課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力；情注文本，感受語(yǔ)文體溫，則可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是整理分享的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件：《凡卡》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫信的過(guò)程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對(duì)比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì)的黑暗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、通讀全文，知道課文寫了一件什么事
1、介紹時(shí)代背景，引入課文
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的*。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
請(qǐng)大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。
2、讀后交流
課文通過(guò)寫一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的悲慘?
(凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請(qǐng)示爺爺帶他回去。)
二、理清寫信的內(nèi)容，感受凡卡生活的悲慘
1、分段
課文按寫信的經(jīng)過(guò)，可分為幾個(gè)部分?
(準(zhǔn)備寫信，寫信，寄信)
2、讀準(zhǔn)備寫信部分。
從這段話中，你能感受得出什么來(lái)?
(害怕，傷心)
3、讀信
這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來(lái)嗎?
把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
凡卡為什么要離開(kāi)城市?他的悲慘遭遇集中哪個(gè)段落來(lái)寫?默讀第8自然段，歸納一下，表現(xiàn)在哪些方面?
(挨打挨餓，挨凍，睡不好)
5、理解凡卡想離開(kāi)城市的迫切心情。
一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的*，他是多么想回到爺爺身邊啊!
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的?你覺(jué)得哪些語(yǔ)句會(huì)讓爺爺動(dòng)情?找出來(lái)讀一讀。
(是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊!)
(多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢)
(他多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛?ài)啊)
(是啊!爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊)
每一句，都會(huì)深深地刺痛爺爺?shù)男?，我想，爺爺看到這封信，一定會(huì)不顧一切地接他回去的。
三、讀懂插敘，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會(huì)其對(duì)比作用
1、理解插敘的內(nèi)容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢?課文通過(guò)凡卡的回憶來(lái)寫的。
凡卡回憶了哪幾件事?
指讀守夜、砍圣誕樹(shù)。
如果單獨(dú)描寫回憶的生活，你感覺(jué)凡卡的生活如何?為什么?
現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對(duì)照來(lái)看，你又有怎樣的感覺(jué)?
于是，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。
一起讀一讀。
四、閱讀結(jié)尾，想象凡卡的悲慘結(jié)局
現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望?
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn)。
這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎?
五、拓展想象
凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象，把它寫下來(lái)。
【篇二】
【背景知識(shí)】
1.訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確;二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀;三要按詞語(yǔ)、句子，一行一行讀。
2.《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常*他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過(guò)醫(yī)生，又去流放犯人的庫(kù)頁(yè)島旅行過(guò)。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。
3.《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段(第3-15自然段)記敘了凡卡在城里所受的種種*，回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段(第16-21自然段)寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。
3.讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛(ài)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線;正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用;體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。
2.統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么?今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)9歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。
2.簡(jiǎn)介作者：見(jiàn)“背景知識(shí)”2。
3.初讀課文。
(1)生字詞自覺(jué)：
音重點(diǎn)：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎
差chāi郵差chā差距chà差勁
形重點(diǎn)：噎——抽噎蘸——上下結(jié)構(gòu)，共22畫
醺——左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫豎。
自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。
形重點(diǎn)教師板書示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。
(2)快速默讀課文。讀前出示下列問(wèn)題：①凡卡叫什么名字?是怎樣一個(gè)人?②凡卡的爺爺是干什么的?③課文主要寫什么?凡卡的要求是什么?為什么提這個(gè)要求?
4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。
(3)再次快速默讀，理清人物關(guān)系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。
姓名身分
阿里亞希涅鞋店老板
阿遼娜爺爺
艾果爾鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁•瑪卡里奇(凡卡)學(xué)徒
菲吉卡鄉(xiāng)下窮人
伊凡•菇科夫牧羊人
日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人
個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛(ài)稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
4.訓(xùn)練分段。
(1)出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。
(2)質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：①爺爺為什么把的小孫孫凡卡送到城里來(lái)當(dāng)學(xué)徒吃苦?②凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情?③為什么第10、11自然段后面沒(méi)有引號(hào)?④凡卡的信爺爺能收到嗎?會(huì)把凡卡接回家嗎?
5.鞏固作業(yè)。
(1)作業(yè)本上第1、2題。
(2)朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。
2.進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。
二、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
不知不覺(jué)(jiàojué)摩平(māmó)
擦亮了似的(shìsì)逮住(dǎidài)
郵差(chāchàchāi)差錯(cuò)(chāchàchài)
(2)辨字組詞。
炕()楦()跪()襖()
吭()渲()詭()沃()
2.教學(xué)定向。
(1)凡卡是爺爺?shù)挠H人，為什么把他送到城里做學(xué)徒?
