第一單元
1 從百草園到三味書屋
一、（這道題目的設計目的是要求同學們能夠讀懂課文，學會從整體上感知文章的主要內容，同時也要初步了解閱讀文章的一些技巧和步驟。）
1．"從......到......"表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。第一部分主要是寫"我"在百草園的經歷；第二部分寫"我"在三味書屋里學習的情景。
2．（本題是要讓大家知道，我們平常說話也好，寫文章也好，在講完一個內容轉入另外一個內容的時候，不能過于突然，中間好有過渡的成分，這樣文章才顯得自然。其實，老師們上課的時候，同樣很講究過渡。同學們注意留心一下，這樣有利于大家掌握好聽課的節(jié)奏。）
從開頭"我家的后面有一個很大的園"到中間"來不及等它走到中間去"是寫百草園的部分；從"出門向東"到文章結尾"這東西早巳沒有了吧"是寫三味書屋的部分；中間"我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了"是兩部分之間的過渡段。
3．（本題主要是幫助同學們從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。由于課文內容復雜，大家可能難以理解得很深刻。不過，只要有所理解，只要在回答這個問題的時候，言之有物，言之成理，也就有了進步。）
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，老師都會給予適當肯定。
第一種說法，從文章的整體上看，寫百草園的部分充分寫出了童年時代的自由與無拘無束。"單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。"百草園的動植物是那么地吸引童年時代的"我"!此外，在百草園里，還有許多樂趣：首先是神秘的傳說，其次是激動人心的捕鳥的游戲和趣味相投的小伙伴閏土......所以說，百草園帶給"我"的是自由與快樂，百草園里充滿了生機與活力。
可是，"也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧......""我"盡管怎么也想不清楚的原因，仍不得不與可愛的百草園告別。"我"十分的留戀，然而卻毫無辦法。于是，只得面對嚴肅的先生，只得去念自己完全不懂的古文......這些和百草園又形成了多么鮮明的對比!
此外，魯迅先生不止批判過封建私塾教育的陳腐和脫離兒童的實際，就在本文中，也寫出私塾生活的呆板、枯燥。
所以，第一種說法有它可取的地方。
第二種說法是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。主要的區(qū)別在于對作者寫作目的看法的不同。
其實，就魯迅先生《朝花夕拾》里面的文章來看，主要還是懷念以前的生活。就這篇文章來說，即使是描寫三味書屋的部分，魯迅先生也不是一味地把三味書屋寫得毫無樂趣可言。至少，他對自己童年時代私塾的老師壽鏡吾先生是非常敬重的。因此，第二種說法更合理。 不過，現在有不少研究魯迅的專家認為，這篇文章根本就沒有批判私塾教育的成分，魯迅先生對壽鏡吾老先生的態(tài)度是非常尊敬的。先生雖然沒有回答"怪哉"是什么，但是他對于犯錯的學生，也不是真正的處罰，而是對他們很隨和。而且在三味書屋部分里同樣寫到了不少樂趣，比方說孩子們可以偷偷地跑到后面的園子里玩耍。
因此，第三種說法更加符合人文主義的色彩。
成長的道路上，追求知識的道路上，應該是充滿歡笑的。
二、（設計這道題目的目的在于引導同學們參考上下文猜測詞語、句子的意思，從而理解文章的內容，體會文章的重點。讀書的一個有效的辦法便是抓住關鍵字眼。）
1．"不必說......也不必說......單是......"這個句式強調的重點是后面的內容。"單是......就有無限的趣味"這些內容是作者強調的重點。采用這個句式的好處是可以使行文更為簡潔，描寫的景物更加集中。同時，它也給人留下了一個想象的空間：短短的泥墻根就有無限樂趣，那整個百草園不就成了兒童的樂園嗎? 仿寫示例：
不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來游覽一番了。
2．從說到原因時是用表示猜測語氣的"也許"，可以推斷出"我"并不知道自己為什么會被送到私塾。
