做好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。小編整理了幼兒園中班觀察記錄四篇，歡迎閱讀參考。
幼兒園中班觀察記錄一
9月18日中午，為紀念9.18事件,也是為了進行安全教育,全河口地區(qū)響起了防空警報的聲音,時間長達20分鐘。當時，天氣悶熱，孩子們吃完午飯正坐在教室里玩桌面玩具。防空警報響起時，我以為又是以前那種試鳴，沒有多想，孩子們依舊玩著。后來覺得乏了，我正組織孩子們脫鞋午睡，園長來了，“沒有聽到聲音嗎？趕快帶孩子們出去?！蔽彝蝗灰庾R自己錯了，多好的教育機會，多好的實踐機會。我來不及多想迅速組織：“孩子們，聽好了。以快速度穿上鞋，不要擁擠，不要慌張，跟著老師離開教室到操場集合?！蔽沂卦诮淌议T口，一個、兩個、三個、四個、五個……比我想象的速度快的多，由于我班教室在二樓，我再次提醒孩子注意下樓安全。孩子們井然有序的，邊跑邊唧唧喳喳：老師，是不是出事了？老師，肯定有重大事情發(fā)生了！老師，……我從心里樂了。教師評析：多么可愛的孩子，5.12教訓(xùn)不夠慘痛嗎？教育就在身邊。作為老師一定要有憂患意識，讓知識守護生命。
幼兒園中班觀察記錄二
觀察時間：20xx年5月27日
觀察班級：大班
觀察內(nèi)容：益智區(qū)
觀察過程：
雨昕、子杰先后進入益智區(qū)，雨昕先取出自制棋，對著一旁正在選擇材料的子杰說：“我們一起玩棋吧?！弊咏芡饬恕Ｋ齻兏魅诉x了棋子開始玩了起來旁邊的獨立在玩卡片的藝馨見她們玩得開心，停下了自己操作的玩具，坐在她們旁邊看，邊看邊說：“我也要玩?！庇觋空f：“等我們玩完了讓再你玩?！彼囓霸谝慌赃吙催叺却扔觋客嫱暌槐楹?，她趕快拿著一個棋子也加入到她們的游戲中。
分析：
1、大班幼兒在活動中不僅注意到自己的活動，而且還注意同伴的的活動，
能自主地尋找伙伴一起活動。案例中本來在一旁單獨單獨操作的藝馨在活動過程中受到雨昕、子杰的影響，停止自己的操作而關(guān)注起她們下棋的活動，后來還主動要求參加到她們的活動中。
2、大班幼兒在活動中獨立玩的現(xiàn)象逐漸減少，她們樂于交往，更喜歡與同伴一起活動，邊操作邊交流，喜歡喜歡合作性游戲。如在這個活動中，子杰馬上接雨昕的要求兩人一起玩下棋，而藝馨要加入她們的活動，雨昕和子杰也表示同意。措施：
1、根據(jù)以上特點，我們在區(qū)域活動中盡量提供可以讓幼兒互相交流互動的環(huán)境材料，讓幼兒自愿組合，自主尋找合作伙伴一起游戲。如案例中的棋類游戲、接龍卡片、拼圖等。使幼兒在與同伴共同游戲中進一步強化合作意識，感受合作游戲的快樂。
2、還可鼓勵幼兒探索合作游戲的多種方法。引導(dǎo)幼兒積極思考：操作時只有一個人怎么玩？兩個人可以怎么玩？更多人游戲時怎么玩？從中拓展游戲的玩法，為幼兒合作游戲創(chuàng)造條件。
幼兒園中班觀察記錄三
觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識
觀察內(nèi)容：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉恚歉哕惭蠛蛶讉€女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎?”我說道?！鞍?，老師，你能不能借個墊子給我們啊?那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧!”
情況分析：
平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。啟示：
平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
幼兒園中班觀察記錄四
個案的基本情況：
剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒的自我意識很強，大膽創(chuàng)造，各方面的能力都很強。
個案的表現(xiàn)：
在進行幼兒園物品五常管理中，老師在行為上是做到了，但小朋友們每進行活動后都不主動自覺的收拾好活動室的物品，這樣一來苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費人力資源。面對這種情況，該如何培養(yǎng)孩子形成一個良好的行為習慣呢?
