0—3歲是人生的開端階段，是一個人身體與動作迅速發(fā)展、情緒、智力、社會性初步萌芽的關鍵時期，是一生發(fā)展的奠基階段。親子活動是家庭教育與幼兒園教育重要的銜接，親子教育活動的終目的是通過指導孩子來指導家長，讓家長學會正確教育孩子。下面小編為您就如何通過親子教育活動提升家長教育意識做出詳細解答。
0—3歲是人生的開端階段，是一個人身體與動作迅速發(fā)展、情緒、智力、社會性初步萌芽的關鍵時期，是一生發(fā)展的奠基階段。嬰幼兒的年齡特點決定了家庭教育是早期教育的主陣地，而親子活動是家庭教育與幼兒園教育重要的銜接。相比只有師生參與的幼兒園教育活動，親子活動的特殊性在于同時鼓勵家長參與，是一種嬰兒教養(yǎng)與家長教育并舉的教育活動。我園通過開辦親子班來實施0-3歲早期教育的研究，而親子班的主要目標之一就是幫助家長走出孩子早期教育的誤區(qū)，將早期教育的精髓進行延伸。
初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法，我們發(fā)現(xiàn)在親子活動中存在兩種傾向：一種是簡單旁觀，家長雖然來到幼兒園，卻不明確參與的真正目的，充當?shù)闹皇抢蠋煹闹趾蛬雰夯顒拥谋粍优浜险?；另一種是過度干預，家長要么包辦代替、要么反復讓孩子練習或訓練、要么不管原因?qū)⒆拥男袨檫M行糾錯。兩種傾向的共同結果是：雖然家長次次活動都參與，但對“活動中老師為什么要教孩子做這些游戲、在游戲中家長可以學習什么和觀察什么”則一片茫然。久而久之，親子活動偏離了教育者的初衷——通過親子活動傳遞科學的育兒知識和方法，以提升家長的教育理念和教育技巧，進而去影響兒童成長的微觀系統(tǒng)。那么該如何提高家長在親子活動的參與性，更好地體現(xiàn)親子活動的早期教育價值呢？
一、在親子活動中增加家長學習的目標
“幼兒園開展親子教育，其教育對象除了孩子還有家長，而且首要的是家長”。那么，整個親子教育活動的過程也是教師指導家長學習、消化、積累的過程，使家長不僅成為親子活動中的參與者，還要指導家長學習正確的兒童觀、教育觀，樹立兒童全面發(fā)展觀，成為親子活動中的學習者。通過親子活動，使家長明白要視幼兒為獨立的人，幼兒的興趣、需要、游戲具有獨立的而非從屬的價值，肯定幼兒現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性，從而建立起正確的親子關系。
在這個學習、消化積累的過程中，家長們越來越感受到自身對科學育兒知識的缺乏，越來越認同教育孩子真的不光是老師的事情，越來越意識到自己在親子教育活動中的主導地位，也越來越切身地體會到了做現(xiàn)代父母的職責，更越來越與教師達成共識——即重視孩子基本生活能力的培養(yǎng)，重視孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，注重孩子身心的和諧發(fā)展。
二、指導家長充分意識到自己是孩子親的人。
父（母）親這種角色更適合孩子的情感特征。家長都有強烈的切身感受：孩子特別是年幼的孩子與父（母）親在一起會更有安全感，能盡快消除對環(huán)境、人群的陌生焦慮感，能更加順利地投入到親子教育活動中來，并較快地適應集體活動。同時在活動中還能讓孩子充分體驗享受親情。所以我們總是主張年輕的父母主動積極地參加幼兒園的親子教育活動，而不讓祖父母輩或保姆替代，因為這種親情根本無法替代！
在活動中，我們要求家長不許代替孩子做孩子應該做的事情，不許“辛辛苦苦地剝奪孩子的自由和權力”。于是在游戲活動中孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)家長是他的爸爸（媽媽），更是他的朋友——一起玩游戲的好朋友，而不是平時對著他瞪眼睛，管著他不準這不準那的那個威嚴的“大人”，他們感到異常放松感到異常開心；他們甚至想跟大人比賽看誰更能干，因此在活動中的表現(xiàn)更加出色。
看著孩子們在活動中的高興勁兒，很多家長都發(fā)出了這樣的感嘆：“原來給予孩子快樂就是這么簡單的一件事！”
三、增加對家長行為的觀察，并提出相應建議
親子活動是老師觀察兒童發(fā)展和家長行為的載體，是幫助家長了解自己孩子現(xiàn)有發(fā)展水平的載體。我們除了觀察兒童的行為，還應觀察家長的行為。教師要指導家長在活動中引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。如有的孩子不愿與老師、朋友打招呼，我們便讓家長試著問問孩子“這是什么老師”、“這位小朋友叫什么名字”，引導孩子大聲說“XX老師好”、“XX小朋友好”“叔叔好”、“阿姨好”等等；有的孩子活動后不愿意將玩具送回去，我們又引導家長告訴孩子“玩具也有自己的家”，并帶著孩子將玩具送回家；……久而久之，孩子的良好習慣便成了自然。