此外，模擬小孩子的語氣來寫，而且又是采用第一人稱，更加顯得親切自然。
三、（本題是從課內延伸向課外的練習，要引導學生在體會這段話準確使用動詞的基礎上，學著用一系列動詞準確地描述一個游戲?？梢杂妙}目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。）
課本上的這段話用了一系列的動詞，簡明而又準確地把捕鳥這個比較復雜的過程交代清楚了。我們自己在模仿的時候，也要好好地體會才行。
仿寫示例：
只見某某同學舉起右手，和同伴打了一個手勢，然后就接過籃球，邁開大步，閃過兩個防守隊員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一道優(yōu)美的弧線，球進了。
2 爸爸的花兒落了
一、（這是一篇文筆優(yōu)美的散文。"我"從衣襟上別著的夾竹桃引起了回憶，這回憶中有歡樂也有淚水，有成長的喜悅也有揮之不去的憂傷。設計這道題目的目的在于幫助同學們熟悉課文，了解文章的寫作思路。因為本文對往事的回憶，既可以說是由眼前所見到的點點滴滴的事情引起的，也可以說是由爸爸的話引起的。）
1．回憶起爸爸叫"我"到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。"我"硬著頭皮做完了這件事情，感覺又闖過了一關，自己又長大了一些。
2．"我"聽了這句話很不舒服，因為"我"想到了爸爸懲罰"我"賴床不起的往事。
爸爸用雞毛撣子打了"我"一頓之后，又給"我"送來了花夾襖和兩個銅板，這使"我"明白爸爸的愛是很深的也是很含蓄的。
3．回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，"我"生氣地責備妹妹們。當得知爸爸的死訊時，"我"雖然很悲傷，但是想到爸爸對"我"說的話，知道自己已經長大了，于是表現出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜："我"把畢業(yè)文憑放好，馬上'就準備去醫(yī)院。這時"我"有了一種從未有過的責任感與使命感。
二、（閱讀中一個不可忽視的環(huán)節(jié)就是要仔細賞析精彩的片段，用心揣摩其中的深意和蘊含的作者的情感。）
1．"我"很懶惰。那天下雨，"我"又起床晚了，就準備不去學校，因為"我"不愿意面對同學們投采的異樣的眼光。于是"我"索性就賴在床上不起來。"我"準備逃學的舉動激怒了爸爸，他拿起雞毛撣子狠狠地教訓了"我"。
爸爸的態(tài)度：從這件事情可以看出爸爸對"我"要求很嚴格，他絕對不能容忍他的女兒逃學。他希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習慣。他在懲罰"我"的時候幾乎沒有和"我"商量，責斥"我"的語言也越來越短，直至動用武力。
爸爸對我的情感："我"到學校以后穿少了衣服，又沒有帶零花錢。爸爸親自送過來。可見他表面的嚴厲中又蘊涵有無限的關愛，他十分關心"我"的冷暖和苦樂。 對我成長的影響：爸爸的愛使"我"意識到不能懶惰，要處處嚴格地要求自己。從此，"我"都是到校早的學生之一，也是為勤奮的學生之一。"我"終于在小學畢業(yè)的時候能夠有機會代表學生在畢業(yè)典禮上發(fā)言。
2．就在老高和"我"講話的那一剎那，"我"表現出了從未有過的鎮(zhèn)定與安靜。"我"看了一眼弟弟妹妹，意識到自己是大的孩子，這時，"我"感受到了強烈的責任感與使命感。于是"我"匆匆放好自己的證書，匆匆趕往醫(yī)院。
其實，就在畢業(yè)典禮上，盡管"我"也感覺長大了，盡管別人也一再地提醒"我"：你長大了。可是，當時"我"還沒有真正長大，因為"我"希望老師們要永遠拿我們當孩子。
三、（此題緊緊圍繞單元的教學重點，要求學生體會成長的過程。同學們可以暢所欲言，盡情地在課堂上展現自己的才情和思想。）
參考發(fā)言：
我盼望快快地長大，長大了就可以自己決定干什么事情，而不是總要聽從爸爸媽媽的教訓；我盼望快快地長大，長大了就可以選擇自己喜歡的職業(yè)，不用每天為了考試而擔心...... 然而，我又害怕真正地成為大人。大人太累了，他們既要出色地完成自己的工作，還要承擔數不清的責任；大人總是要板著臉來教訓孩子，大人總是不能真正地和我們溝通......
