野
2018年上海市普通高中學業(yè)水平歷史等級性考試試卷力圖“穩(wěn)中求變”，在延續(xù)去年整體風格的基礎上勇于創(chuàng)新，以唯物史觀為根本宗旨和指導思想，將歷史學科五大核心素養(yǎng)融入其中。試題以學科基本知識和技能的考查為主，輔以新材料與新形式，力求突破固有知識框架之*；以全球視野回顧歷史、關注當下、展望未來，將歷史照進現實，培塑學生“通”、“變”之意識，提升其發(fā)現并解決問題的能力，以期達成歷史學科之育人目標。
一、唯物史觀，統領而貫之
堅持唯物史觀是我國中學歷史教學的根本原則，也是歷史學科五大核心素養(yǎng)之首。本次命題充分貫徹唯物史觀的統領理念，在命題設計過程中一以貫之。如以原始農耕和第二次工業(yè)革命后，資本擴張方式的轉變?yōu)榭键c，考查學生對經濟基礎之于社會發(fā)展決定性作用的理解；以“社會主義從理論走向實踐”為主題，設置了一個歷史探究過程的情景，以“列提綱”的形式勾勒出社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展大脈絡，內容涵蓋了工業(yè)革命、空想社會主義、科學社會主義、十月革命、蘇聯解體、中國特色社會主義道路的探索等重要史實，并將集證辨據之能力要求融于其中，是唯物史觀落地生花的典型體現。
二、核心素養(yǎng)，求通而思變
歷史學科核心素養(yǎng)，旨在改變傳統死記硬背的學習方式，培養(yǎng)學生在現實中解決問題的能力。這要求中學歷史教學實現兩大“跨越關聯”：一是學科跨越，即關聯不同學科，以融會貫通，實現知識、技能之跨越；二是時空跨越，即關注現實，將歷史與現實相關聯，以辯證之思維、全球之視野審視過去、反思當下、籌謀未來，實現思維之跨越。
試卷充分體現了上述歷史學科核心素養(yǎng)之理念。在命題材料選擇和問題設計上靈活構架，以“通”和“變”為主線，實現了歷史學科這兩大跨越。如以地理學與歷史學為跨越關聯，寓時空意識于其中，橫縱關聯：從時間到空間、從古代到近代、從世界到中國，引導學生辯證思考，力求塑成其“通史”意識；以康有為思想前后變化為切入，展現近代大變局中歷史人物及其思想的復雜性，拓展學生思路，將“求變”之意識暗寓其中。
三、宏觀視野，簡約而全面
通盤考慮總題量和考試時間，題干簡明扼要、直切主題，試卷為切實減少學生閱讀量，對材料類試題在不影響原意的情況下，酌情予以刪改，力求精簡題干。
命題內容嚴格依據《上海市高中歷史學科教學基本要求（實驗本）》，著眼于對學科基礎知識和基本技能的考查，注意覆蓋面，內容涉及政治、經濟、文化、外交、民族關系等各方面；以大跨度為理念，考查歷史時代重要特征、重大事件等大知識點，體現出歷史變遷之動態(tài)，引導學生從宏觀上把握歷史的“脈動”，理解歷史的“輪廓”，鍛煉“大歷史”之思維，擺脫死記硬背細枝末節(jié)之窠臼，減輕學生記憶負擔。
四、寓教于考，積極而向上
歷史學科向來是德育之重地，擔負著教化之功能，于國家、民族、文化功莫大焉。試卷以“立德樹人”為德育目標，力圖做到“寓教于考”，潤物于無聲。例如以社會主義為主題，將中國特色社會主義道路的探索融于其中；以全球視野、時空意識為串聯，寓開放意識于其中，體現制度自信；以康有為后期思想轉變?yōu)榍腥?，再思中西文明之?yōu)劣，得出“中國數千年文明實冠大地”之語，體現文化自信。
綜上，當下教育以關注學生終身發(fā)展為宗旨，注重學生未來發(fā)展的必備品格和關鍵能力。在此背景之下，本次命題力求將基礎教學與核心素養(yǎng)相融合，引導中學歷史教學擺脫傳統應試的窠臼，向新時代、新形勢下的先進教育理念不斷靠攏。正如航海家所言：哪里有空白，就是我們出發(fā)的理由。
地理：重視核心素養(yǎng)要求，加強地理邏輯表達
2018年上海市高中學業(yè)水平地理等級性考試試卷緊扣教學基本要求和教材內容，重點考查了學生對地理基礎知識、基本原理的理解和基本技能、方法的應用，同時體現對地理核心素養(yǎng)和地理邏輯表達能力的考查。
一、試卷結構合理，知識覆蓋面廣，難度穩(wěn)定
地理卷從知識內容構成上來看，“自然地理”與“人文地理”各占50%，學習水平層次構成中的“識記”“理解”“應用”“綜合”大致為2:30:52:16。與2017年相比，試題難度保持穩(wěn)定。
試卷由選擇題和綜合題組成，其中選擇題側重于基礎型課程內容的考查，涉及“基礎型課程部分”的16個主題；綜合題突出對“拓展型課程部分”的考查，分別考查了“地域分異規(guī)律”“自然資源與自然災害”“區(qū)域開發(fā)”等內容。
二、體現地理核心素養(yǎng)的要求
在新版高中地理課程標準中，明確指出地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協調、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力。試卷以《上海市高中地理學科教學基本要求》為依據，體現學科核心素養(yǎng)的要求。