教師要指導家長在活動中引導孩子學會與小伙伴交往。集體活動里很多孩子表現(xiàn)出了“自我中心”，孩子之間難免發(fā)生爭搶玩具或受到別人欺負現(xiàn)象，我們及時阻止了家長因害怕自己孩子吃虧而出面處理的念頭與舉動，告訴他們應積極引導孩子尋求解決的辦法，培養(yǎng)孩子的寬容、謙讓和共享意識。
孩子的一切言行都是在生活的潛移默化中形成的。嬰幼兒心理發(fā)展的特定階段決定了嬰幼兒具有模仿力極強的特點。在孩子眼里，成人能力強、本領大、知識多，是無所不能的，但自己很多方面是無能為力的，所以急于通過模仿成人的行為使自己盡快強大起來。然而此時他們的思維還不健全，很難做出是非判斷，模仿是不加選擇的。所以家長首先要積極主動參加幼兒園的親子活動，特別是在進行游戲時不要光看著孩子自己活動，要自己先動起來，給孩子做表率做示范，配合教師用自己的熱情帶動孩子動起來?；顒又屑议L的熱情、積極態(tài)度、行動直接影響著孩子的活動狀態(tài)。另外，家長在幼兒園親子活動內(nèi)外的一切行為舉止也直接影響著孩子的言行。例如親子活動前，一位父親帶著孩子坐在幼兒園草地上，父親隨手扯了一根草，隨即他的孩子乃至他身邊的孩子們都跟著學樣……還有家長在活動中對游戲規(guī)則的遵守、與朋友的相處、對問題的處理等都潛移默化的影響著孩子，所以給孩子樹立一個良好的榜樣是家長要非常重視的問題。
四、補充家庭延伸的內(nèi)容
親子活動應被視為家教的“示范課”，希望家長通過親子活動學會基本的育兒知識和育兒方法，但每周一到兩次的親子活動時間有限，因此，每次親子活動后，告訴家長“圍繞本次活動目標可以延伸家庭的內(nèi)容”這是非常重要的。教師要囑咐、強調(diào)家長不僅在幼兒園親子教育活動中如此，在家庭里的親子活動游戲中也應如此學以致用并且延伸。長此以往，親子教育才會得到良性發(fā)展，嬰幼兒的教育才會真正提升到一個應有的高度。
孩子的童年只有，成長不能重來。要改變孩子，父母必須先行改變。幼兒園親子教育活動教師及其教育工作者正肩負著如此重任。親子教育活動的終目的是通過指導孩子來指導家長，讓家長學會正確教育孩子。幼兒園親子教育活動中家長和孩子是一同成長的。因此，我們期盼著能把好的方法教給家長，把好的前程送給孩子——“使我們的寶寶們真正擁有佳的人生開端，使中華民族未來公民的素質(zhì)得到較大的提高”！
0—3歲是人生的開端階段，是一個人身體與動作迅速發(fā)展、情緒、智力、社會性初步萌芽的關鍵時期，是一生發(fā)展的奠基階段。嬰幼兒的年齡特點決定了家庭教育是早期教育的主陣地，而親子活動是家庭教育與幼兒園教育重要的銜接。相比只有師生參與的幼兒園教育活動，親子活動的特殊性在于同時鼓勵家長參與，是一種嬰兒教養(yǎng)與家長教育并舉的教育活動。我園通過開辦親子班來實施0-3歲早期教育的研究，而親子班的主要目標之一就是幫助家長走出孩子早期教育的誤區(qū)，將早期教育的精髓進行延伸。
初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法，我們發(fā)現(xiàn)在親子活動中存在兩種傾向：一種是簡單旁觀，家長雖然來到幼兒園，卻不明確參與的真正目的，充當?shù)闹皇抢蠋煹闹趾蛬雰夯顒拥谋粍优浜险?；另一種是過度干預，家長要么包辦代替、要么反復讓孩子練習或訓練、要么不管原因?qū)⒆拥男袨檫M行糾錯。兩種傾向的共同結果是：雖然家長次次活動都參與，但對“活動中老師為什么要教孩子做這些游戲、在游戲中家長可以學習什么和觀察什么”則一片茫然。久而久之，親子活動偏離了教育者的初衷——通過親子活動傳遞科學的育兒知識和方法，以提升家長的教育理念和教育技巧，進而去影響兒童成長的微觀系統(tǒng)。那么該如何提高家長在親子活動的參與性，更好地體現(xiàn)親子活動的早期教育價值呢？
一、在親子活動中增加家長學習的目標
“幼兒園開展親子教育，其教育對象除了孩子還有家長，而且首要的是家長”。那么，整個親子教育活動的過程也是教師指導家長學習、消化、積累的過程，使家長不僅成為親子活動中的參與者，還要指導家長學習正確的兒童觀、教育觀，樹立兒童全面發(fā)展觀，成為親子活動中的學習者。通過親子活動，使家長明白要視幼兒為獨立的人，幼兒的興趣、需要、游戲具有獨立的而非從屬的價值，肯定幼兒現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性，從而建立起正確的親子關系。