3 丑小鴨
一、（設計此題旨在讓學生了解課文內容，把握丑小鴨這一形象的思想內涵。） 丑小鴨遭到的歧視與打擊有：
1．從他一來到這個世界，就因為他體積太龐大，太特別，所以在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；后來發(fā)展到大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。
2．他被迫獨自流浪到一塊沼澤地，去討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。
3．好不容易有兩只剛剛孵出的公雁向他發(fā)出邀請，讓他和大雁一起飛翔，這時丑小鴨的生活即將有轉機，然而，公雁被獵人射殺，他自己也差點被獵人打死。
4．在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出咪咪的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。后來的事實證明了丑小鴨的想法是正確的。
看來，我們在困難與挫折面前，關鍵的是不能喪失自己的信心。假如連自己都不相信，誰又能看得起你呢?
二、(此題旨在引導學生抓住文中精華，培養(yǎng)理解能力。我們在閱讀文章的時候，一定要善于抓住關鍵的語句和關鍵的詞語進行領悟，這樣有助于理解整篇文章。)
1．丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著美麗的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。在挫折面前，自己心中不滅的理想就像是茫茫深夜里一盞明亮的燈，它既可以指引自己前進的道路，又可以幫助自己以一種超然的態(tài)度來直面慘淡的現實。
2．只要你有理想，有追求，并朝著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，始終要相信"金子總是要發(fā)光的"。所以說，英雄不怕出身低賤，怕的就是缺乏對未來的向往，缺乏對自己前途的規(guī)劃，自甘平庸。
3．丑小鴨感到難為情，一方面是因為突然有了那么多的贊譽之辭，對于聽慣了歧視性語句和飽受磨難的他來說，一下子還不能接受；另一方面是覺得自己仍然是卑微、無力和渺小的，只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。
"一顆好的心"指善良的、美好的、有理想、有追求的心。這一句話其實也就是安徒生自己的寫照，他要勉勵自己，在成功面前，千萬不能驕傲自滿，故步自封，停止前進的步伐。
三、（本題旨在從課文出發(fā)，引導學生深入理解作品的思想意義，對學生進行情感態(tài)度和價值觀教育。）
1．安徒生簡介：安徒生于1805年，出生于丹麥歐登塞的一戶貧苦鞋匠家中，幼年喪父，飽嘗生活的艱辛。14歲時，安徒生孤身一人來到哥本哈根皇家舞蹈學院學藝，夢想成為芭蕾舞蹈家，此后又想成為歌劇演員，但因他貌丑，聲音也不十分動聽，所以再度嘗到了美夢破碎的苦澀。不過他還算有運氣，在一些藝術家的幫助下，他終于進入哥本哈根大學學習，為日后從事文學創(chuàng)作打下了基礎。
安徒生從17歲起就決心獻身文藝創(chuàng)作，寫過劇本、散文，也寫過詩歌，他寫的一部名叫《即興詩人》的長篇小說還曾名噪一時。安徒生20歲后遍游歐洲大陸，遍交文友，但是直到30歲時才發(fā)表第一篇童話作品，此后寫了24本童話集，共168篇童話和故事，包括《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》以及《美人魚》等膾炙人口的故事。
2．略。這篇文章可以重在談論自己是如何在丑小鴨精神的鼓勵下，如何克服眼前的困難的。
3．這道題目要求大家聯系現實生活來談。《丑小鴨》盡管是100多年前丹麥的作家所寫，但是今天仍有極強的現實意義，那就是：我們要像丑小鴨一樣抱著對前途無比的自信，要像丑小鴨一樣敢于直面生活中的挫折，要像丑小鴨一樣始終不停止對美與愛的追求。
