課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的六年級下冊語文課件：手指，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點領(lǐng)悟課文中蘊含的道理
教具準備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo)學過程二次備課
預(yù)習題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根好看，哪根有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導(dǎo)學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位優(yōu)，身體高、相貌堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導(dǎo)學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
1、指生朗讀課文后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR> 3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，后說說其中蘊含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
【篇二】
一、教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、找出重點語句，體會作者的寫作意圖。
3、品味作者的語言特點，體會表達效果。
4、學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應(yīng)用。
二、教學重點
1、學習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中熟練運用。
2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。
三、教學難點
如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內(nèi)化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用。
四、課前準備
1、收集有關(guān)手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。
2、手影戲片段
五、課時安排
一課時
教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀興趣
1、同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？
(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關(guān)知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興
趣)
2、同學們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)
3、同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。
(二)明確自學目標，自讀報自悟
出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)
1、反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2、看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。
學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。交流自學收獲(假設(shè)學生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學生抓重點，不可離題千里)
1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢？初步認識)
2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導(dǎo)學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么？重點體會)
3、還運用了排比的修辭手法。
對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點
1、作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的？(課文后一句話，比第感受更深)
2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再加深對作者寫作意圖的理解。)
(三)拓展運用
1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。
2、你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。
[教學反思]
近在網(wǎng)友的博客中?？吹竭@樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。
一堂好課應(yīng)是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調(diào)動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節(jié)的設(shè)計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。
在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。知識的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責任就是教給學生方法，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習的愿望，終實現(xiàn)自主學習。正所謂“教是為了不教?！贝怂奈丁？傊惶煤谜n就應(yīng)該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。
教學目標
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點領(lǐng)悟課文中蘊含的道理
教具準備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo)學過程二次備課
預(yù)習題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根好看，哪根有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導(dǎo)學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位優(yōu)，身體高、相貌堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導(dǎo)學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
1、指生朗讀課文后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR> 3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，后說說其中蘊含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
一、教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、找出重點語句，體會作者的寫作意圖。
3、品味作者的語言特點，體會表達效果。
4、學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應(yīng)用。
二、教學重點
1、學習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中熟練運用。
2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。
三、教學難點
如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內(nèi)化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用。
四、課前準備
1、收集有關(guān)手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。
2、手影戲片段
五、課時安排
一課時
教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀興趣
1、同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？
(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關(guān)知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興
趣)
2、同學們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)
3、同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。
(二)明確自學目標，自讀報自悟
出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)
1、反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2、看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。
學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。交流自學收獲(假設(shè)學生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學生抓重點，不可離題千里)
1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢？初步認識)
2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導(dǎo)學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么？重點體會)
3、還運用了排比的修辭手法。
對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點
1、作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的？(課文后一句話，比第感受更深)
2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再加深對作者寫作意圖的理解。)
(三)拓展運用
1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。
2、你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。
[教學反思]
近在網(wǎng)友的博客中?？吹竭@樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。
一堂好課應(yīng)是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調(diào)動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節(jié)的設(shè)計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。
在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。知識的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責任就是教給學生方法，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習的愿望，終實現(xiàn)自主學習。正所謂“教是為了不教?！贝怂奈丁？傊惶煤谜n就應(yīng)該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。