登上地球之巔 郭超人
一、教學(xué)目標(biāo)：
㈠ 知識(shí)與技能：1、掌握課文生字詞語(yǔ)；2、復(fù)述課文（概括能力）；
3、景物描寫；4、詳略的安排。
㈡過(guò)程與方法：快速閱讀，自主、合作與探究
㈡ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合作精神、崇高的獻(xiàn)身精神（不怕困難、勇往直前）
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn): 有詳有略地復(fù)述課文。景物描寫
2、難點(diǎn)：探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神. 詳略的安排
三、學(xué)情分析：
珠峰一個(gè)令千萬(wàn)人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，向世人展示著她的神秘與偉岸。學(xué)生對(duì)珠峰心中充滿著向往。本節(jié)課我們先從整理感知課文的內(nèi)容、理清思路；后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處，然后延伸拓展，以認(rèn)識(shí)和理解為主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶?！?BR> 四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入：在《偉大的悲劇》中，我們?cè)鵀樗箍铺氐扔赂艺叩谋瘔阎e感動(dòng)不已。其實(shí)，在我們中國(guó)，也有這樣具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者，今天，我們就來(lái)接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1、正確朗讀下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。
聳立sǒng 砭骨biān 崔巍cuīwēi 匍匐púfú 陰霾mái 余暇xiá
崎qí嶇qū 窒zhì息
2、辨別下列詞語(yǔ)的讀音和形體的異同。
繚繞——纏繞 斬釘截鐵——鍥而不舍 養(yǎng)精蓄銳——齊心協(xié)力
陰霾——陰晦 夢(mèng)寐以求——孜孜不倦 迫不及待——難以彌補(bǔ)
3、理解下列詞語(yǔ)的意思。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐：踐踏。
崔?。盒稳萆礁叽笮蹅?。 陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。
侵襲：侵入和襲擊。 迫不及待：急迫得不能再等待。
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。
哀思：悲哀思念的感情。 養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)足精神，積蓄力量。
三、作者簡(jiǎn)介
郭超人（1934~2000），高級(jí)記者，1956年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)。先后任新華社西藏分社、陜西分社、四川分社記者、副社長(zhǎng)，新華社秘書長(zhǎng)、副社長(zhǎng)。1992年11月起任新華社社長(zhǎng)。50年代曾采寫大量新聞報(bào)道揭露西藏農(nóng)奴制的黑暗，60年代隨中國(guó)登山隊(duì)完成攀登珠峰和希夏邦馬峰的報(bào)道，70年代采寫的《馴水記》歌頌了中國(guó)人民與大自然作斗爭(zhēng)的偉大業(yè)績(jī)。已出版的新聞作品有《向頂峰沖刺》《西藏十年間》《萬(wàn)里神州馴水記》《時(shí)代的回聲》等。
四、寫作背景：
1960年5月25日，年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從北坡攀援而上，踏過(guò)千年冰雪，翻過(guò)萬(wàn)丈巉巖，把五星紅旗插上了地球之巔，完成了人類歷從北路攀上世界高峰的創(chuàng)舉。
歷史回顧
1960年登珠峰
登山隊(duì)214名成員來(lái)自祖國(guó)各地各行各業(yè)。
3月19日，在海拔5120米處設(shè)大本營(yíng)。
為確保登頂成功，做了大量周密的準(zhǔn)備工作，分批進(jìn)行了三次適應(yīng)性行軍。
5月24日，登頂?shù)目偣ゴ蝽?BR> 五、文章的寫作思路是怎樣的？ 總——分——總。
第一部分（１～８段）：四位勇士登上第二臺(tái)階。
第二部分（９～１５段）：劉連滿因過(guò)度疲勞停止攀登，并冒著生命危險(xiǎn)，把氧氣留給隊(duì)友。
第三部分（１６～２３段）：三位隊(duì)員開創(chuàng)了人類歷的無(wú)氧攀登，完成登峰壯舉。
六、重點(diǎn)研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：記敘文的學(xué)習(xí)，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語(yǔ)言的生動(dòng)等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。
2、自主探究
（投影）（出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
A、找出文呂對(duì)環(huán)境的描寫，并體味這些語(yǔ)言在全文中的作用。
B、文中哪能些部分略寫，為什么這樣安排？
C、從哪些地方可以體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性？
D、找出文章中人物的心理描寫和動(dòng)作描寫，從中可以看出登山運(yùn)動(dòng)員的一種什么精神？
E、假如你是文中的劉連滿，你會(huì)怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神？
（以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時(shí)可展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組回答得好。）
教師指導(dǎo)：
A、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進(jìn)”，“冒著零下30攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過(guò)程環(huán)境惡劣，非常危險(xiǎn)，同時(shí)更好地體現(xiàn)了登山隊(duì)員們不畏艱險(xiǎn)，勇于和環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。
B、剛開始的攀登是略寫，后攀登頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因?yàn)榕实琼敺謇щy，也危險(xiǎn)，通過(guò)詳寫，更能體現(xiàn)隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
C、提示從修辭手法、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行思考。