4 詩兩首
一、（本題旨在通過討論，使大家喜歡這類富有人生哲理的小詩，并對人生起到積極的影響。）
哲理詩的特點是：一般都很短小，詩歌不靠藝術形象來打動讀者，而是靠詩歌深刻的內涵來吸引讀者。這種詩歌表面上不容易看懂，但是仔細琢磨，就會體會到它內在的美。
這是一道主觀題，回答喜歡或不喜歡都可以，不要求有統(tǒng)一答案。
示例：
我喜歡這類富有人生哲理的小詩。
短小精悍的詩歌總是惹人喜愛?！都偃缟钇垓_了你》就是這樣一首簡短而精致的詩歌。它只有兩節(jié)，在這兩節(jié)里面卻講述了一個深刻的道理：即使是遇到困難，也一定要樂觀地對待。
親切動人的詩歌總是惹人喜愛。這首詩歌沒有教訓的口氣，沒有古板的說教，有的只是面對面一樣的談心，讓人很容易接受作者的看法。
積極進取的詩歌總是惹人喜愛。詩歌洋溢著豪邁的情懷，詩歌始終給人以希望。這就是詩歌的魅力所在。
二、（本題旨在引導學生通過這個單元的學習，初步了解詩中象征手法的運用，進一步提高欣賞新詩的水平。）
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
三、略。（積累，積累，再積累。等你的積累達到了一定的數量時，就會突然發(fā)現，以前令你茫然失措的語文，現在竟然融會貫通了。因此，千萬不能忽視背誦。）
5 傷仲永
一、（本題旨在引導學生熟悉課文，理清文章脈絡，把握作者觀點。）
1．第一階段："仲永生五年......其文理皆有可觀者。"寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。這一段采用的是詳寫，突出體現方仲永的才能的確是"受之天也"。
1 從百草園到三味書屋
一、（這道題目的設計目的是要求同學們能夠讀懂課文，學會從整體上感知文章的主要內容，同時也要初步了解閱讀文章的一些技巧和步驟。）
1．"從......到......"表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。第一部分主要是寫"我"在百草園的經歷；第二部分寫"我"在三味書屋里學習的情景。
2．（本題是要讓大家知道，我們平常說話也好，寫文章也好，在講完一個內容轉入另外一個內容的時候，不能過于突然，中間好有過渡的成分，這樣文章才顯得自然。其實，老師們上課的時候，同樣很講究過渡。同學們注意留心一下，這樣有利于大家掌握好聽課的節(jié)奏。）
從開頭"我家的后面有一個很大的園"到中間"來不及等它走到中間去"是寫百草園的部分；從"出門向東"到文章結尾"這東西早巳沒有了吧"是寫三味書屋的部分；中間"我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了"是兩部分之間的過渡段。
3．（本題主要是幫助同學們從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。由于課文內容復雜，大家可能難以理解得很深刻。不過，只要有所理解，只要在回答這個問題的時候，言之有物，言之成理，也就有了進步。）
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，老師都會給予適當肯定。
第一種說法，從文章的整體上看，寫百草園的部分充分寫出了童年時代的自由與無拘無束。"單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。"百草園的動植物是那么地吸引童年時代的"我"!此外，在百草園里，還有許多樂趣：首先是神秘的傳說，其次是激動人心的捕鳥的游戲和趣味相投的小伙伴閏土......所以說，百草園帶給"我"的是自由與快樂，百草園里充滿了生機與活力。
可是，"也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧......""我"盡管怎么也想不清楚的原因，仍不得不與可愛的百草園告別。"我"十分的留戀，然而卻毫無辦法。于是，只得面對嚴肅的先生，只得去念自己完全不懂的古文......這些和百草園又形成了多么鮮明的對比!