(2)凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家?
(3)像凡卡一樣把信讀好。
3.閱讀訓(xùn)練。
(1)按書后第1題(1)(2)默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒?哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的?為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家?
(2)第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活吃的住的睡的挨打罵
凡卡
說(shuō)明
先獨(dú)立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。后全班交流(可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案)，指導(dǎo)修改。
4.訓(xùn)練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情?哪些詞語(yǔ)可以證明?(擔(dān)心、漢了口氣;揉揉眼睛、抽噎;傷心地、呆呆。)
假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己的親人寫信時(shí)該怎么說(shuō)?(各自將信連起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境;教師示范讀第8、10、15自然段;學(xué)生學(xué)讀;個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，后齊讀第8、15自然段。)
注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。
5.課堂作業(yè)。
(1)作業(yè)本上第5題(1)(2)，第6題(1)。
(2)指導(dǎo)選句：指望打攪
指望：可為盼望、期待;可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”;亦可作受款待后的謙詞。
學(xué)生可分層作業(yè)：A寫兩個(gè)句子;B每個(gè)詞按不同的意思各寫兩個(gè)句子。
(3)抄寫第6自然段，準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
第3課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。
2.了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
二、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
看拼音寫詞語(yǔ);聽(tīng)寫第6自然段。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
課文主要寫什么?現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論?
3.閱讀研究。
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?
①第4—6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片，配上音樂(lè)，訓(xùn)練朗讀。)
②第13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，老爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂(lè)的日子呀”?
(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對(duì)比。)
課文還有哪些地方用到了對(duì)比?
(慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村——悲慘的城市;甜蜜的希望——凄慘的現(xiàn)實(shí)。)
自由讀找——四人議論——全班交流——課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境?
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎?為什么?全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。
4.指導(dǎo)片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
(1)續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
(2)想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。
(3)讀后感：我和凡卡比童年。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫信的過(guò)程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對(duì)比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì)的黑暗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、通讀全文，知道課文寫了一件什么事
1、介紹時(shí)代背景，引入課文
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的*。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
請(qǐng)大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。
2、讀后交流
課文通過(guò)寫一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的悲慘?
(凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請(qǐng)示爺爺帶他回去。)
二、理清寫信的內(nèi)容，感受凡卡生活的悲慘
1、分段
課文按寫信的經(jīng)過(guò)，可分為幾個(gè)部分?
(準(zhǔn)備寫信，寫信，寄信)
2、讀準(zhǔn)備寫信部分。
從這段話中，你能感受得出什么來(lái)?
(害怕，傷心)
3、讀信
這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來(lái)嗎?
把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
凡卡為什么要離開(kāi)城市?他的悲慘遭遇集中哪個(gè)段落來(lái)寫?默讀第8自然段，歸納一下，表現(xiàn)在哪些方面?
(挨打挨餓，挨凍，睡不好)
5、理解凡卡想離開(kāi)城市的迫切心情。
一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的*，他是多么想回到爺爺身邊啊!
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的?你覺(jué)得哪些語(yǔ)句會(huì)讓爺爺動(dòng)情?找出來(lái)讀一讀。
(是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊!)
(多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢)
(他多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛?ài)啊)
(是啊!爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊)
每一句，都會(huì)深深地刺痛爺爺?shù)男?，我想，爺爺看到這封信，一定會(huì)不顧一切地接他回去的。
三、讀懂插敘，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會(huì)其對(duì)比作用
1、理解插敘的內(nèi)容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢?課文通過(guò)凡卡的回憶來(lái)寫的。
凡卡回憶了哪幾件事?
指讀守夜、砍圣誕樹(shù)。
如果單獨(dú)描寫回憶的生活，你感覺(jué)凡卡的生活如何?為什么?
現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對(duì)照來(lái)看，你又有怎樣的感覺(jué)?
于是，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。
一起讀一讀。
四、閱讀結(jié)尾，想象凡卡的悲慘結(jié)局
現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望?
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn)。
這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎?
