課件，即課文教學(xué)時(shí)的開場白，教師一走上講臺(tái)，就用一篇課件引入課文教學(xué)，就像一場精彩的戲拉開了序幕。課件的設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的。下面是整理分享的七年級(jí)下冊(cè)語文課件：艱難的國運(yùn)與雄健的國民，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激 情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)?
C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語言來回答。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑
2、初步把握語言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解寫作背景
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
(二)指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
B第四節(jié)的含義
C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是有趣味、有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
【篇二】
一.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想
1.向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)(或面對(duì)困難)，仍充滿必勝的信念：站得高看得
遠(yuǎn);愛得深看得清。
2.通過本文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語文教學(xué)的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關(guān)鍵詞語的品味。(2)通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1課文共分五段，各段的主要意思是什么?
2“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”的具體含義是什么?3“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系?
教學(xué)步驟：
一.由題解及作者簡介等導(dǎo)入新課
(一)板書課題
艱難的國運(yùn)與雄健的國民
提問1幾個(gè)詞(7)
2幾個(gè)虛詞(2助1連)
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)
4何種短語(并列)
5結(jié)構(gòu)分析(見圖：框式圖解法)
(二)猜猜H版高中語文第一冊(cè)開卷第一篇編者意圖
參考答案：1緬懷先烈
2激勵(lì)奮進(jìn)(艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神)
3品味語言(早期黨務(wù)工作者都擅長演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、
周恩來、劉少奇、鄧小平，李大釗亦如是)
李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八 九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。
他在青年時(shí)代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)
球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代
表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，
表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。
這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(shí)(一九一六年)作的《口占一絕》以志紀(jì)念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。
(詩歌大意)：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，
并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝
捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。
聽寫練習(xí)(讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生
命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是
悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。)
三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父(宜興官村人)也是殉道者
中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。
二.分段，概括段意。
1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。
2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。
課文各段的主要意思：
1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。
2自然現(xiàn)象
3從人生道路三個(gè)方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。
4民族史路
5用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神，用頑強(qiáng)斗爭創(chuàng)造未來。
三.分組輪讀后，思考“艱難的國運(yùn)”的具體含義是什么。
1.相互討論，要求在原文中尋找答案。
(1)指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
(2)指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
(3)掌握品味語言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡”。
境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國運(yùn)艱難程度。(將這些關(guān)鍵詞語加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。)
2.討論歸納。
由此可見，“艱難的國運(yùn)”有兩個(gè)方面，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”——1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍
閥混戰(zhàn)，帝國主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn) 壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。
二是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。
四.分組輪讀后，思考“雄健的國民”的具體含義是什么。
1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”
應(yīng)具備的品質(zhì)呢?
2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語
“高唱”——主動(dòng)(被動(dòng))、積極(無奈)：雄健的國民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流 血，會(huì)有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)
景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”
“走過”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭信念，一定要走過這一段困苦的路，
到達(dá)勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語能體現(xiàn)“雄健
的國民”的樂觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣
味”?而且是“”有趣味?這當(dāng)然是樂觀主義精神的好寫照。這正是我們(學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì))，向先驅(qū)者
學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念!
五.將這些關(guān)鍵詞語加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。
個(gè)別朗讀。
齊讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激 情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)?
C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語言來回答。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑
2、初步把握語言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解寫作背景
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
(二)指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
B第四節(jié)的含義
C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是有趣味、有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
一.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想
1.向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)(或面對(duì)困難)，仍充滿必勝的信念：站得高看得
遠(yuǎn);愛得深看得清。
2.通過本文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語文教學(xué)的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關(guān)鍵詞語的品味。(2)通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語在表情達(dá)意上的作用。
二.課時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1課文共分五段，各段的主要意思是什么?
2“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”的具體含義是什么?3“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系?
教學(xué)步驟：
一.由題解及作者簡介等導(dǎo)入新課
(一)板書課題
艱難的國運(yùn)與雄健的國民
提問1幾個(gè)詞(7)
2幾個(gè)虛詞(2助1連)
3幾個(gè)實(shí)詞(2形2名)
4何種短語(并列)
5結(jié)構(gòu)分析(見圖：框式圖解法)
(二)猜猜H版高中語文第一冊(cè)開卷第一篇編者意圖
參考答案：1緬懷先烈
2激勵(lì)奮進(jìn)(艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神)
3品味語言(早期黨務(wù)工作者都擅長演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、
周恩來、劉少奇、鄧小平，李大釗亦如是)
李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八 九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。
他在青年時(shí)代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)
球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代
表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，
表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。
這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(shí)(一九一六年)作的《口占一絕》以志紀(jì)念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。
(詩歌大意)：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，
并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝
捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。
聽寫練習(xí)(讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生
命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是
悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。)
三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父(宜興官村人)也是殉道者
中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。
二.分段，概括段意。
1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。
2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。
課文各段的主要意思：
1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。
2自然現(xiàn)象
3從人生道路三個(gè)方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。
4民族史路
5用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神，用頑強(qiáng)斗爭創(chuàng)造未來。
三.分組輪讀后，思考“艱難的國運(yùn)”的具體含義是什么。
1.相互討論，要求在原文中尋找答案。
(1)指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
(2)指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
(3)掌握品味語言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡”。
境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國運(yùn)艱難程度。(將這些關(guān)鍵詞語加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。)
2.討論歸納。
由此可見，“艱難的國運(yùn)”有兩個(gè)方面，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”——1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍
閥混戰(zhàn)，帝國主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn) 壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。
二是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。
四.分組輪讀后，思考“雄健的國民”的具體含義是什么。
1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”
應(yīng)具備的品質(zhì)呢?
2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語
“高唱”——主動(dòng)(被動(dòng))、積極(無奈)：雄健的國民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流 血，會(huì)有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)
景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”
“走過”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭信念，一定要走過這一段困苦的路，
到達(dá)勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語能體現(xiàn)“雄健
的國民”的樂觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣
味”?而且是“”有趣味?這當(dāng)然是樂觀主義精神的好寫照。這正是我們(學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì))，向先驅(qū)者
學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念!
五.將這些關(guān)鍵詞語加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。
個(gè)別朗讀。
齊讀。