此外，魯迅先生不止批判過封建私塾教育的陳腐和脫離兒童的實際，就在本文中，也寫出私塾生活的呆板、枯燥。
所以，第一種說法有它可取的地方。
第二種說法是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。主要的區(qū)別在于對作者寫作目的看法的不同。
其實，就魯迅先生《朝花夕拾》里面的文章來看，主要還是懷念以前的生活。就這篇文章來說，即使是描寫三味書屋的部分，魯迅先生也不是一味地把三味書屋寫得毫無樂趣可言。至少，他對自己童年時代私塾的老師壽鏡吾先生是非常敬重的。因此，第二種說法更合理。 不過，現在有不少研究魯迅的專家認為，這篇文章根本就沒有批判私塾教育的成分，魯迅先生對壽鏡吾老先生的態(tài)度是非常尊敬的。先生雖然沒有回答"怪哉"是什么，但是他對于犯錯的學生，也不是真正的處罰，而是對他們很隨和。而且在三味書屋部分里同樣寫到了不少樂趣，比方說孩子們可以偷偷地跑到后面的園子里玩耍。
因此，第三種說法更加符合人文主義的色彩。
成長的道路上，追求知識的道路上，應該是充滿歡笑的。
二、（設計這道題目的目的在于引導同學們參考上下文猜測詞語、句子的意思，從而理解文章的內容，體會文章的重點。讀書的一個有效的辦法便是抓住關鍵字眼。）
1．"不必說......也不必說......單是......"這個句式強調的重點是后面的內容。"單是......就有無限的趣味"這些內容是作者強調的重點。采用這個句式的好處是可以使行文更為簡潔，描寫的景物更加集中。同時，它也給人留下了一個想象的空間：短短的泥墻根就有無限樂趣，那整個百草園不就成了兒童的樂園嗎? 仿寫示例：
不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來游覽一番了。
2．從說到原因時是用表示猜測語氣的"也許"，可以推斷出"我"并不知道自己為什么會被送到私塾。
此外，模擬小孩子的語氣來寫，而且又是采用第一人稱，更加顯得親切自然。
三、（本題是從課內延伸向課外的練習，要引導學生在體會這段話準確使用動詞的基礎上，學著用一系列動詞準確地描述一個游戲?？梢杂妙}目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。）
課本上的這段話用了一系列的動詞，簡明而又準確地把捕鳥這個比較復雜的過程交代清楚了。我們自己在模仿的時候，也要好好地體會才行。
仿寫示例：
只見某某同學舉起右手，和同伴打了一個手勢，然后就接過籃球，邁開大步，閃過兩個防守隊員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一道優(yōu)美的弧線，球進了。
2 爸爸的花兒落了
一、（這是一篇文筆優(yōu)美的散文。"我"從衣襟上別著的夾竹桃引起了回憶，這回憶中有歡樂也有淚水，有成長的喜悅也有揮之不去的憂傷。設計這道題目的目的在于幫助同學們熟悉課文，了解文章的寫作思路。因為本文對往事的回憶，既可以說是由眼前所見到的點點滴滴的事情引起的，也可以說是由爸爸的話引起的。）
1．回憶起爸爸叫"我"到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。"我"硬著頭皮做完了這件事情，感覺又闖過了一關，自己又長大了一些。
2．"我"聽了這句話很不舒服，因為"我"想到了爸爸懲罰"我"賴床不起的往事。
爸爸用雞毛撣子打了"我"一頓之后，又給"我"送來了花夾襖和兩個銅板，這使"我"明白爸爸的愛是很深的也是很含蓄的。