五、拓展想象
凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象，把它寫下來(lái)。
【背景知識(shí)】
1.訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確;二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀;三要按詞語(yǔ)、句子，一行一行讀。
2.《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常*他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過(guò)醫(yī)生，又去流放犯人的庫(kù)頁(yè)島旅行過(guò)。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。
3.《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段(第3-15自然段)記敘了凡卡在城里所受的種種*，回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段(第16-21自然段)寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。
3.讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛(ài)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線;正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用;體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。
2.統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么?今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)9歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。
2.簡(jiǎn)介作者：見(jiàn)“背景知識(shí)”2。
3.初讀課文。
(1)生字詞自覺(jué)：
音重點(diǎn)：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎
差chāi郵差chā差距chà差勁
形重點(diǎn)：噎——抽噎蘸——上下結(jié)構(gòu)，共22畫
醺——左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫豎。
自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。
形重點(diǎn)教師板書示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。
(2)快速默讀課文。讀前出示下列問(wèn)題：①凡卡叫什么名字?是怎樣一個(gè)人?②凡卡的爺爺是干什么的?③課文主要寫什么?凡卡的要求是什么?為什么提這個(gè)要求?
4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。
(3)再次快速默讀，理清人物關(guān)系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。
姓名身分
阿里亞希涅鞋店老板
阿遼娜爺爺
艾果爾鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁•瑪卡里奇(凡卡)學(xué)徒
菲吉卡鄉(xiāng)下窮人
伊凡•菇科夫牧羊人
日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人
個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛(ài)稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
4.訓(xùn)練分段。
(1)出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。
(2)質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：①爺爺為什么把的小孫孫凡卡送到城里來(lái)當(dāng)學(xué)徒吃苦?②凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情?③為什么第10、11自然段后面沒(méi)有引號(hào)?④凡卡的信爺爺能收到嗎?會(huì)把凡卡接回家嗎?
5.鞏固作業(yè)。
(1)作業(yè)本上第1、2題。
(2)朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一、二段。
2.進(jìn)行表情朗讀訓(xùn)練，讀好凡卡的信。
二、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
不知不覺(jué)(jiàojué)摩平(māmó)
擦亮了似的(shìsì)逮住(dǎidài)
郵差(chāchàchāi)差錯(cuò)(chāchàchài)
(2)辨字組詞。
炕()楦()跪()襖()
吭()渲()詭()沃()
2.教學(xué)定向。
(1)凡卡是爺爺?shù)挠H人，為什么把他送到城里做學(xué)徒?
(2)凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家?
(3)像凡卡一樣把信讀好。
3.閱讀訓(xùn)練。
(1)按書后第1題(1)(2)默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒?哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的?為什么才三個(gè)月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家?
(2)第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活吃的住的睡的挨打罵
凡卡
說(shuō)明
先獨(dú)立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導(dǎo)填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。后全班交流(可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標(biāo)準(zhǔn)答案)，指導(dǎo)修改。
4.訓(xùn)練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時(shí)是什么心情?哪些詞語(yǔ)可以證明?(擔(dān)心、漢了口氣;揉揉眼睛、抽噎;傷心地、呆呆。)
假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著連狗也不如的生活，當(dāng)你向自己的親人寫信時(shí)該怎么說(shuō)?(各自將信連起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境;教師示范讀第8、10、15自然段;學(xué)生學(xué)讀;個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，后齊讀第8、15自然段。)
注意引導(dǎo)學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓(xùn)練。
5.課堂作業(yè)。
(1)作業(yè)本上第5題(1)(2)，第6題(1)。
(2)指導(dǎo)選句：指望打攪
指望：可為盼望、期待;可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”;亦可作受款待后的謙詞。
學(xué)生可分層作業(yè)：A寫兩個(gè)句子;B每個(gè)詞按不同的意思各寫兩個(gè)句子。
(3)抄寫第6自然段，準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
第3課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國(guó)之情。
2.了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
二、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
看拼音寫詞語(yǔ);聽(tīng)寫第6自然段。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
課文主要寫什么?現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論?
3.閱讀研究。
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?
①第4—6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片，配上音樂(lè)，訓(xùn)練朗讀。)
②第13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，老爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂(lè)的日子呀”?
(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的對(duì)比。)
課文還有哪些地方用到了對(duì)比?
(慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村——悲慘的城市;甜蜜的希望——凄慘的現(xiàn)實(shí)。)
自由讀找——四人議論——全班交流——課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境?
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎?為什么?全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。
4.指導(dǎo)片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
(1)續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
(2)想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。
(3)讀后感：我和凡卡比童年。