D、學(xué)生暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，體會(huì)中國(guó)人民偉大的、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，中國(guó)也有高水平的探險(xiǎn)家。
E、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想像，試想像把自己置身于劉連滿的角色，談心得體會(huì)。
七、中心思想
本文記敘了英勇的中國(guó)登山健兒，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新世紀(jì)。贊揚(yáng)了他們強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神。
八、板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)總結(jié)
中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員第登上珠穆朗瑪峰是中國(guó)人的又一大壯舉，又向世人證明了中國(guó)人民的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。隨著我國(guó)的改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使世界對(duì)中國(guó)有了重新的認(rèn)識(shí)，但是我國(guó)在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國(guó)在1969年7月21日就已經(jīng)登上月球了，而中國(guó)在三十多年后的今天才首次實(shí)現(xiàn)了載人航天飛機(jī)飛行成功。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也當(dāng)航天英雄，為我國(guó)航天事業(yè)做貢獻(xiàn)，讓中國(guó)人飛得更高更遠(yuǎn)。
十、作業(yè)布置
1、再讀課文，完成課后“研討與練習(xí)”第三題。
教學(xué)反思：
葉瀾教授曾指出了教育本質(zhì)的特征：“人的生命是教育的基石，生命是教育思考的終點(diǎn)在一定意義上，教育是直面人的生命，通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)?！笔前?，只有站在生命的角度思考教育，關(guān)注課堂，在教育的行進(jìn)中認(rèn)真掂量生命的分量，教育才不會(huì)成為功利的工具，才能成為以人為本的社會(huì)中體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?BR> “生命化的課堂”就是是師生共同成長(zhǎng)、共享幸福！生命需要尊重，需要寬容，對(duì)我們的孩子多一些寬容，也請(qǐng)給老師們留一方理解的天空！允許孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，也請(qǐng)?jiān)试S老師有自由呼吸的空間?！ ?BR> 這是篇自讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生概括地復(fù)述課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址?，通過(guò)典型人物表現(xiàn)主題的手法。故設(shè)置第一和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
㈠ 知識(shí)與技能：1、掌握課文生字詞語(yǔ)；2、復(fù)述課文（概括能力）；
3、景物描寫；4、詳略的安排。
㈡過(guò)程與方法：快速閱讀，自主、合作與探究
㈡ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合作精神、崇高的獻(xiàn)身精神（不怕困難、勇往直前）
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn): 有詳有略地復(fù)述課文。景物描寫
2、難點(diǎn)：探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神. 詳略的安排
三、學(xué)情分析：
珠峰一個(gè)令千萬(wàn)人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，向世人展示著她的神秘與偉岸。學(xué)生對(duì)珠峰心中充滿著向往。本節(jié)課我們先從整理感知課文的內(nèi)容、理清思路；后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處，然后延伸拓展，以認(rèn)識(shí)和理解為主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶?！?BR> 四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入：在《偉大的悲劇》中，我們?cè)鵀樗箍铺氐扔赂艺叩谋瘔阎e感動(dòng)不已。其實(shí)，在我們中國(guó)，也有這樣具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者，今天，我們就來(lái)接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1、正確朗讀下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。
聳立sǒng 砭骨biān 崔巍cuīwēi 匍匐púfú 陰霾mái 余暇xiá
崎qí嶇qū 窒zhì息
2、辨別下列詞語(yǔ)的讀音和形體的異同。
繚繞——纏繞 斬釘截鐵——鍥而不舍 養(yǎng)精蓄銳——齊心協(xié)力
陰霾——陰晦 夢(mèng)寐以求——孜孜不倦 迫不及待——難以彌補(bǔ)
3、理解下列詞語(yǔ)的意思。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐：踐踏。
崔?。盒稳萆礁叽笮蹅?。 陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。
侵襲：侵入和襲擊。 迫不及待：急迫得不能再等待。
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。
哀思：悲哀思念的感情。 養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)足精神，積蓄力量。
三、作者簡(jiǎn)介
郭超人（1934~2000），高級(jí)記者，1956年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)。先后任新華社西藏分社、陜西分社、四川分社記者、副社長(zhǎng)，新華社秘書長(zhǎng)、副社長(zhǎng)。1992年11月起任新華社社長(zhǎng)。50年代曾采寫大量新聞報(bào)道揭露西藏農(nóng)奴制的黑暗，60年代隨中國(guó)登山隊(duì)完成攀登珠峰和希夏邦馬峰的報(bào)道，70年代采寫的《馴水記》歌頌了中國(guó)人民與大自然作斗爭(zhēng)的偉大業(yè)績(jī)。已出版的新聞作品有《向頂峰沖刺》《西藏十年間》《萬(wàn)里神州馴水記》《時(shí)代的回聲》等。