在這個學習、消化積累的過程中，家長們越來越感受到自身對科學育兒知識的缺乏，越來越認同教育孩子真的不光是老師的事情，越來越意識到自己在親子教育活動中的主導地位，也越來越切身地體會到了做現(xiàn)代父母的職責，更越來越與教師達成共識——即重視孩子基本生活能力的培養(yǎng)，重視孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，注重孩子身心的和諧發(fā)展。
二、指導家長充分意識到自己是孩子親的人。
父（母）親這種角色更適合孩子的情感特征。家長都有強烈的切身感受：孩子特別是年幼的孩子與父（母）親在一起會更有安全感，能盡快消除對環(huán)境、人群的陌生焦慮感，能更加順利地投入到親子教育活動中來，并較快地適應集體活動。同時在活動中還能讓孩子充分體驗享受親情。所以我們總是主張年輕的父母主動積極地參加幼兒園的親子教育活動，而不讓祖父母輩或保姆替代，因為這種親情根本無法替代！
在活動中，我們要求家長不許代替孩子做孩子應該做的事情，不許“辛辛苦苦地剝奪孩子的自由和權力”。于是在游戲活動中孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)家長是他的爸爸（媽媽），更是他的朋友——一起玩游戲的好朋友，而不是平時對著他瞪眼睛，管著他不準這不準那的那個威嚴的“大人”，他們感到異常放松感到異常開心；他們甚至想跟大人比賽看誰更能干，因此在活動中的表現(xiàn)更加出色。
看著孩子們在活動中的高興勁兒，很多家長都發(fā)出了這樣的感嘆：“原來給予孩子快樂就是這么簡單的一件事！”
三、增加對家長行為的觀察，并提出相應建議
親子活動是老師觀察兒童發(fā)展和家長行為的載體，是幫助家長了解自己孩子現(xiàn)有發(fā)展水平的載體。我們除了觀察兒童的行為，還應觀察家長的行為。教師要指導家長在活動中引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。如有的孩子不愿與老師、朋友打招呼，我們便讓家長試著問問孩子“這是什么老師”、“這位小朋友叫什么名字”，引導孩子大聲說“XX老師好”、“XX小朋友好”“叔叔好”、“阿姨好”等等；有的孩子活動后不愿意將玩具送回去，我們又引導家長告訴孩子“玩具也有自己的家”，并帶著孩子將玩具送回家；……久而久之，孩子的良好習慣便成了自然。
教師要指導家長在活動中引導孩子學會與小伙伴交往。集體活動里很多孩子表現(xiàn)出了“自我中心”，孩子之間難免發(fā)生爭搶玩具或受到別人欺負現(xiàn)象，我們及時阻止了家長因害怕自己孩子吃虧而出面處理的念頭與舉動，告訴他們應積極引導孩子尋求解決的辦法，培養(yǎng)孩子的寬容、謙讓和共享意識。
孩子的一切言行都是在生活的潛移默化中形成的。嬰幼兒心理發(fā)展的特定階段決定了嬰幼兒具有模仿力極強的特點。在孩子眼里，成人能力強、本領大、知識多，是無所不能的，但自己很多方面是無能為力的，所以急于通過模仿成人的行為使自己盡快強大起來。然而此時他們的思維還不健全，很難做出是非判斷，模仿是不加選擇的。所以家長首先要積極主動參加幼兒園的親子活動，特別是在進行游戲時不要光看著孩子自己活動，要自己先動起來，給孩子做表率做示范，配合教師用自己的熱情帶動孩子動起來?；顒又屑议L的熱情、積極態(tài)度、行動直接影響著孩子的活動狀態(tài)。另外，家長在幼兒園親子活動內(nèi)外的一切行為舉止也直接影響著孩子的言行。例如親子活動前，一位父親帶著孩子坐在幼兒園草地上，父親隨手扯了一根草，隨即他的孩子乃至他身邊的孩子們都跟著學樣……還有家長在活動中對游戲規(guī)則的遵守、與朋友的相處、對問題的處理等都潛移默化的影響著孩子，所以給孩子樹立一個良好的榜樣是家長要非常重視的問題。
四、補充家庭延伸的內(nèi)容
親子活動應被視為家教的“示范課”，希望家長通過親子活動學會基本的育兒知識和育兒方法，但每周一到兩次的親子活動時間有限，因此，每次親子活動后，告訴家長“圍繞本次活動目標可以延伸家庭的內(nèi)容”這是非常重要的。教師要囑咐、強調(diào)家長不僅在幼兒園親子教育活動中如此，在家庭里的親子活動游戲中也應如此學以致用并且延伸。長此以往，親子教育才會得到良性發(fā)展，嬰幼兒的教育才會真正提升到一個應有的高度。
孩子的童年只有，成長不能重來。要改變孩子，父母必須先行改變。幼兒園親子教育活動教師及其教育工作者正肩負著如此重任。親子教育活動的終目的是通過指導孩子來指導家長，讓家長學會正確教育孩子。幼兒園親子教育活動中家長和孩子是一同成長的。因此，我們期盼著能把好的方法教給家長，把好的前程送給孩子——“使我們的寶寶們真正擁有佳的人生開端，使中華民族未來公民的素質(zhì)得到較大的提高”！