1.將高中系統地理內容置于不同尺度區(qū)域中，加強區(qū)域認知考查
認識區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、發(fā)現區(qū)域問題、規(guī)劃區(qū)域發(fā)展等是區(qū)域認知的主要方面。試題將高中系統地理內容置于不同尺度區(qū)域中，考查學生對某一區(qū)域條件、特征、成因等方面的認知。
如題目‘清明時節(jié)雨紛紛’，此時影響長江中下游地區(qū)的天氣系統可能是……”“廣西地處我國南部沿海，北回歸線橫貫中部，成為我國冬季菜籃子基地之一的主導區(qū)位條件是……”等將天氣系統、區(qū)位條件等內容落在不同尺度區(qū)域中，考查學生對相應區(qū)域特點和區(qū)域差異的分析理解能力。
綜合題以案例為素材，更是著力于區(qū)域認知的考查。如考查歸納分析黃土高原的能源分布特點、開發(fā)措施以及新城開發(fā)需要注意的環(huán)境問題；考查讀圖文材料分析粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的有利條件、產業(yè)發(fā)展區(qū)域差異和開發(fā)意義；以天山為區(qū)域背景，考查歸納分析自然災害的時空分布特點以及原因。
2.在區(qū)域認知中滲透人地協調觀和地理綜合思維要求
區(qū)域分析是地理學科的特有視角，區(qū)域認知是地理學科核心素養(yǎng)的基礎，是人地協調觀、綜合思維等地理核心素養(yǎng)的載體。試卷突出從區(qū)域角度命題，落實人地協調觀和綜合思維要求。
人地協調觀方面，如延安新城建設需要“削山、填溝、造地”。列舉這種建城方式可能給新城帶來的自然環(huán)境問題”“概述黃土高原地區(qū)合理開發(fā)能源可采取的主要措施”考查學生對人類利用自然中可能帶來的環(huán)境問題的認識；“概述粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的優(yōu)勢區(qū)位條件”和“粵港澳大灣區(qū)正在建設宜居、宜游的優(yōu)質生活圈。分析該區(qū)冬季溫暖、夏季酷熱天數較少的原因”考查學生對地理環(huán)境與人類經濟發(fā)展的依存關系正確認識，其中臺風在酷夏具有降溫作用的辯證人地觀。
地理綜合思維方面，如“廣西地處我國南部沿海，北回歸線橫貫中部。它成為我國冬季菜籃子基地之一的主導區(qū)位條件是……”要求學生從自然和人文不同角度分析；“概述粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的優(yōu)勢區(qū)位條件”需要學生從人文地理的人口、產業(yè)、交通、勞動力、技術等多方面綜合思考分析，是要素維度的綜合；“粵港澳大灣區(qū)正在努力建設世界一流灣區(qū)，說明其區(qū)域經濟開發(fā)的重要性?！币髮W生從區(qū)內和區(qū)外多個角度全面回答，是空間維度的綜合?！胺治鎏焐奖逼履嗍鞫喟l(fā)生在夏季的原因”要求學生從泥石流形成的多要素、季節(jié)、地點多方面進行分析綜合，可謂是地理要素綜合、時間綜合、空間綜合的大綜合。
三、增加地理邏輯表達能力考查
試卷特別增加了2分分值的“應答表述質量”，旨在評價學生的地理邏輯分析表達能力，即學生在材料信息和原有知識儲備中獲取證據信息能力；基于地理邏輯聯系運用證據論證能力；全面、完整表達觀點結論的能力。如“分析天山北坡泥石流多發(fā)生在夏季的原因”，試題要求學生首先“收集”夏季多泥石流的證據；然后基于地理因果邏輯，用證據論述夏季多泥石流的形成過程；后完整表述結論。
試卷引導地理教學重視地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導學生擺脫背書背套路，答題時機械套用套路，或用關鍵詞、詞組答題，改變學生地理因果聯系的邏輯思維不足，連貫、完整回答問題能力不足的現狀。
生命科學：重視學科素養(yǎng)、關注學科前沿、聯系生活實際
2018年上海市普通高中學業(yè)水平生命科學等級性考試試卷以《上海市高中生命科學學科教學基本要求》為命題依據，以生命科學主干知識為依托，注重知識覆蓋面，以生命科學學科的核心素養(yǎng)為導向，強調試題的原創(chuàng)性。試題素材貼近學生生活實際，以真實情境組織命題，考查學生綜合運用生命科學知識和技能解決問題的能力；引入前沿科技，彰顯生命科學發(fā)展對社會、經濟和人類生活的影響，凸顯學科價值。試題編制注重難度梯度的分層和控制，體現等級性考試特點。
一、貫徹立德樹人，凸顯社會責任
