對(duì)自信心較弱幼兒個(gè)別教育的做法整理了幾條，希望對(duì)大家有幫助
一是愛。教師要熱愛每個(gè)幼兒，善于體察幼兒的特點(diǎn)、志向、需要和微小的變化。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時(shí)作出反應(yīng)，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。
二是找。尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。人的能力資質(zhì)有著許多個(gè)側(cè)面，所有的側(cè)面都優(yōu)越的人是沒有的。優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，優(yōu)越面有限的人，只要在某些領(lǐng)域中保持著堅(jiān)定的自信，并以此作為心靈的支柱而得到補(bǔ)償，也能保持奮斗的勇氣，不會(huì)完全喪失自信心，讓劣等感埋沒自己全部的聰明才智。我們對(duì)９名自信心較弱的幼兒逐個(gè)分析優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)有兩人在舞蹈、體操方面動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確，就經(jīng)常請(qǐng)他們?cè)诩w場(chǎng)合領(lǐng)操、領(lǐng)舞；有兩人在插粒游戲中構(gòu)思新穎，有創(chuàng)造性；一人計(jì)算反應(yīng)迅速、準(zhǔn)備；一人繪畫有明顯的進(jìn)步，兩人熱愛勞動(dòng)，一做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。還有一人一時(shí)找不出特長(zhǎng)，就調(diào)查他感興趣的活動(dòng)，從這方面給予支持鼓勵(lì)。我們從幼兒擅長(zhǎng)的活動(dòng)入手，注意尋找他們的進(jìn)步和成績(jī)，常使幼兒得到積極的評(píng)價(jià)。
三是幫。自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，要多給幼兒獨(dú)立活動(dòng)和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。自信心較弱的9名幼兒中有6名經(jīng)常上課不舉手，這一方
面是由于他們自愧不如別人，害怕和人比較和遇到失敗，另一方面也由于上課時(shí)間短，積極性高的幼兒多，他們常被忽視，得不到發(fā)言機(jī)會(huì)，認(rèn)為舉手也沒有用。練習(xí)機(jī)會(huì)越少，自信心越差，也越退縮，長(zhǎng)此以往，更不敢發(fā)言，也不想嘗試了。我們盡量分組上課，擴(kuò)大活動(dòng)面，鼓勵(lì)自信心弱的幼兒多舉手發(fā)言，肯定他們的勇敢和進(jìn)步。同時(shí)改進(jìn)教學(xué)，注意選擇形象生動(dòng)的內(nèi)容，采取靈活多樣的方式，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在豐富多采的活動(dòng)中訓(xùn)練能力，在多練中獲得較多的成功體驗(yàn)，以有利于自信心的提高。我們分別不同對(duì)象，對(duì)幼兒實(shí)際存在的某一方面知識(shí)和能力的缺陷，也不放松個(gè)別指導(dǎo)和幫助，并提供材料，動(dòng)員家長(zhǎng)給予輔導(dǎo)，使他們較快地突破自己的薄弱環(huán)節(jié)趕上全班。
四是促。促進(jìn)幼兒的成就動(dòng)機(jī)，提高幼兒的自信心。我們?cè)M(jìn)行過兩次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)調(diào)查成就動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒自信心的影響。我們感到，在一定程度上，成就動(dòng)機(jī)能使幼兒激發(fā)出比平時(shí)更頑強(qiáng)的努力，取得更大的成功。雖然短暫偶然的成就動(dòng)機(jī)不能根本改變幼兒的自信心，但是多次重復(fù)的成功體驗(yàn)必然會(huì)影響和促進(jìn)幼兒自信心的形成。
一是愛。教師要熱愛每個(gè)幼兒，善于體察幼兒的特點(diǎn)、志向、需要和微小的變化。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時(shí)作出反應(yīng)，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。
二是找。尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。人的能力資質(zhì)有著許多個(gè)側(cè)面，所有的側(cè)面都優(yōu)越的人是沒有的。優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，優(yōu)越面有限的人，只要在某些領(lǐng)域中保持著堅(jiān)定的自信，并以此作為心靈的支柱而得到補(bǔ)償，也能保持奮斗的勇氣，不會(huì)完全喪失自信心，讓劣等感埋沒自己全部的聰明才智。我們對(duì)９名自信心較弱的幼兒逐個(gè)分析優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)有兩人在舞蹈、體操方面動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確，就經(jīng)常請(qǐng)他們?cè)诩w場(chǎng)合領(lǐng)操、領(lǐng)舞；有兩人在插粒游戲中構(gòu)思新穎，有創(chuàng)造性；一人計(jì)算反應(yīng)迅速、準(zhǔn)備；一人繪畫有明顯的進(jìn)步，兩人熱愛勞動(dòng)，一做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。還有一人一時(shí)找不出特長(zhǎng)，就調(diào)查他感興趣的活動(dòng)，從這方面給予支持鼓勵(lì)。我們從幼兒擅長(zhǎng)的活動(dòng)入手，注意尋找他們的進(jìn)步和成績(jī)，常使幼兒得到積極的評(píng)價(jià)。
三是幫。自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，要多給幼兒獨(dú)立活動(dòng)和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。自信心較弱的9名幼兒中有6名經(jīng)常上課不舉手，這一方
面是由于他們自愧不如別人，害怕和人比較和遇到失敗，另一方面也由于上課時(shí)間短，積極性高的幼兒多，他們常被忽視，得不到發(fā)言機(jī)會(huì)，認(rèn)為舉手也沒有用。練習(xí)機(jī)會(huì)越少，自信心越差，也越退縮，長(zhǎng)此以往，更不敢發(fā)言，也不想嘗試了。我們盡量分組上課，擴(kuò)大活動(dòng)面，鼓勵(lì)自信心弱的幼兒多舉手發(fā)言，肯定他們的勇敢和進(jìn)步。同時(shí)改進(jìn)教學(xué)，注意選擇形象生動(dòng)的內(nèi)容，采取靈活多樣的方式，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在豐富多采的活動(dòng)中訓(xùn)練能力，在多練中獲得較多的成功體驗(yàn)，以有利于自信心的提高。我們分別不同對(duì)象，對(duì)幼兒實(shí)際存在的某一方面知識(shí)和能力的缺陷，也不放松個(gè)別指導(dǎo)和幫助，并提供材料，動(dòng)員家長(zhǎng)給予輔導(dǎo)，使他們較快地突破自己的薄弱環(huán)節(jié)趕上全班。
四是促。促進(jìn)幼兒的成就動(dòng)機(jī)，提高幼兒的自信心。我們?cè)M(jìn)行過兩次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)調(diào)查成就動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒自信心的影響。我們感到，在一定程度上，成就動(dòng)機(jī)能使幼兒激發(fā)出比平時(shí)更頑強(qiáng)的努力，取得更大的成功。雖然短暫偶然的成就動(dòng)機(jī)不能根本改變幼兒的自信心，但是多次重復(fù)的成功體驗(yàn)必然會(huì)影響和促進(jìn)幼兒自信心的形成。