教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。小編整理了語文教案怎么寫，希望對(duì)你有幫助!
語文教案怎么寫
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
怎么編寫小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)分析
任何學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)必須搞清以下三個(gè)問題：“為誰設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)什么，如何設(shè)計(jì)”。這三個(gè)問題有行為上的邏輯關(guān)系，只有搞清教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象、目標(biāo)，才能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。首先設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的分析通常包括兩方面的內(nèi)容：學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)(知識(shí)、技能、情感、態(tài)、度、價(jià)值觀)和學(xué)生的特征分析(認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望等)。其次是教學(xué)目標(biāo)分析，要把它搞清楚就必須對(duì)“教材”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”分析。要從整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求來分析教學(xué)目標(biāo)。后，就是如何設(shè)計(jì)的問題，對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的分析之后，選擇較為高效的教學(xué)方法和策略。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)依
據(jù)，同時(shí)還可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)過程，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面思考：
1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類
認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識(shí)與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo)，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。
2．教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略使它們整合。例如，從整個(gè)小學(xué)語文
學(xué)習(xí)階段、整本教科書和單元教學(xué)要求來確定教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)發(fā)展
水平來確定教學(xué)難點(diǎn)。明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪些是不要教的。
3．教學(xué)目標(biāo)的表述要科學(xué)
如何才能科學(xué)、合理地表述教學(xué)目標(biāo)呢 以研究行為目標(biāo)而聞名的馬杰(Mager)在1962年出版了《程序目標(biāo)的編寫》一書，在這本經(jīng)典著作中他提出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三
個(gè)基本要素：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)诒硎鼋虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要從這三個(gè)基本要素出發(fā)。首先，行為的表述要說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后應(yīng)該獲得怎樣的能力，所用的行為動(dòng)詞必須是具體的，不是抽象的。例如，“說出、舉例、比較”等。還要注意，行為的主體是學(xué)生，而不是教師。其次，條件的表述要說明學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境、條件等因素。例如，要表述一個(gè)“要求學(xué)生辨別各種鳥類”的教學(xué)目標(biāo)，那么必須指明完成任務(wù)時(shí)的條件“從黑白照片，還是從彩色照片中，允許使用工具或不使用工具”。后，標(biāo)準(zhǔn)的表述一般要從行為的速度、準(zhǔn)確度和質(zhì)量三方面來確定，同時(shí)這是教學(xué)行為完成質(zhì)量可被接受的 低程度的衡量依據(jù)。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的編排是對(duì)已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織和編排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。由于每個(gè)教師所處的教育區(qū)域整體發(fā)展水平不同，所授的班級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和水平的不同；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，教師的教學(xué)風(fēng)格不同所以，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的組織和編排沒有
什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來編排教學(xué)內(nèi)容的』 諄。通常編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意兩個(gè)原則：—個(gè)是要按學(xué)科知識(shí)的邏輯順序來編排，另一個(gè)就是按學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、水平和認(rèn)知效果來編排。
例如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)新增課文《我和祖父的園子》，文中語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。整篇文章除了“溜”“謊花”外，沒有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀懂、讀出趣味。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，不必要按照小節(jié)順序逐段講解。否則，“園子”就完全失去了自由和生機(jī)，“孩子”也沒有了樂趣。根據(jù)課文內(nèi)容可以讓學(xué)生圍繞“這是一個(gè)怎樣的園子?”“文中的我在園子里生活得怎樣?”這兩個(gè)中心話題去讀書，讀出自己的感受。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是教師完成教學(xué)所采用的方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體如果選擇和運(yùn)用的得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。那么在教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇上要注意的事項(xiàng)有哪些呢?首先，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，教法的使用范圍， 也就是說使用哪種教法效果更好的問題。其次，教師要明白，多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計(jì)上，我們要從教學(xué)的實(shí)效來確定是否使用多媒體。要避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。
五、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是指為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在時(shí)間和空間上對(duì)教學(xué)因素的“排列”和“組合”。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮：首先，整體上確定教學(xué)設(shè)計(jì)中有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來確定各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序。然后再從教學(xué)目標(biāo)的要求來看，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)在各教學(xué)環(huán)節(jié)上所用的間要安排合理。后，從教學(xué)內(nèi)容的抽象程度、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來確定在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用多媒體等。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的后一個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行比較全面
的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和反饋，才能指導(dǎo)教師更科學(xué)地調(diào)整和修改教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)該如何評(píng)價(jià)呢?判斷一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要從其終的目的是否有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通 常用“四性”來評(píng)價(jià)，即：
(1)教育性：看其是否能用來向?qū)W生傳遞課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
(2)科學(xué)性：看其是否正確反映了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念。 (3)藝術(shù)性：看其是否有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。 (4)經(jīng)濟(jì)性：看其是否以較小的代價(jià)獲得較大的效益。 七、結(jié)語
小學(xué)語文教案怎么寫？步驟是什么？
首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學(xué)用書很重要。
其次要備學(xué)生、備課文、備自己，有教學(xué)思路
教案的格式：一教學(xué)內(nèi)容分析；二教學(xué)目標(biāo)（分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感目標(biāo)）三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；四學(xué)習(xí)者特征分析；五教學(xué)策略與設(shè)計(jì)；六教學(xué)過程（重點(diǎn)）；七教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；八課后反思及自我評(píng)價(jià)。