高中生命科學在讓學生獲得生物學基礎性知識的同時，也要讓學生領悟科學家在研究過程中的觀點、思路和價值取向，感悟其科學精神與社會責任。命題時將我國植物學家、優(yōu)秀的共產黨員鐘揚教授的先進事跡與高中生命科學教學內容緊密融合，體現生命科學學科的德育價值，注重對學生社會責任感的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。
二、注重基礎知識，引領理性教學
試卷注重學科基礎知識和學科關鍵能力的有機結合，注重覆蓋面，突出主干知識，體現出較好的區(qū)分功能。全卷試題所考查的知識點均屬于課程標準中的主干知識點，考查內容涵蓋“生命的基礎”、“生命的過程”和“生命的應用”三大模塊。各模塊分值分布合理，其中，“生命的基礎”分值約占34%，“生命的過程”分值約占52%，“生命的應用”分值約占14%。各教材分值分布均勻，其中，三本基礎型教材分值約占75%，拓展型教材分值約占25%。這樣做的主要目的是引領中學教師理性教學，避免一味刷題或押題。
三、立足生命觀念，解釋生命現象
生命觀念是體現生命科學與其他自然科學不同之處的學科核心素養(yǎng)。試卷注重考查學生能否從生命觀念的角度出發(fā)來解釋某些生命現象。通過精巧的設問，從分析和綜合、比較與歸納等思維角度，評價學生生命觀念的養(yǎng)成和發(fā)展程度。例如在“種子含水量與細胞亞顯微結構”一題中，要求學生從微觀的細胞亞顯微結構出發(fā)，闡述細胞亞顯微結構發(fā)生的變化對其功能造成的影響，以此解釋動態(tài)的生命現象。試題設問蘊含了生物體的結構與功能相適應的特點，引導學生利用生命觀念解釋生命現象。
四、注重思維與探究，體現科學精髓
生命科學是建立在實驗、探究與嚴謹論證基礎上的自然科學。試卷利用來源可靠的科研數據、生產生活案例創(chuàng)設了新穎、真實、科學的情境，有一定的信息量和適當的復雜度，將對科學探究基本原理、操作過程及知識應用等的考查融入試題。試卷通過學生答題時利用數據、發(fā)現規(guī)律的過程，考查科學思維品質。例如在“光合作用與植物引種”一題中，要求學生對給出的數據曲線進行分析，從而找出影響植物光合作用速率的關鍵因素；并根據試題提供的文字、圖表信息進行綜合分析，找到能判斷適合植物引種的關鍵依據。
五、聯系生活實際，倡導健康生活
讓學生關注、思考并解決與生命科學技術有關的個人與社會問題，形成健康生活、綠色生產的理念，是生命科學學科的學科價值所在。試卷通過引入生產、生活場景，將理論與實際相結合，通過生活中的真實情景，考查學生發(fā)現問題和解決問題的能力。例如“遺傳病和遺傳咨詢”一題，改變以往用遺傳系譜圖的組題方式，而是將真實的病例轉換為學生小萌在生活中遇到的與遺傳病有關的一系列問題，并以醫(yī)生的視角提供了試題的其他相關信息。此題要求學生能依據已學過的遺傳知識，解決基因型推理、后代患病概率推算、如何優(yōu)生等現實的遺傳學問題。既體現學以致用，又體現了理性思維、健康生活的理念。
六、關注學科前沿，彰顯學科魅力
當今，生命科學在理論和應用領域、微觀和宏觀領域均發(fā)展迅速，對社會發(fā)展和人類進步的影響與日俱增。試卷引用國際新科研成果設計試題情境，突出生命科學技術的發(fā)展，體現生命科學的學科影響力。如試題緊密聯系工程技術，展示利用生物催化劑解決污水處理問題、體細胞到干細胞的“逆襲”等實例，讓學生理解基礎知識、鍛煉應用思維、體會生命科學學科價值。還有試題引用國際學術期刊《science》子刊關于基因治療的新進展，即有關轉基因技術在腫瘤治療領域的研究成果，既考查學生對基礎知識的理解應用和分析判斷能力，又引導學生關注學科前沿發(fā)展，開拓學生視野，體會生命科學助力實現美好生活的學科魅力所在，激發(fā)學生對生命科學的熱愛。
化學：注重基礎知識、凸顯關鍵能力、彰顯育人價值
2018年上海市普通高中學業(yè)水平化學等級性考試試卷以《上海市高中化學學科教學基本要求（試驗本）》為命題依據，以化學學科核心素養(yǎng)為導向，強調試題的原創(chuàng)性，確保試題的科學性和規(guī)范性，力求體現試題較好的區(qū)分功能，注重考查學生對基礎知識的理解能力以及在真實情境中綜合運用學科知識分析和解決問題的能力的同時，注重考查學生的探究能力和化學思維品質。
一、注重選材的實用性和前沿性
試題選材以實用性和前沿性為原則，如以48Ca和44Ca為背景的原子核組成分析取材于新研究成果；我國自主研制的大型客機C919的機身大量使用鋁鋰合金材料與合金的特性密切相關；正硅酸鋰對控制CO2的排放具有理論意義和實用價值；高鐵酸鹽具有極強的氧化性，可作水處理劑；治療心血管疾病藥物美多心安的中間體對硝基苯乙醇的合成等。
二、注重基礎知識的綜合考查
