什么是兒童心理發(fā)育？兒童心理發(fā)育過程你知道嗎？整理了 兒童心理發(fā)育的特點僅供參考！
什么是兒童心理發(fā)育
人類從出生到成熟（約1—8歲左右）統(tǒng)稱為兒童期，這一時期是人類發(fā)育最旺盛、變化，也是可塑性的時期。兒童的心理在這個時期完成了從無到有、從低到高、從簡單到復(fù)雜、從萌芽到成熟的整個發(fā)展過程，是接受教育的時期，因而受到社會及家庭的極大關(guān)注。
健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的前提。在正常的遺傳條件下，周圍環(huán)境和教育對兒童精神心理發(fā)育起了決定性的作用。出生后的環(huán)境影響來自家庭、托幼機構(gòu)、學(xué)校和社會的影響。家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環(huán)境，對兒童心理發(fā)育的影響。和諧的家庭關(guān)系、父母良好的道德品德，充滿著愛的安定環(huán)境和豐富充實的生活使兒童獲得健康的心理。父母是孩子第一任老師，也是孩子模仿的榜樣。父母對孩子的教育態(tài)度，對兒童早期情緒和性格的形成有深刻的影響。溺愛和照顧過多會使孩子養(yǎng)成幼稚、膽怯、任性、粗暴、無責任心、社會適應(yīng)性差、依賴性強的性格。如對孩子采取冷漠忽視或粗暴壓制的態(tài)度，則會使孩子的性格傾向于對人冷漠、孤僻、不合群，有時則有反抗、暴燥、執(zhí)拗的表現(xiàn)。如父母對子女態(tài)度親切、講理、民主，則兒童大多情緒穩(wěn)定、性格開朗、積極向上。父母對人處事的行為對孩子有潛移默化的作用。
心理發(fā)育過程
2個月嬰兒心理發(fā)育
這個時期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關(guān)心自己的滿足。當他們的生活需求得到滿足時，就非常平靜，而當饑餓、消化不良或疲勞刺激時，就會不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發(fā)展，發(fā)亮或彩色鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時，他會發(fā)出愉快的聲音。孩子有了短時記憶，當孩子注意的事物從視野中消失時，能用眼睛去尋找。
3個月嬰兒心理發(fā)育
能短暫地集中注意一個新鮮事物，如看到彩色的圖象，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時間很短。當孩子被抱起時，會高興地發(fā)出響亮的尖叫聲。
4-6個月嬰兒心理發(fā)育
4個月時孩子記憶力較短暫，能對熟人再認識，只能保持幾天，高興時會笑出聲，全身亂動。5個月時孩子的注意力有了提高，能穩(wěn)定地注意某一事物，仍對色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當學(xué)會一種玩法，就會表現(xiàn)出高興的樣子。6個月時開始有了注意事物的選擇性，出現(xiàn)了注意的萌芽，這時也開始出現(xiàn)分離后焦慮的情緒。
7-9月嬰兒心理發(fā)育
這個時期的孩子能有意識地較長時間注意感興趣的事物，具有短時記憶，能再認識幾十天之前的事物，并能再現(xiàn)幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。
10-12個月嬰兒心理發(fā)育
10個月的孩子已有個體的特征性，有的孩子表現(xiàn)得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西;而有的孩子見別人有什么玩具都想要什么;有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享;有的孩子整天不聲不響;
此外這時期寶寶具有明顯的記憶力，能認識自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。而思維發(fā)育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現(xiàn)為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。孩子的好奇心逐漸增強，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家里的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會鉆進去，還會把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發(fā)急。
兒童的心理隨著大腦的發(fā)育也處于不斷的發(fā)展變化之中，不同心理特征的發(fā)展速度是不平行的，同一心理特點的發(fā)展速度也是不平衡的，可以在某個時期發(fā)展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點的發(fā)育都有自己的關(guān)鍵時期，過早教育無異于拔苗助長，放任不管也不利于孩子潛能的發(fā)揮，只有當家長、老師了解什么時候是兒童言語、動作、思維等心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。
兒童心理發(fā)育的特點
1、初步產(chǎn)生了參加社會實踐生活的愿望，特別是勞動和學(xué)習(xí)活動的需要。
同時，隨著兒童獨立生活能力的增長，父母也會對其提出更高的要求，要求兒童獨立地擔負某些簡單的職責，如穿衣、吃飯、收拾玩具等等。開始要求兒童從事一些力所能及的社會生活活動。但是，學(xué)齡前兒童的能力還是非常有限的，還不能很好地掌握自己的行動，其知識經(jīng)驗還非常缺乏，不能很好地控制自己。兒童渴望獨立參加社會實踐活動這種新的需要跟從事獨立活動的經(jīng)驗及能力水平之間產(chǎn)生了很大的矛盾。而游戲活動就是解決這一矛盾的主要活動形式。在游戲活動中，兒童心理的主要矛盾逐步得到解決，從而也就推動兒童心理不斷向前發(fā)展。
2、各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展。
他們一般不能給事物下抽象的定義，而只能下功用性的定義，例如：花是好看的，水果是好吃的，椅子是可以坐的東西等等。學(xué)前兒童也能掌握數(shù)的概念和進行計算，但是同樣需要直觀形象的不斷支持和強化，否則就會有很大的困難。在很大程度上，學(xué)齡前兒童還是受外界印象的調(diào)節(jié)支配的，很容易受外界新穎事物的吸引而改變自己的心理活動，有目的、系統(tǒng)的獨立思考能力是很差的。當然，在整個學(xué)前時期內(nèi)，在教育影響下，這種特點正在逐漸發(fā)生改變。一般說來，從幼兒園中班開始，特別是到了幼兒園大班的時候，兒童的各種心理過程的隨意性和穩(wěn)定性都在不斷增長著，為兒童進入學(xué)校學(xué)習(xí)準備了重要條件。
3、從這時期起開始形成最初的個性傾向。
到了學(xué)前期，在教育影響下，行為的自覺性就慢慢發(fā)展起來，能逐漸使自己的行為服從較遠的目的，這就為形成兒童最初的個性傾向提供主要條件。這種最初的個性傾向在人的一生中都會保留它的痕跡，因而在人的心理發(fā)展上具有一定的作用。應(yīng)從小培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)、道德行為，讓兒童的個性從一開始就能沿著正確的道路向前發(fā)展。