偉大的悲劇 茨威格
一、教學目標：
1 、知識與能力：理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句，體會作者感情。
2 、過程與方法：自主閱讀，合作探究主旨。通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解
3 、情感、態(tài)度、價值觀： 鑒賞撼人心魄的悲壯美，激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
二、教學重難點
重點：理清情節(jié)，理解內(nèi)容
難點：體味關(guān)鍵語句，體會作者表達的頌揚之情，
三、學情分析：
學生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，學生可能不適應(yīng)這么歐化的語言，學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使學生好懂、愛學，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。
四、課時安排：2課時
第1課時
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學們，有人說“天上難的是太空旅行，地下難的是叩訪南極。”南極一直以它的神奇美麗，吸引著人們。
二、介紹南極知識：
南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。
南極的自然環(huán)境有五大世界之：是世界上寒冷的大陸，氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度；是世界上冰雪貯量多的大陸；是世界上干燥、海拔高的大陸；是地球上后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。
天上難的事，是太空旅行；天下難的事，是叩訪南極。
這雖然美麗神奇卻變化莫測乃至冷酷的南極，回絕著人類無數(shù)次好奇的拜訪。卻在1912年，人類兩次踏上了南極。但為此也付出了沉重的代價。今天我們就一起走近這些叩訪南極的英雄們。學習茨威格的《偉大的悲劇》。
三、學習基礎(chǔ)知識及文學常識：
㈠、拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì） 羸弱（léi）
凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ） 戰(zhàn)栗lì 毛骨悚sǒng 履lǚ行
怏yàng快不樂 告罄qìng 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 毋(wú)
皚(ái) （xīn溫馨 （yíng）輸贏 （qìng）告罄 （qìng）鐘磬
㈡1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
2、耀武揚威：炫耀武力，顯*風。
3、堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。
4、風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。
6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。
7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜
8、怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
9、語無倫次：話講得很亂，沒有條理。
㈢、斯蒂芬•茨威格（1881～1942）:奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識了羅曼•羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有中短篇小說集《初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關(guān)的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等
四、 速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知
㈠第一部分（1～3段）：寫斯科特一行人來到南極點，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望返回并為勝利者作證。
第二部分（4～11段）：寫五名隊員一個個悲壯地死去。
第三部分（12～13段）：介紹斯科特的書信，表現(xiàn)了他對祖國、親人、朋友的熱愛之情。
第四部分（14～16段）：偉大的悲劇折射了英雄高尚的心靈。
㈡（學生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。意在引導(dǎo)學生整體感知課文，訓練學生篩選信息、概括文章內(nèi)容的能力。）
1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）
2、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時間順序）（點撥、討論、提問。）
奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅
3、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）
（提問。訓練學生準確把握文章內(nèi)容，鍛煉學生語言概括能力和口語表達能力。）
★ 課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,后一個個悲壯地死去。
▲后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過。
1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點。可是就在這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）
4、請用一句話概括全文內(nèi)容。（時間、人物、地點、結(jié)局）
（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）
5、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點明主題）
（討論明確后齊讀后一段，加深對主題的理解。）
五、質(zhì)疑問難，合作探究
1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？
2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？
（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）
3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計）
失敗之悲 勇于探索
作證之悲 誠實守信
死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義
離別之悲 獻身事業(yè)
世人之悲 給人精神鼓舞
課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻身的精神和強烈的集體主義精神。
六、鞏固訓練
請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。
例：“悲在全軍覆滅，而冒險精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實守信的精神偉大”等。
七、拓展延伸
聯(lián)系各科所學知識及課外閱讀積累，展示所學成果。
1、 談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎 笔饺宋锘蚴录皩δ愕膯⑹尽?BR> （抗洪搶險、抗非典等救災(zāi)中英勇獻身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）
2、你還知道古今中外哪些探險者的故事？
（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。）
八、課堂小結(jié)
同學們，今天學習了挪威作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》使我們深受震撼，勇士們敢于冒險，挑戰(zhàn)自我，誠實守信，團結(jié)協(xié)作的精神值得我們學習。從現(xiàn)在起，希望你們樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特他們的精神在你們成長的道路上一直相隨吧！讓我們記住這五位英雄的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。（課件顯示）
請大家一起念他們的名字，讓這些英雄永遠活在我們心里吧！（學生齊讀）
九、作業(yè)
1、掌握本節(jié)課所學內(nèi)容，做書后練習題。
2、預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？
3、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W了本文后的感受。
第2課時
【教學要點】
研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯(lián)系實際拓展延伸。【教學步驟】
一、研讀課文，品味關(guān)鍵語句
文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。
★例如
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
探險家誠實守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。
科學家勇于探索和頑強進取的敬業(yè)精神讓我們感動。
3、奧茨英雄似的死去。
科學家為事業(yè)自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。
4、斯科特將日記記錄到他生命的后一息。
科學家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。