試卷著眼于學科的基礎知識和基本技能的考核，既突出重點，又注意覆蓋面，以此考查學生對化學基礎知識和基本技能的全面理解，加強對諸多基礎知識間的融會貫通和靈活應用。從考查內容來看，所涉及的知識僅限于《上海市高中化學學科教學基本要求（試驗本）》的內容。物質的組成與結構、物質的變化、常見的無機物、常見的有機物、化學實驗、化學技術與社會等6個模塊所占的比例與市教委相關要求基本一致。從考查目標來看，對化學基礎知識和化學基本技能的考查達到一半以上，對中學化學教學也有積極的引導作用。
三、凸顯思維能力與應用能力的考查
試題注重基礎知識與學科關鍵能力的有機結合，全卷處處體現了對學生化學思維能力和應用能力的考查，體現出試題較好的區(qū)分功能。如考查學生分析應用圖、表的能力；考查學生的語言文字組織和表達能力；考查學生運用有機物知識進行分析、判斷和推理能力；考查學生化學實驗能力；考查學生的實驗探究和化學思維的創(chuàng)新能力。
四、彰顯學科核心素養(yǎng)的育人價值
試題中融入了化學學科的思想和方法、科學的研究方法以及化學學習更高層次的價值追求，考查學生的化學學科核心素養(yǎng)水平，彰顯學科核心素養(yǎng)的育人價值。如考查學生從宏觀和微觀相結合的視角分析物質化學變化的能力；考查學生運用動態(tài)平衡的觀點看待和分析化學變化，結合數據分析溫度這一變量對化學反應速率和化學平衡的影響，建立認知模型，揭示現象的本質和規(guī)律；考查學生對已有實驗方案的評價和優(yōu)化；有的題目設置情景反映新的科學成就，在考查學生運用所學的化學知識和方法解決生產、生活中簡單的化學問題的同時，考查學生節(jié)約成本、循環(huán)利用、保護環(huán)境等觀念。
思想政治：突出政治性、現實性，考查思辨性、靈活性
2018年上海市普通高中學業(yè)水平思想政治等級性考試試卷，在考查內容方面，體現了思想政治學科的政治性、現實性、具有濃郁的地方特色，貼近學生實際；在考查能力方面，試卷具有全面性、思辨性、靈活性等特點。
一、在考查內容方面具有政治性、現實性、地方特色，貼近學生實際
1.政治性
全卷在內容的設計上，始終緊密結合黨的十九大精神。試卷開宗明義突出了黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的，指明中國共產黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心；十九大報告中提出的全面依法治國、“兩岸一家親”的理念以及社會主義核心價值觀都在試卷中得到了充分體現，如以時代楷模復旦大學鐘揚教授為案例，弘揚社會主義核心價值觀。
2.現實性
試卷反映了黨的十八大以來中國政治、經濟、文化、社會、生態(tài)等各方面的新發(fā)展成果與世界政治經濟發(fā)展的新秩序，向學生傳遞現實信息。題目涉及2017年中共中央公布的《中國共產黨黨務公開條例（試行）》立意，強調保持黨的先進性、純潔性；涉及新的國家機構——國家監(jiān)察委員會，反映了國家機構的重大改革成果；涉及十九屆二中全會審議通過《中共中央關于修改憲法部分內容的建議》，強調依憲治國、黨的意志和國家意志相統一；涉及“廁所革命”、央行定向降準等社會熱點；題目結合博鰲論壇年會情景，指明中國一貫倡導和踐行和平共處五項原則；以當前國家關注民生保障為切入口，闡述了“群眾利益無小事”；有的題目題干采用了習*主席在十三屆*會議上的講話。
3.濃郁的地方特色
試卷針對上海要當好改革開放排頭兵，創(chuàng)新發(fā)展先行者的要求，緊密結合上海的經濟與社會發(fā)展的新形勢、新要求，呈現出濃郁的地方特色。如以上海試用無人機監(jiān)管古跡為案例，反映了上海智能化發(fā)展的新成果；以上海新零售業(yè)態(tài)代表之一“TS之橙”為例，指明了上海企業(yè)“敢為天下先”、深化改革開放的生動圖景；以上海部分*代表專題調研海外“掃貨熱”為情景，引導學生積極政治參與，培養(yǎng)解決問題的能力，理解政府供給側結構改革的重要性。
4.貼近學生實際
試卷緊密結合學生實際，以學生關心事、身邊事入題，學生在一種明快、熟悉情景下輕松完成考試。如社會關注的詩詞大會、綠色環(huán)保、共享經濟等都進入選材范圍；有的題目以“時代楷?！辩姄P為例，號召學生學習“種子精神”，呼應全國學習鐘揚的熱潮；材料分析題目以十八大以來黨和政府不斷堅持全面深化服務型政府建設為重點，不斷轉變政府職能，優(yōu)化營商環(huán)境的經濟實踐等熱點為場景，生動展現了黨中央堅持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蓬勃發(fā)展的前景，學生通過深度剖析創(chuàng)業(yè)案例，能夠生動了解創(chuàng)業(yè)路徑以及應具備的創(chuàng)業(yè)品質。
二、在考查能力方面具有全面性、思辨性、靈活性
1.全面性