四、寫作背景：
1960年5月25日，年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從北坡攀援而上，踏過(guò)千年冰雪，翻過(guò)萬(wàn)丈巉巖，把五星紅旗插上了地球之巔，完成了人類歷從北路攀上世界高峰的創(chuàng)舉。
歷史回顧
1960年登珠峰
登山隊(duì)214名成員來(lái)自祖國(guó)各地各行各業(yè)。
3月19日，在海拔5120米處設(shè)大本營(yíng)。
為確保登頂成功，做了大量周密的準(zhǔn)備工作，分批進(jìn)行了三次適應(yīng)性行軍。
5月24日，登頂?shù)目偣ゴ蝽?BR> 五、文章的寫作思路是怎樣的？ 總——分——總。
第一部分（１～８段）：四位勇士登上第二臺(tái)階。
第二部分（９～１５段）：劉連滿因過(guò)度疲勞停止攀登，并冒著生命危險(xiǎn)，把氧氣留給隊(duì)友。
第三部分（１６～２３段）：三位隊(duì)員開創(chuàng)了人類歷的無(wú)氧攀登，完成登峰壯舉。
六、重點(diǎn)研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：記敘文的學(xué)習(xí)，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語(yǔ)言的生動(dòng)等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。
2、自主探究
（投影）（出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
A、找出文呂對(duì)環(huán)境的描寫，并體味這些語(yǔ)言在全文中的作用。
B、文中哪能些部分略寫，為什么這樣安排？
C、從哪些地方可以體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性？
D、找出文章中人物的心理描寫和動(dòng)作描寫，從中可以看出登山運(yùn)動(dòng)員的一種什么精神？
E、假如你是文中的劉連滿，你會(huì)怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神？
（以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時(shí)可展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組回答得好。）
教師指導(dǎo)：
A、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進(jìn)”，“冒著零下30攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過(guò)程環(huán)境惡劣，非常危險(xiǎn)，同時(shí)更好地體現(xiàn)了登山隊(duì)員們不畏艱險(xiǎn)，勇于和環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。
B、剛開始的攀登是略寫，后攀登頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因?yàn)榕实琼敺謇щy，也危險(xiǎn)，通過(guò)詳寫，更能體現(xiàn)隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
C、提示從修辭手法、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行思考。
D、學(xué)生暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，體會(huì)中國(guó)人民偉大的、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，中國(guó)也有高水平的探險(xiǎn)家。
E、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想像，試想像把自己置身于劉連滿的角色，談心得體會(huì)。
七、中心思想
本文記敘了英勇的中國(guó)登山健兒，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新世紀(jì)。贊揚(yáng)了他們強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神。
八、板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)總結(jié)
中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員第登上珠穆朗瑪峰是中國(guó)人的又一大壯舉，又向世人證明了中國(guó)人民的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。隨著我國(guó)的改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使世界對(duì)中國(guó)有了重新的認(rèn)識(shí)，但是我國(guó)在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國(guó)在1969年7月21日就已經(jīng)登上月球了，而中國(guó)在三十多年后的今天才首次實(shí)現(xiàn)了載人航天飛機(jī)飛行成功。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也當(dāng)航天英雄，為我國(guó)航天事業(yè)做貢獻(xiàn)，讓中國(guó)人飛得更高更遠(yuǎn)。
十、作業(yè)布置
1、再讀課文，完成課后“研討與練習(xí)”第三題。
教學(xué)反思：
葉瀾教授曾指出了教育本質(zhì)的特征：“人的生命是教育的基石，生命是教育思考的終點(diǎn)在一定意義上，教育是直面人的生命，通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)?！笔前?，只有站在生命的角度思考教育，關(guān)注課堂，在教育的行進(jìn)中認(rèn)真掂量生命的分量，教育才不會(huì)成為功利的工具，才能成為以人為本的社會(huì)中體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?BR> “生命化的課堂”就是是師生共同成長(zhǎng)、共享幸福！生命需要尊重，需要寬容，對(duì)我們的孩子多一些寬容，也請(qǐng)給老師們留一方理解的天空！允許孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，也請(qǐng)?jiān)试S老師有自由呼吸的空間?！ ?BR> 這是篇自讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生概括地復(fù)述課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址?，通過(guò)典型人物表現(xiàn)主題的手法。故設(shè)置第一和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。