語文教案怎么寫
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
怎么編寫小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)分析
任何學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)必須搞清以下三個(gè)問題：“為誰設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)什么，如何設(shè)計(jì)”。這三個(gè)問題有行為上的邏輯關(guān)系，只有搞清教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象、目標(biāo)，才能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。首先設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的分析通常包括兩方面的內(nèi)容：學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)(知識(shí)、技能、情感、態(tài)、度、價(jià)值觀)和學(xué)生的特征分析(認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望等)。其次是教學(xué)目標(biāo)分析，要把它搞清楚就必須對(duì)“教材”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”分析。要從整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求來分析教學(xué)目標(biāo)。后，就是如何設(shè)計(jì)的問題，對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的分析之后，選擇較為高效的教學(xué)方法和策略。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)依
據(jù)，同時(shí)還可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)過程，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面思考：
1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類
認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識(shí)與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo)，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。
2．教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略使它們整合。例如，從整個(gè)小學(xué)語文
學(xué)習(xí)階段、整本教科書和單元教學(xué)要求來確定教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)發(fā)展
水平來確定教學(xué)難點(diǎn)。明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪些是不要教的。
3．教學(xué)目標(biāo)的表述要科學(xué)
如何才能科學(xué)、合理地表述教學(xué)目標(biāo)呢 以研究行為目標(biāo)而聞名的馬杰(Mager)在1962年出版了《程序目標(biāo)的編寫》一書，在這本經(jīng)典著作中他提出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三
個(gè)基本要素：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)诒硎鼋虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要從這三個(gè)基本要素出發(fā)。首先，行為的表述要說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后應(yīng)該獲得怎樣的能力，所用的行為動(dòng)詞必須是具體的，不是抽象的。例如，“說出、舉例、比較”等。還要注意，行為的主體是學(xué)生，而不是教師。其次，條件的表述要說明學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境、條件等因素。例如，要表述一個(gè)“要求學(xué)生辨別各種鳥類”的教學(xué)目標(biāo)，那么必須指明完成任務(wù)時(shí)的條件“從黑白照片，還是從彩色照片中，允許使用工具或不使用工具”。后，標(biāo)準(zhǔn)的表述一般要從行為的速度、準(zhǔn)確度和質(zhì)量三方面來確定，同時(shí)這是教學(xué)行為完成質(zhì)量可被接受的 低程度的衡量依據(jù)。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的編排是對(duì)已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織和編排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。由于每個(gè)教師所處的教育區(qū)域整體發(fā)展水平不同，所授的班級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和水平的不同；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，教師的教學(xué)風(fēng)格不同所以，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的組織和編排沒有
什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來編排教學(xué)內(nèi)容的』 諄。通常編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意兩個(gè)原則：—個(gè)是要按學(xué)科知識(shí)的邏輯順序來編排，另一個(gè)就是按學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、水平和認(rèn)知效果來編排。
例如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)新增課文《我和祖父的園子》，文中語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。整篇文章除了“溜”“謊花”外，沒有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀懂、讀出趣味。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，不必要按照小節(jié)順序逐段講解。否則，“園子”就完全失去了自由和生機(jī)，“孩子”也沒有了樂趣。根據(jù)課文內(nèi)容可以讓學(xué)生圍繞“這是一個(gè)怎樣的園子?”“文中的我在園子里生活得怎樣?”這兩個(gè)中心話題去讀書，讀出自己的感受。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是教師完成教學(xué)所采用的方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體如果選擇和運(yùn)用的得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。那么在教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇上要注意的事項(xiàng)有哪些呢?首先，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，教法的使用范圍， 也就是說使用哪種教法效果更好的問題。其次，教師要明白，多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計(jì)上，我們要從教學(xué)的實(shí)效來確定是否使用多媒體。要避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。
五、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是指為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在時(shí)間和空間上對(duì)教學(xué)因素的“排列”和“組合”。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮：首先，整體上確定教學(xué)設(shè)計(jì)中有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來確定各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序。然后再從教學(xué)目標(biāo)的要求來看，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)在各教學(xué)環(huán)節(jié)上所用的間要安排合理。后，從教學(xué)內(nèi)容的抽象程度、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來確定在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用多媒體等。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的后一個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行比較全面
的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和反饋，才能指導(dǎo)教師更科學(xué)地調(diào)整和修改教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)該如何評(píng)價(jià)呢?判斷一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要從其終的目的是否有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通 常用“四性”來評(píng)價(jià)，即：
(1)教育性：看其是否能用來向?qū)W生傳遞課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
(2)科學(xué)性：看其是否正確反映了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念。 (3)藝術(shù)性：看其是否有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。 (4)經(jīng)濟(jì)性：看其是否以較小的代價(jià)獲得較大的效益。 七、結(jié)語
小學(xué)語文教案怎么寫？步驟是什么？
首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學(xué)用書很重要。
其次要備學(xué)生、備課文、備自己，有教學(xué)思路
教案的格式：一教學(xué)內(nèi)容分析；二教學(xué)目標(biāo)（分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感目標(biāo)）三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；四學(xué)習(xí)者特征分析；五教學(xué)策略與設(shè)計(jì)；六教學(xué)過程（重點(diǎn)）；七教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；八課后反思及自我評(píng)價(jià)。