3．回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，"我"生氣地責備妹妹們。當得知爸爸的死訊時，"我"雖然很悲傷，但是想到爸爸對"我"說的話，知道自己已經長大了，于是表現出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜："我"把畢業(yè)文憑放好，馬上'就準備去醫(yī)院。這時"我"有了一種從未有過的責任感與使命感。
二、（閱讀中一個不可忽視的環(huán)節(jié)就是要仔細賞析精彩的片段，用心揣摩其中的深意和蘊含的作者的情感。）
1．"我"很懶惰。那天下雨，"我"又起床晚了，就準備不去學校，因為"我"不愿意面對同學們投采的異樣的眼光。于是"我"索性就賴在床上不起來。"我"準備逃學的舉動激怒了爸爸，他拿起雞毛撣子狠狠地教訓了"我"。
爸爸的態(tài)度：從這件事情可以看出爸爸對"我"要求很嚴格，他絕對不能容忍他的女兒逃學。他希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習慣。他在懲罰"我"的時候幾乎沒有和"我"商量，責斥"我"的語言也越來越短，直至動用武力。
爸爸對我的情感："我"到學校以后穿少了衣服，又沒有帶零花錢。爸爸親自送過來。可見他表面的嚴厲中又蘊涵有無限的關愛，他十分關心"我"的冷暖和苦樂。 對我成長的影響：爸爸的愛使"我"意識到不能懶惰，要處處嚴格地要求自己。從此，"我"都是到校早的學生之一，也是為勤奮的學生之一。"我"終于在小學畢業(yè)的時候能夠有機會代表學生在畢業(yè)典禮上發(fā)言。
2．就在老高和"我"講話的那一剎那，"我"表現出了從未有過的鎮(zhèn)定與安靜。"我"看了一眼弟弟妹妹，意識到自己是大的孩子，這時，"我"感受到了強烈的責任感與使命感。于是"我"匆匆放好自己的證書，匆匆趕往醫(yī)院。
其實，就在畢業(yè)典禮上，盡管"我"也感覺長大了，盡管別人也一再地提醒"我"：你長大了。可是，當時"我"還沒有真正長大，因為"我"希望老師們要永遠拿我們當孩子。
三、（此題緊緊圍繞單元的教學重點，要求學生體會成長的過程。同學們可以暢所欲言，盡情地在課堂上展現自己的才情和思想。）
參考發(fā)言：
我盼望快快地長大，長大了就可以自己決定干什么事情，而不是總要聽從爸爸媽媽的教訓；我盼望快快地長大，長大了就可以選擇自己喜歡的職業(yè)，不用每天為了考試而擔心...... 然而，我又害怕真正地成為大人。大人太累了，他們既要出色地完成自己的工作，還要承擔數不清的責任；大人總是要板著臉來教訓孩子，大人總是不能真正地和我們溝通......
3 丑小鴨
一、（設計此題旨在讓學生了解課文內容，把握丑小鴨這一形象的思想內涵。） 丑小鴨遭到的歧視與打擊有：
1．從他一來到這個世界，就因為他體積太龐大，太特別，所以在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；后來發(fā)展到大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。
2．他被迫獨自流浪到一塊沼澤地，去討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。
3．好不容易有兩只剛剛孵出的公雁向他發(fā)出邀請，讓他和大雁一起飛翔，這時丑小鴨的生活即將有轉機，然而，公雁被獵人射殺，他自己也差點被獵人打死。
4．在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出咪咪的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。后來的事實證明了丑小鴨的想法是正確的。
看來，我們在困難與挫折面前，關鍵的是不能喪失自己的信心。假如連自己都不相信，誰又能看得起你呢?