5、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?BR> 作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法
6、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?BR> 作者使用擬人手法，表達的是斯科特一行人的心情。此刻，風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得。
7、“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去執(zhí)行這一冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?BR> 英國人講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。
8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?BR> 心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強烈的沖擊。
9、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是偉大的悲劇?！?BR> 斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
二、思考探究
1、作者的思想感情是如何表達出來的呢？找出文中的相關(guān)的語句并大聲誦讀。
通過直截了當?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚之情。
例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩?！?BR> “一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是偉大的悲劇。
” 2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？
作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。
3、斯科特一行人探險的真正意義是什么？
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。
三、創(chuàng)造閱讀，拓展延伸
1、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成??？
2、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價失敗的斯科特？
提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對科學的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財富。
四、中心
通過這篇課文的學習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。
五、 課堂總結(jié)
有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。
同學們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。
六、名言寄語
成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。
――――小普林尼
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。
――――何塞?黎薩爾
偉大的目標形成偉大的人物。
————埃德慕斯
七、 作業(yè)：練習冊
八、 板書設(shè)計：
失敗之悲 勇于探索
作證之悲 誠實守信
死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義
離別之悲 獻身事業(yè)
世人之悲 給人精神鼓舞
教學反思：
通過教學，我覺得新課標下的語文教學的確應(yīng)該讓學生多自主活動，一定要培養(yǎng)他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學生服務(wù)，替學生著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學生在有限的空間和時間內(nèi)學到大限度的多的知識。作為學生應(yīng)該積極主動配合教師的教學指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當然包括語文課本。
總之，我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設(shè)置明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破，在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恒的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學工作中一一完善。
一、教學目標：
1 、知識與能力：理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句，體會作者感情。
2 、過程與方法：自主閱讀，合作探究主旨。通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解
3 、情感、態(tài)度、價值觀： 鑒賞撼人心魄的悲壯美，激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
二、教學重難點
重點：理清情節(jié)，理解內(nèi)容
難點：體味關(guān)鍵語句，體會作者表達的頌揚之情，
三、學情分析：
學生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，學生可能不適應(yīng)這么歐化的語言，學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使學生好懂、愛學，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。
四、課時安排：2課時
第1課時
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學們，有人說“天上難的是太空旅行，地下難的是叩訪南極。”南極一直以它的神奇美麗，吸引著人們。
二、介紹南極知識：
南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。
南極的自然環(huán)境有五大世界之：是世界上寒冷的大陸，氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度；是世界上冰雪貯量多的大陸；是世界上干燥、海拔高的大陸；是地球上后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。
天上難的事，是太空旅行；天下難的事，是叩訪南極。
這雖然美麗神奇卻變化莫測乃至冷酷的南極，回絕著人類無數(shù)次好奇的拜訪。卻在1912年，人類兩次踏上了南極。但為此也付出了沉重的代價。今天我們就一起走近這些叩訪南極的英雄們。學習茨威格的《偉大的悲劇》。
三、學習基礎(chǔ)知識及文學常識：
㈠、拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì） 羸弱（léi）
凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ） 戰(zhàn)栗lì 毛骨悚sǒng 履lǚ行
怏yàng快不樂 告罄qìng 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 毋(wú)
皚(ái) （xīn溫馨 （yíng）輸贏 （qìng）告罄 （qìng）鐘磬
㈡1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
2、耀武揚威：炫耀武力，顯*風。
3、堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。
4、風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。
6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。
7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜
8、怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
9、語無倫次：話講得很亂，沒有條理。
㈢、斯蒂芬•茨威格（1881～1942）:奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識了羅曼•羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有中短篇小說集《初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關(guān)的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等
四、 速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知
㈠第一部分（1～3段）：寫斯科特一行人來到南極點，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望返回并為勝利者作證。
第二部分（4～11段）：寫五名隊員一個個悲壯地死去。
第三部分（12～13段）：介紹斯科特的書信，表現(xiàn)了他對祖國、親人、朋友的熱愛之情。
第四部分（14～16段）：偉大的悲劇折射了英雄高尚的心靈。
㈡（學生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。意在引導(dǎo)學生整體感知課文，訓練學生篩選信息、概括文章內(nèi)容的能力。）
1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）
2、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時間順序）（點撥、討論、提問。）
奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅
3、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）
（提問。訓練學生準確把握文章內(nèi)容，鍛煉學生語言概括能力和口語表達能力。）
★ 課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,后一個個悲壯地死去。
▲后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過。
1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點。可是就在這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）
4、請用一句話概括全文內(nèi)容。（時間、人物、地點、結(jié)局）
（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）
5、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點明主題）
（討論明確后齊讀后一段，加深對主題的理解。）
五、質(zhì)疑問難，合作探究
1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？
2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？
（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）
3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計）
失敗之悲 勇于探索
作證之悲 誠實守信
死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義
離別之悲 獻身事業(yè)
世人之悲 給人精神鼓舞
課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻身的精神和強烈的集體主義精神。
六、鞏固訓練
請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。
例：“悲在全軍覆滅，而冒險精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實守信的精神偉大”等。
七、拓展延伸
聯(lián)系各科所學知識及課外閱讀積累，展示所學成果。
1、 談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎 笔饺宋锘蚴录皩δ愕膯⑹尽?BR> （抗洪搶險、抗非典等救災(zāi)中英勇獻身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）
2、你還知道古今中外哪些探險者的故事？
（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。）
八、課堂小結(jié)
同學們，今天學習了挪威作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》使我們深受震撼，勇士們敢于冒險，挑戰(zhàn)自我，誠實守信，團結(jié)協(xié)作的精神值得我們學習。從現(xiàn)在起，希望你們樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特他們的精神在你們成長的道路上一直相隨吧！讓我們記住這五位英雄的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。（課件顯示）
請大家一起念他們的名字，讓這些英雄永遠活在我們心里吧！（學生齊讀）
九、作業(yè)
1、掌握本節(jié)課所學內(nèi)容，做書后練習題。
2、預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？
3、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W了本文后的感受。
第2課時
【教學要點】
研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯(lián)系實際拓展延伸。【教學步驟】
一、研讀課文，品味關(guān)鍵語句
文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。
★例如
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
探險家誠實守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。
科學家勇于探索和頑強進取的敬業(yè)精神讓我們感動。
3、奧茨英雄似的死去。
科學家為事業(yè)自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。
4、斯科特將日記記錄到他生命的后一息。
科學家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。
5、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?BR> 作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法
6、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?BR> 作者使用擬人手法，表達的是斯科特一行人的心情。此刻，風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得。
7、“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去執(zhí)行這一冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?BR> 英國人講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。
8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?BR> 心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強烈的沖擊。
9、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是偉大的悲劇?！?BR> 斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
二、思考探究
1、作者的思想感情是如何表達出來的呢？找出文中的相關(guān)的語句并大聲誦讀。
通過直截了當?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚之情。
例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩?！?BR> “一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是偉大的悲劇。
” 2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？
作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。
3、斯科特一行人探險的真正意義是什么？
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。
三、創(chuàng)造閱讀，拓展延伸
1、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成??？
2、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價失敗的斯科特？
提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對科學的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財富。
四、中心
通過這篇課文的學習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。
五、 課堂總結(jié)
有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。
同學們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。
六、名言寄語
成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。
――――小普林尼
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。
――――何塞?黎薩爾
偉大的目標形成偉大的人物。
————埃德慕斯
七、 作業(yè)：練習冊
八、 板書設(shè)計：
失敗之悲 勇于探索
作證之悲 誠實守信
死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義
離別之悲 獻身事業(yè)
世人之悲 給人精神鼓舞
教學反思：
通過教學，我覺得新課標下的語文教學的確應(yīng)該讓學生多自主活動，一定要培養(yǎng)他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學生服務(wù)，替學生著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學生在有限的空間和時間內(nèi)學到大限度的多的知識。作為學生應(yīng)該積極主動配合教師的教學指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當然包括語文課本。
總之，我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設(shè)置明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破，在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恒的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學工作中一一完善。