教學(xué)案例簡(jiǎn)稱教案，教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明。教案是溝通理論與實(shí)踐的橋梁；教案是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式；教案是教師記錄自己教學(xué)生涯的佳選擇；教案是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的好方式。以下是為您準(zhǔn)備的與（）相關(guān)的資料，希望對(duì)您有所幫助。
設(shè)計(jì)理念：在民 主和諧的氛圍中，把“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語(yǔ)言積累，情感得到熏陶，價(jià)值觀得到培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶；
2、培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、板書(shū)“神”字師提問(wèn)：你知道傳說(shuō)中的哪些神？他們有什么特殊本領(lǐng)？
2、再板書(shū)“軍”字，師：“同學(xué)們！一提到神你們都神采飛揚(yáng)的，說(shuō)明你們非常佩服神的超人本領(lǐng)。那么，我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課，文中被稱為軍神的人是誰(shuí)？通過(guò)你們的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)告訴大家？”
3、匯報(bào)一下你搜集到的有關(guān)劉伯承的資料。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)感悟
（一）播放課件 課文背景資料（《川中名將》）引入新課。
（二）開(kāi)展研讀。
1、找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的那句“你是一個(gè)真正的男子漢……”朗讀。
2、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
3、師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行歸并。（可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神？”）
（三）學(xué)生快速瀏覽課文進(jìn)行研讀。
（四）集體交流，重點(diǎn)品讀。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容）
1、“就診”從容鎮(zhèn)靜。
（1） 從哪里能看出劉伯承從容鎮(zhèn)靜？
（2） 他受了什么傷？（補(bǔ)充資料感受劉伯承傷勢(shì)嚴(yán)重。）
（3） 你讀懂了什么？
（4） 帶著這種敬佩之情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”
2、“術(shù)前”拒絕麻醉。
（1） 劉伯承要做的是一個(gè)什么樣的手術(shù)？（師隨即出示語(yǔ)句“我可再愣住了……一刀刀割掉”）
①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鍪中g(shù)很痛苦？
②感情朗讀，感悟劉伯承面臨的手術(shù)的危險(xiǎn)及痛苦。
（2）劉伯承為什么要拒絕麻醉？
（3）他需要一個(gè)清醒的大腦做什么？
（4）你讀懂了什么？
#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三南極第五冊(cè)語(yǔ)文《軍神》教案#：這樣的人配不配當(dāng)軍人，配不配稱作軍神？
（5）感情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”
3、“術(shù)中”一聲不吭。
(1)出示語(yǔ)句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然被抓破了。”
(2)病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來(lái)他痛苦？
（3）感情朗讀，感悟劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
（4）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。
4、“術(shù)后 ”說(shuō)出刀術(shù)。
（1） 感悟七十二刀的痛苦。
（2） 在我們看來(lái)，72刀只有割在什么上才一聲不吭？
（3） 你懂得了什么？你覺(jué)得劉伯承是一個(gè)怎樣的人？（毅力頑強(qiáng)）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。
5、師總結(jié)：劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說(shuō)中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) 頑強(qiáng)的毅力。
6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化，從側(cè)面感受劉伯承的精神，學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫(xiě)的方法。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了劉伯承的頑強(qiáng)毅力，我們每個(gè)人的心靈都得到了震撼。那么，在震撼之余，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：歸根結(jié)底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強(qiáng)的毅力，是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉？”（愛(ài)國(guó)主義）是的，愛(ài)國(guó)主義的力量是偉大！在它面前，人的愛(ài)生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就讓我們?cè)僮x一讀這篇文章，再感受一下這位五產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的頑強(qiáng)毅力與他的愛(ài)國(guó)情懷吧！
7、角色朗讀。
過(guò)渡語(yǔ)：劉伯承的名字傳遍了大江南北，劉伯承的事跡震撼了中華兒女， 沃克稱贊他是軍神，也有人稱贊他 是“手術(shù)嚇不倒的鐵漢！” 是“中華民族的驕傲！”“祖國(guó)的自豪！”……我想，此時(shí)此刻你們一定也有許多話想對(duì)劉伯承將軍說(shuō)，請(qǐng)你們敞開(kāi)心扉，讓我們來(lái)真情流露。
三、個(gè)性表達(dá)，升華感情。
1、生自由發(fā)言。
2、 師：千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)軍神的贊美，都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰，都無(wú)法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么，就讓我們把所有的話語(yǔ)，所有的情感都融注在這句話里（沃克贊美劉伯承的那句話）再有感情的讀一讀。
3、生齊讀。
四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說(shuō)詞。（今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軍神，感受了劉伯承這位英雄的驚心動(dòng)魄的感人故事。其實(shí)，無(wú)論是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是在現(xiàn)在的和平年代，像劉伯承這樣的軍神還有許多，像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……）