試卷涵蓋經濟、政治、哲學等方面的知識，在2017年的基礎上穩(wěn)中求進，從多角度視角培養(yǎng)學生解決經濟問題、政策應對性問題以及日常生活問題的綜合能力。試卷特別強調經濟、政治、哲學等學科知識的融合。如涉及新的國家機構——國家監(jiān)察委員會，反映了國家機構的重大改革成果；涉及“廁所革命”和社會保障制度中的扶貧幫困等群眾普遍關心的民生問題以及央行定向降準等社會關注的重大熱點問題；有的題目以《平凡的世界》為引子，突出了文學作品對人們的教化作用，喚醒我們對真善美的追求，弘揚了社會主義核心價值觀。
2.思辨性
除了全面考查學生多方位的綜合能力之外，試卷以習*新時代中國特色社會主義思想為指導，以馬克思主義基本理論為依據考查學生的思辨能力，旨在通過學生對時政事件、貼近日常生活事件的觀察分析來培養(yǎng)學生獨立思考的思辨能力，從而將情感態(tài)度價值觀內化于學生的心靈。題目以綠色環(huán)保、共享經濟為主題的綠色共享快遞盒為例引導學生準確理解內因和外因的辯證關系；以我國經濟發(fā)展方式轉變?yōu)楸尘?，要求學生運用對立統一的觀點全面分析企業(yè)發(fā)展既要重視數量，更要重視質量，堅持兩點論和重點論的統一，做到統籌兼顧。
3.靈活性
試卷充分引導學生注重基礎知識的靈活掌握、提升分析問題和解決問題的能力，引導學生擺脫死記硬背的思維定勢、能將所學的基本原理靈活地運用到日常生活實踐中。題目以全面依法治國為主題，要求學生理解全面依法治國必須要堅持和以德治國相結合；把國家職能和經濟學的國家宏觀調控——央行定向降準相結合，考查學生對國家職能的具體掌握，而不是抽象的死記硬背；以上海市*代表調研國人海外“掃貨熱”為背景，考查學生靈活掌握公民政治參與*決策必須要堅持科學和*兩大重要原則。
物理：重視基礎、結合生活、考查能力
2018年上海市高中學業(yè)水平物理等級性考試試卷秉承了一貫風格，試卷結構保持不變，整卷閱讀量適中、計算量適度，在注重對高中物理基本概念、基本思想方法以及基本實驗技能考查的同時，突出考查學生通過閱讀、分析、理解、解決問題的綜合能力以及文字表達能力，難度梯度分布合理。試卷重點考查學生的物理思維能力、物理實驗能力，適當考查綜合應用能力。部分試題與科學技術、社會、生活等主題相結合，在凸顯教材的教學思想、教學理念和教學方法的同時，還注意到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學目標在試題中的滲透。
一、在考查內容方面的特點
1.依據課程標準
試卷在注重考查學生對物理學科核心知識掌握的同時，也重視對物理知識點在整卷中的分布。試卷所涉及知識點分布合理，符合《上海市高中物理學科教學基本要求》所規(guī)定的內容領域和比例要求。
2.凸顯考試性質
試卷從考試性質以及學生實際出發(fā)，設計提問角度與深度，合理設置難度梯度，使試題能盡可能區(qū)分不同水平的學生，為等級認定提供科學、可信的依據。
3.緊密聯系學情
試卷與當前學校實際教學情況緊密聯系。試卷中有相當部分試題改編自教材、教材配套練習冊和教學基本要求?？v觀整卷，命題者對教學導向作用予以充分重視，非常強調教材在教學中的重要作用。
二、在考查能力方面的特點
1.突出對物理基本概念的考查
試卷重視對學生運用基礎知識、基本方法和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。例如：“單位換算”、“過程量”等一些基本概念借助于新穎的情景呈現在學生的面前，能引導教學更多地關注對基礎知識的理解和對基本方法的運用。
2.結合學生學習和生活
試卷與學生生活場景、中學物理教學實際相結合。例如結合體育運動的場景，要求學生對相關問題做定性半定量分析；通過實際問題的真實情景再現，要求學生對不同狀態(tài)下有關參數的變化做出判斷和處理，而這一更接近實際情況的物理背景與目前絕大多數過于“理想化”的習題不同，對學生提取和處理信息的能力提出了一定要求，考查了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。這樣的考查方式很難用題海戰(zhàn)術應對，引導物理教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
3.加強對物理過程分析和表達能力的考查
試卷在考查學生思維能力的同時，突出考查學生對物理過程的分析和表達能力，力圖引導中學教學更多地關注分析物理過程、物理原理，體現高考綜合改革實施中課堂教學的變革方向。如要求學生結合控制變量法以及比例傳遞性原理，用科學語言表述實驗設計方案中的關鍵環(huán)節(jié)；再如要求學生通過題文、圖表中的條件和信息，通過簡單計算、推理進行分析和說明。
4.加強理論與實驗結合，注重對問題解決能力的考查
實驗題目考查了學生觀察現象、實際操作、利用圖線獲得實驗結果等基本實驗技能。通過讓學生思考在原有實驗配置中更換測量工具后所帶來的變化，引導學生在平時的學習中關注實驗器材、注重親身參與和實際操作，進而真正理解實驗的意義。如通過分析恒壓電源和普通電源在外電路相同的條件下，造成同一電阻上電流變化的差異進而對電源類型進行區(qū)分，考查學生理論與實驗結合的能力以及問題解決的能力。