個案的成因：
我們通過對大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強，但是，部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴懲缺乏為集體服務(wù)的責任感。幼兒責任感的形成是大班幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。《綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條目標：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。責任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。
教育對策與過程：
一、創(chuàng)設(shè)責任區(qū)
為了加強幼兒對他人、集體的責任感，我們創(chuàng)設(shè)了幾個責任區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項，每一項落實到一個責任區(qū)，然后有目的、有計劃地分配給幼兒，使幼兒主動承擔起責任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗“責任”的含義。責任區(qū)的創(chuàng)設(shè)有兩種形式：一種形式是，把活動室的各種活動區(qū)，分配給幼兒做責任區(qū)，如：圖書區(qū)、美工區(qū)、積塑區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，根據(jù)每個區(qū)的性質(zhì)不同，對幼兒的要求也不一樣。如圖書區(qū)、美工區(qū)，幼兒比較喜歡，材料多、面積大，這些區(qū)就需要二、三個幼兒來負責管理，其它責任區(qū)有一、二名幼兒負責就可以了;責任區(qū)的另一種形式就是班進而的各種值日生工作，如負責幼兒一日三次餐具的發(fā)放;負責給植物角的植物澆水，記錄植物的生長情況等。無論是哪種形式的責任區(qū)，教師在給幼兒分配責任區(qū)時，都注意根據(jù)每個幼兒具體情況而定，使每個幼兒都在責任區(qū)的活動中有所進步。
二、教師對責任區(qū)進行指導(dǎo)和評價
1、教師要幼兒明確責任區(qū)的任務(wù)要求
如幼兒要負責好自己責任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項活動，監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛護本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責任區(qū)，然后再進行其它活動，每天定時對責任區(qū)進行檢查。下面一例是幼兒責任區(qū)活動情況的觀察記錄：(劉嘉偉、高琦負責圖書區(qū))“劉嘉偉一早入園，在洗手間拿來抹布到圖書區(qū)擦書柜，然后整理種類圖書，發(fā)現(xiàn)常識類圖書里有一本語言書，便拿出來放回語言類。這時，高琦剛好來園，見劉嘉偉已經(jīng)把圖書區(qū)整理完畢，兩人便進行美工區(qū)，發(fā)現(xiàn)彩色筆和鉛筆混放在一起，便函拿來筆桶，把它們進行分類，然后整齊地擺放在美工區(qū)。整理完后，兩人各自進入自選活動。”上面這例觀察記錄充分說明，這兩名幼兒基本明確自己責任區(qū)的責任，并對自己所負責的責任區(qū)有了一定的責任感。他們的工作已不限于自己責任區(qū)的工作，更多地表現(xiàn)在對集體的關(guān)心。因此，教師只有讓幼兒明確責任區(qū)的任務(wù)要求，才能促使幼兒提高責任感，做好本區(qū)的工作。
2、深入活動，隨時指導(dǎo)
開始創(chuàng)設(shè)責任區(qū)活動，幼兒的自我意識和自覺性都較差，有時出現(xiàn)責任不清的情況，使幼兒心里感到困惑，不能安心活動。這就需要老師深入到幼兒活動當中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。比如自選活動時，負責管理圖書的幼兒把圖書分類整理得井井有條，可到其它活動區(qū)去了就不夠自覺，負責別的責任區(qū)的幼兒到圖書區(qū)也是任意翻閱圖書，把書亂放，出現(xiàn)這種情況，責任該由誰來負?經(jīng)師生共同商討決定，誰在活動區(qū)出現(xiàn)了問題就由誰來負責。責任分清了，幼兒就能安心地活動了。
3、掌握標準，及時評價
要使幼兒養(yǎng)成對自己責任區(qū)工作認真負責的好習慣，培養(yǎng)費其責任感。我在對幼兒提出任務(wù)要求后，在認真觀察的基礎(chǔ)上及時對幼兒的表現(xiàn)進行評價。堅持整體性原則，即每個責任區(qū)都要達到要求，哪個責任區(qū)出現(xiàn)問題，幼兒共同商量，終解決。其次堅持差異性原則，即根據(jù)每個幼兒的實際發(fā)展水平不同，評價的標準也有所不同。對幼兒的評價要一分為二，以其積極因素克服消極因素。每個幼兒都有優(yōu)缺點，對他們進行全面地、正確地分析，發(fā)現(xiàn)和表揚他們的長處和微小進步，同時指出不足，經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點。用發(fā)展的眼光來看待幼兒，相信他們都有進步。
教育效果：
我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點，通過組織幼兒參加豐富多彩的“責任區(qū)”活動，來培養(yǎng)幼兒的責任感，收到了很好的教育效果。
教育反思：
通過開展“責任區(qū)”活動，幼兒的責任感大大增強，養(yǎng)成了關(guān)心集體、愛護班級的好習慣?，F(xiàn)在幼兒對責任區(qū)的理解，已經(jīng)不限于自己責任區(qū)的工作了，只要是班里的事情，幼兒都表示關(guān)心、負責。幼兒的責任感基本形成。