二、(此題旨在引導學生抓住文中精華，培養(yǎng)理解能力。我們在閱讀文章的時候，一定要善于抓住關鍵的語句和關鍵的詞語進行領悟，這樣有助于理解整篇文章。)
1．丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著美麗的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。在挫折面前，自己心中不滅的理想就像是茫茫深夜里一盞明亮的燈，它既可以指引自己前進的道路，又可以幫助自己以一種超然的態(tài)度來直面慘淡的現實。
2．只要你有理想，有追求，并朝著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，始終要相信"金子總是要發(fā)光的"。所以說，英雄不怕出身低賤，怕的就是缺乏對未來的向往，缺乏對自己前途的規(guī)劃，自甘平庸。
3．丑小鴨感到難為情，一方面是因為突然有了那么多的贊譽之辭，對于聽慣了歧視性語句和飽受磨難的他來說，一下子還不能接受；另一方面是覺得自己仍然是卑微、無力和渺小的，只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。
"一顆好的心"指善良的、美好的、有理想、有追求的心。這一句話其實也就是安徒生自己的寫照，他要勉勵自己，在成功面前，千萬不能驕傲自滿，故步自封，停止前進的步伐。
三、（本題旨在從課文出發(fā)，引導學生深入理解作品的思想意義，對學生進行情感態(tài)度和價值觀教育。）
1．安徒生簡介：安徒生于1805年，出生于丹麥歐登塞的一戶貧苦鞋匠家中，幼年喪父，飽嘗生活的艱辛。14歲時，安徒生孤身一人來到哥本哈根皇家舞蹈學院學藝，夢想成為芭蕾舞蹈家，此后又想成為歌劇演員，但因他貌丑，聲音也不十分動聽，所以再度嘗到了美夢破碎的苦澀。不過他還算有運氣，在一些藝術家的幫助下，他終于進入哥本哈根大學學習，為日后從事文學創(chuàng)作打下了基礎。
安徒生從17歲起就決心獻身文藝創(chuàng)作，寫過劇本、散文，也寫過詩歌，他寫的一部名叫《即興詩人》的長篇小說還曾名噪一時。安徒生20歲后遍游歐洲大陸，遍交文友，但是直到30歲時才發(fā)表第一篇童話作品，此后寫了24本童話集，共168篇童話和故事，包括《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》以及《美人魚》等膾炙人口的故事。
2．略。這篇文章可以重在談論自己是如何在丑小鴨精神的鼓勵下，如何克服眼前的困難的。
3．這道題目要求大家聯系現實生活來談。《丑小鴨》盡管是100多年前丹麥的作家所寫，但是今天仍有極強的現實意義，那就是：我們要像丑小鴨一樣抱著對前途無比的自信，要像丑小鴨一樣敢于直面生活中的挫折，要像丑小鴨一樣始終不停止對美與愛的追求。
4 詩兩首
一、（本題旨在通過討論，使大家喜歡這類富有人生哲理的小詩，并對人生起到積極的影響。）
哲理詩的特點是：一般都很短小，詩歌不靠藝術形象來打動讀者，而是靠詩歌深刻的內涵來吸引讀者。這種詩歌表面上不容易看懂，但是仔細琢磨，就會體會到它內在的美。
這是一道主觀題，回答喜歡或不喜歡都可以，不要求有統(tǒng)一答案。
示例：
我喜歡這類富有人生哲理的小詩。
短小精悍的詩歌總是惹人喜愛?！都偃缟钇垓_了你》就是這樣一首簡短而精致的詩歌。它只有兩節(jié)，在這兩節(jié)里面卻講述了一個深刻的道理：即使是遇到困難，也一定要樂觀地對待。
親切動人的詩歌總是惹人喜愛。這首詩歌沒有教訓的口氣，沒有古板的說教，有的只是面對面一樣的談心，讓人很容易接受作者的看法。
積極進取的詩歌總是惹人喜愛。詩歌洋溢著豪邁的情懷，詩歌始終給人以希望。這就是詩歌的魅力所在。
二、（本題旨在引導學生通過這個單元的學習，初步了解詩中象征手法的運用，進一步提高欣賞新詩的水平。）
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
三、略。（積累，積累，再積累。等你的積累達到了一定的數量時，就會突然發(fā)現，以前令你茫然失措的語文，現在竟然融會貫通了。因此，千萬不能忽視背誦。）
5 傷仲永
一、（本題旨在引導學生熟悉課文，理清文章脈絡，把握作者觀點。）
1．第一階段："仲永生五年......其文理皆有可觀者。"寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。這一段采用的是詳寫，突出體現方仲永的才能的確是"受之天也"。