5.加強考查學生理解、分析、推理和表達的能力
試卷后一題考慮了汽車發(fā)動機除提供驅動力外的其他能耗，這一更接近實際情況的物理背景能較好地反映學生理解、分析、推理和表達的能力。學生可以根據已掌握的力平衡條件，分析并推斷出汽車發(fā)動機的輸出功率中僅部分用來作為驅動功率。該題對學生靈活運用已學知識的能力進行考查，而不是要求學生機械地記憶某些試題的答案或解題步驟。這類試題體現了高考綜合改革實施中課堂教學的變革方向，對學生物理學科的科學思維水平進行考查：能將實際問題中的對象和過程轉換成物理模型；能對綜合性物理問題進行分析和推理，獲得結論并做出解釋。
試卷在依舊重點考查基礎的同時，通過結合生活實際，加強考查學生的分析、理解能力。試卷能較好地體現對中學物理教學改革的引導功能，引導教師在日常教學中更加重視物理原理的教學，有利于培養(yǎng)學生的高中物理學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
歷史：立足核心素養(yǎng)、定位全球視野
2018年上海市普通高中學業(yè)水平歷史等級性考試試卷力圖“穩(wěn)中求變”，在延續(xù)去年整體風格的基礎上勇于創(chuàng)新，以唯物史觀為根本宗旨和指導思想，將歷史學科五大核心素養(yǎng)融入其中。試題以學科基本知識和技能的考查為主，輔以新材料與新形式，力求突破固有知識框架之*；以全球視野回顧歷史、關注當下、展望未來，將歷史照進現實，培塑學生“通”、“變”之意識，提升其發(fā)現并解決問題的能力，以期達成歷史學科之育人目標。
一、唯物史觀，統領而貫之
堅持唯物史觀是我國中學歷史教學的根本原則，也是歷史學科五大核心素養(yǎng)之首。本次命題充分貫徹唯物史觀的統領理念，在命題設計過程中一以貫之。如以原始農耕和第二次工業(yè)革命后，資本擴張方式的轉變?yōu)榭键c，考查學生對經濟基礎之于社會發(fā)展決定性作用的理解；以“社會主義從理論走向實踐”為主題，設置了一個歷史探究過程的情景，以“列提綱”的形式勾勒出社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展大脈絡，內容涵蓋了工業(yè)革命、空想社會主義、科學社會主義、十月革命、蘇聯解體、中國特色社會主義道路的探索等重要史實，并將集證辨據之能力要求融于其中，是唯物史觀落地生花的典型體現。
二、核心素養(yǎng)，求通而思變
歷史學科核心素養(yǎng)，旨在改變傳統死記硬背的學習方式，培養(yǎng)學生在現實中解決問題的能力。這要求中學歷史教學實現兩大“跨越關聯”：一是學科跨越，即關聯不同學科，以融會貫通，實現知識、技能之跨越；二是時空跨越，即關注現實，將歷史與現實相關聯，以辯證之思維、全球之視野審視過去、反思當下、籌謀未來，實現思維之跨越。
試卷充分體現了上述歷史學科核心素養(yǎng)之理念。在命題材料選擇和問題設計上靈活構架，以“通”和“變”為主線，實現了歷史學科這兩大跨越。如以地理學與歷史學為跨越關聯，寓時空意識于其中，橫縱關聯：從時間到空間、從古代到近代、從世界到中國，引導學生辯證思考，力求塑成其“通史”意識；以康有為思想前后變化為切入，展現近代大變局中歷史人物及其思想的復雜性，拓展學生思路，將“求變”之意識暗寓其中。
三、宏觀視野，簡約而全面
通盤考慮總題量和考試時間，題干簡明扼要、直切主題，試卷為切實減少學生閱讀量，對材料類試題在不影響原意的情況下，酌情予以刪改，力求精簡題干。
命題內容嚴格依據《上海市高中歷史學科教學基本要求（實驗本）》，著眼于對學科基礎知識和基本技能的考查，注意覆蓋面，內容涉及政治、經濟、文化、外交、民族關系等各方面；以大跨度為理念，考查歷史時代重要特征、重大事件等大知識點，體現出歷史變遷之動態(tài)，引導學生從宏觀上把握歷史的“脈動”，理解歷史的“輪廓”，鍛煉“大歷史”之思維，擺脫死記硬背細枝末節(jié)之窠臼，減輕學生記憶負擔。
四、寓教于考，積極而向上
歷史學科向來是德育之重地，擔負著教化之功能，于國家、民族、文化功莫大焉。試卷以“立德樹人”為德育目標，力圖做到“寓教于考”，潤物于無聲。例如以社會主義為主題，將中國特色社會主義道路的探索融于其中；以全球視野、時空意識為串聯，寓開放意識于其中，體現制度自信；以康有為后期思想轉變?yōu)榍腥?，再思中西文明之?yōu)劣，得出“中國數千年文明實冠大地”之語，體現文化自信。
綜上，當下教育以關注學生終身發(fā)展為宗旨，注重學生未來發(fā)展的必備品格和關鍵能力。在此背景之下，本次命題力求將基礎教學與核心素養(yǎng)相融合，引導中學歷史教學擺脫傳統應試的窠臼，向新時代、新形勢下的先進教育理念不斷靠攏。正如航海家所言：哪里有空白，就是我們出發(fā)的理由。
地理：重視核心素養(yǎng)要求，加強地理邏輯表達
2018年上海市高中學業(yè)水平地理等級性考試試卷緊扣教學基本要求和教材內容，重點考查了學生對地理基礎知識、基本原理的理解和基本技能、方法的應用，同時體現對地理核心素養(yǎng)和地理邏輯表達能力的考查。
一、試卷結構合理，知識覆蓋面廣，難度穩(wěn)定
地理卷從知識內容構成上來看，“自然地理”與“人文地理”各占50%，學習水平層次構成中的“識記”“理解”“應用”“綜合”大致為2:30:52:16。與2017年相比，試題難度保持穩(wěn)定。
試卷由選擇題和綜合題組成，其中選擇題側重于基礎型課程內容的考查，涉及“基礎型課程部分”的16個主題；綜合題突出對“拓展型課程部分”的考查，分別考查了“地域分異規(guī)律”“自然資源與自然災害”“區(qū)域開發(fā)”等內容。
二、體現地理核心素養(yǎng)的要求
在新版高中地理課程標準中，明確指出地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協調、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力。試卷以《上海市高中地理學科教學基本要求》為依據，體現學科核心素養(yǎng)的要求。
1.將高中系統地理內容置于不同尺度區(qū)域中，加強區(qū)域認知考查
認識區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、發(fā)現區(qū)域問題、規(guī)劃區(qū)域發(fā)展等是區(qū)域認知的主要方面。試題將高中系統地理內容置于不同尺度區(qū)域中，考查學生對某一區(qū)域條件、特征、成因等方面的認知。
如題目‘清明時節(jié)雨紛紛’，此時影響長江中下游地區(qū)的天氣系統可能是……”“廣西地處我國南部沿海，北回歸線橫貫中部，成為我國冬季菜籃子基地之一的主導區(qū)位條件是……”等將天氣系統、區(qū)位條件等內容落在不同尺度區(qū)域中，考查學生對相應區(qū)域特點和區(qū)域差異的分析理解能力。
綜合題以案例為素材，更是著力于區(qū)域認知的考查。如考查歸納分析黃土高原的能源分布特點、開發(fā)措施以及新城開發(fā)需要注意的環(huán)境問題；考查讀圖文材料分析粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的有利條件、產業(yè)發(fā)展區(qū)域差異和開發(fā)意義；以天山為區(qū)域背景，考查歸納分析自然災害的時空分布特點以及原因。
2.在區(qū)域認知中滲透人地協調觀和地理綜合思維要求
區(qū)域分析是地理學科的特有視角，區(qū)域認知是地理學科核心素養(yǎng)的基礎，是人地協調觀、綜合思維等地理核心素養(yǎng)的載體。試卷突出從區(qū)域角度命題，落實人地協調觀和綜合思維要求。
人地協調觀方面，如延安新城建設需要“削山、填溝、造地”。列舉這種建城方式可能給新城帶來的自然環(huán)境問題”“概述黃土高原地區(qū)合理開發(fā)能源可采取的主要措施”考查學生對人類利用自然中可能帶來的環(huán)境問題的認識；“概述粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的優(yōu)勢區(qū)位條件”和“粵港澳大灣區(qū)正在建設宜居、宜游的優(yōu)質生活圈。分析該區(qū)冬季溫暖、夏季酷熱天數較少的原因”考查學生對地理環(huán)境與人類經濟發(fā)展的依存關系正確認識，其中臺風在酷夏具有降溫作用的辯證人地觀。
地理綜合思維方面，如“廣西地處我國南部沿海，北回歸線橫貫中部。它成為我國冬季菜籃子基地之一的主導區(qū)位條件是……”要求學生從自然和人文不同角度分析；“概述粵港澳大灣區(qū)區(qū)域開發(fā)的優(yōu)勢區(qū)位條件”需要學生從人文地理的人口、產業(yè)、交通、勞動力、技術等多方面綜合思考分析，是要素維度的綜合；“粵港澳大灣區(qū)正在努力建設世界一流灣區(qū)，說明其區(qū)域經濟開發(fā)的重要性?！币髮W生從區(qū)內和區(qū)外多個角度全面回答，是空間維度的綜合?！胺治鎏焐奖逼履嗍鞫喟l(fā)生在夏季的原因”要求學生從泥石流形成的多要素、季節(jié)、地點多方面進行分析綜合，可謂是地理要素綜合、時間綜合、空間綜合的大綜合。
三、增加地理邏輯表達能力考查
試卷特別增加了2分分值的“應答表述質量”，旨在評價學生的地理邏輯分析表達能力，即學生在材料信息和原有知識儲備中獲取證據信息能力；基于地理邏輯聯系運用證據論證能力；全面、完整表達觀點結論的能力。如“分析天山北坡泥石流多發(fā)生在夏季的原因”，試題要求學生首先“收集”夏季多泥石流的證據；然后基于地理因果邏輯，用證據論述夏季多泥石流的形成過程；后完整表述結論。
試卷引導地理教學重視地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導學生擺脫背書背套路，答題時機械套用套路，或用關鍵詞、詞組答題，改變學生地理因果聯系的邏輯思維不足，連貫、完整回答問題能力不足的現狀。
生命科學：重視學科素養(yǎng)、關注學科前沿、聯系生活實際
2018年上海市普通高中學業(yè)水平生命科學等級性考試試卷以《上海市高中生命科學學科教學基本要求》為命題依據，以生命科學主干知識為依托，注重知識覆蓋面，以生命科學學科的核心素養(yǎng)為導向，強調試題的原創(chuàng)性。試題素材貼近學生生活實際，以真實情境組織命題，考查學生綜合運用生命科學知識和技能解決問題的能力；引入前沿科技，彰顯生命科學發(fā)展對社會、經濟和人類生活的影響，凸顯學科價值。試題編制注重難度梯度的分層和控制，體現等級性考試特點。
一、貫徹立德樹人，凸顯社會責任
高中生命科學在讓學生獲得生物學基礎性知識的同時，也要讓學生領悟科學家在研究過程中的觀點、思路和價值取向，感悟其科學精神與社會責任。命題時將我國植物學家、優(yōu)秀的共產黨員鐘揚教授的先進事跡與高中生命科學教學內容緊密融合，體現生命科學學科的德育價值，注重對學生社會責任感的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。
二、注重基礎知識，引領理性教學
試卷注重學科基礎知識和學科關鍵能力的有機結合，注重覆蓋面，突出主干知識，體現出較好的區(qū)分功能。全卷試題所考查的知識點均屬于課程標準中的主干知識點，考查內容涵蓋“生命的基礎”、“生命的過程”和“生命的應用”三大模塊。各模塊分值分布合理，其中，“生命的基礎”分值約占34%，“生命的過程”分值約占52%，“生命的應用”分值約占14%。各教材分值分布均勻，其中，三本基礎型教材分值約占75%，拓展型教材分值約占25%。這樣做的主要目的是引領中學教師理性教學，避免一味刷題或押題。
三、立足生命觀念，解釋生命現象
生命觀念是體現生命科學與其他自然科學不同之處的學科核心素養(yǎng)。試卷注重考查學生能否從生命觀念的角度出發(fā)來解釋某些生命現象。通過精巧的設問，從分析和綜合、比較與歸納等思維角度，評價學生生命觀念的養(yǎng)成和發(fā)展程度。例如在“種子含水量與細胞亞顯微結構”一題中，要求學生從微觀的細胞亞顯微結構出發(fā)，闡述細胞亞顯微結構發(fā)生的變化對其功能造成的影響，以此解釋動態(tài)的生命現象。試題設問蘊含了生物體的結構與功能相適應的特點，引導學生利用生命觀念解釋生命現象。
四、注重思維與探究，體現科學精髓
生命科學是建立在實驗、探究與嚴謹論證基礎上的自然科學。試卷利用來源可靠的科研數據、生產生活案例創(chuàng)設了新穎、真實、科學的情境，有一定的信息量和適當的復雜度，將對科學探究基本原理、操作過程及知識應用等的考查融入試題。試卷通過學生答題時利用數據、發(fā)現規(guī)律的過程，考查科學思維品質。例如在“光合作用與植物引種”一題中，要求學生對給出的數據曲線進行分析，從而找出影響植物光合作用速率的關鍵因素；并根據試題提供的文字、圖表信息進行綜合分析，找到能判斷適合植物引種的關鍵依據。
五、聯系生活實際，倡導健康生活
讓學生關注、思考并解決與生命科學技術有關的個人與社會問題，形成健康生活、綠色生產的理念，是生命科學學科的學科價值所在。試卷通過引入生產、生活場景，將理論與實際相結合，通過生活中的真實情景，考查學生發(fā)現問題和解決問題的能力。例如“遺傳病和遺傳咨詢”一題，改變以往用遺傳系譜圖的組題方式，而是將真實的病例轉換為學生小萌在生活中遇到的與遺傳病有關的一系列問題，并以醫(yī)生的視角提供了試題的其他相關信息。此題要求學生能依據已學過的遺傳知識，解決基因型推理、后代患病概率推算、如何優(yōu)生等現實的遺傳學問題。既體現學以致用，又體現了理性思維、健康生活的理念。
六、關注學科前沿，彰顯學科魅力
當今，生命科學在理論和應用領域、微觀和宏觀領域均發(fā)展迅速，對社會發(fā)展和人類進步的影響與日俱增。試卷引用國際新科研成果設計試題情境，突出生命科學技術的發(fā)展，體現生命科學的學科影響力。如試題緊密聯系工程技術，展示利用生物催化劑解決污水處理問題、體細胞到干細胞的“逆襲”等實例，讓學生理解基礎知識、鍛煉應用思維、體會生命科學學科價值。還有試題引用國際學術期刊《science》子刊關于基因治療的新進展，即有關轉基因技術在腫瘤治療領域的研究成果，既考查學生對基礎知識的理解應用和分析判斷能力，又引導學生關注學科前沿發(fā)展，開拓學生視野，體會生命科學助力實現美好生活的學科魅力所在，激發(fā)學生對生命科學的熱愛。