第一單元
1 從百草園到三味書屋
一、（這道題目的設計目的是要求同學們能夠讀懂課文，學會從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時也要初步了解閱讀文章的一些技巧和步驟。）
1．"從......到......"表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。第一部分主要是寫"我"在百草園的經(jīng)歷；第二部分寫"我"在三味書屋里學習的情景。
2．（本題是要讓大家知道，我們平常說話也好，寫文章也好，在講完一個內(nèi)容轉(zhuǎn)入另外一個內(nèi)容的時候，不能過于突然，中間好有過渡的成分，這樣文章才顯得自然。其實，老師們上課的時候，同樣很講究過渡。同學們注意留心一下，這樣有利于大家掌握好聽課的節(jié)奏。）
從開頭"我家的后面有一個很大的園"到中間"來不及等它走到中間去"是寫百草園的部分；從"出門向東"到文章結(jié)尾"這東西早巳沒有了吧"是寫三味書屋的部分；中間"我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了"是兩部分之間的過渡段。
3．（本題主要是幫助同學們從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復雜，大家可能難以理解得很深刻。不過，只要有所理解，只要在回答這個問題的時候，言之有物，言之成理，也就有了進步。）
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，老師都會給予適當肯定。
第一種說法，從文章的整體上看，寫百草園的部分充分寫出了童年時代的自由與無拘無束。"單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。"百草園的動植物是那么地吸引童年時代的"我"!此外，在百草園里，還有許多樂趣：首先是神秘的傳說，其次是激動人心的捕鳥的游戲和趣味相投的小伙伴閏土......所以說，百草園帶給"我"的是自由與快樂，百草園里充滿了生機與活力。
可是，"也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧......""我"盡管怎么也想不清楚的原因，仍不得不與可愛的百草園告別。"我"十分的留戀，然而卻毫無辦法。于是，只得面對嚴肅的先生，只得去念自己完全不懂的古文......這些和百草園又形成了多么鮮明的對比!
此外，魯迅先生不止批判過封建私塾教育的陳腐和脫離兒童的實際，就在本文中，也寫出私塾生活的呆板、枯燥。
所以，第一種說法有它可取的地方。
第二種說法是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。主要的區(qū)別在于對作者寫作目的看法的不同。
其實，就魯迅先生《朝花夕拾》里面的文章來看，主要還是懷念以前的生活。就這篇文章來說，即使是描寫三味書屋的部分，魯迅先生也不是一味地把三味書屋寫得毫無樂趣可言。至少，他對自己童年時代私塾的老師壽鏡吾先生是非常敬重的。因此，第二種說法更合理。 不過，現(xiàn)在有不少研究魯迅的專家認為，這篇文章根本就沒有批判私塾教育的成分，魯迅先
生對壽鏡吾老先生的態(tài)度是非常尊敬的。先生雖然沒有回答"怪哉"是什么，但是他對于犯錯的學生，也不是真正的處罰，而是對他們很隨和。而且在三味書屋部分里同樣寫到了不少樂趣，比方說孩子們可以偷偷地跑到后面的園子里玩耍。
因此，第三種說法更加符合人文主義的色彩。
成長的道路上，追求知識的道路上，應該是充滿歡笑的。
二、（設計這道題目的目的在于引導同學們參考上下文猜測詞語、句子的意思，從而理解文章的內(nèi)容，體會文章的重點。讀書的一個有效的辦法便是抓住關鍵字眼。）
1．"不必說......也不必說......單是......"這個句式強調(diào)的重點是后面的內(nèi)容。"單是......就有無限的趣味"這些內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。采用這個句式的好處是可以使行文更為簡潔，描寫的景物更加集中。同時，它也給人留下了一個想象的空間：短短的泥墻根就有無限樂趣，那整個百草園不就成了兒童的樂園嗎? 仿寫示例：
不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來游覽一番了。
2．從說到原因時是用表示猜測語氣的"也許"，可以推斷出"我"并不知道自己為什么會被送到私塾。
此外，模擬小孩子的語氣來寫，而且又是采用第一人稱，更加顯得親切自然。
三、（本題是從課內(nèi)延伸向課外的練習，要引導學生在體會這段話準確使用動詞的基礎上，學著用一系列動詞準確地描述一個游戲。可以用題目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。）
課本上的這段話用了一系列的動詞，簡明而又準確地把捕鳥這個比較復雜的過程交代清楚了。我們自己在模仿的時候，也要好好地體會才行。
仿寫示例：
只見某某同學舉起右手，和同伴打了一個手勢，然后就接過籃球，邁開大步，閃過兩個防守隊員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一一道優(yōu)美的弧線，球進了。
2 爸爸的花兒落了
一、（這是一篇文筆優(yōu)美的散文。"我"從衣襟上別著的夾竹桃引起了回憶，這回憶中有歡樂也有淚水，有成長的喜悅也有揮之不去的憂傷。設計這道題目的目的在于幫助同學們熟悉課文，了解文章的寫作思路。因為本文對往事的回憶，既可以說是由眼前所見到的點點滴滴的事情引起的，也可以說是由爸爸的話引起的。）
1．回憶起爸爸叫"我"到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。"我"硬著頭皮做完了這件事情，感覺又闖過了一關，自己又長大了一些。
2．"我"聽了這句話很不舒服，因為"我"想到了爸爸懲罰"我"賴床不起的往事。
1 從百草園到三味書屋
一、（這道題目的設計目的是要求同學們能夠讀懂課文，學會從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時也要初步了解閱讀文章的一些技巧和步驟。）
1．"從......到......"表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。第一部分主要是寫"我"在百草園的經(jīng)歷；第二部分寫"我"在三味書屋里學習的情景。
2．（本題是要讓大家知道，我們平常說話也好，寫文章也好，在講完一個內(nèi)容轉(zhuǎn)入另外一個內(nèi)容的時候，不能過于突然，中間好有過渡的成分，這樣文章才顯得自然。其實，老師們上課的時候，同樣很講究過渡。同學們注意留心一下，這樣有利于大家掌握好聽課的節(jié)奏。）
從開頭"我家的后面有一個很大的園"到中間"來不及等它走到中間去"是寫百草園的部分；從"出門向東"到文章結(jié)尾"這東西早巳沒有了吧"是寫三味書屋的部分；中間"我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了"是兩部分之間的過渡段。
3．（本題主要是幫助同學們從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復雜，大家可能難以理解得很深刻。不過，只要有所理解，只要在回答這個問題的時候，言之有物，言之成理，也就有了進步。）
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，老師都會給予適當肯定。
第一種說法，從文章的整體上看，寫百草園的部分充分寫出了童年時代的自由與無拘無束。"單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。"百草園的動植物是那么地吸引童年時代的"我"!此外，在百草園里，還有許多樂趣：首先是神秘的傳說，其次是激動人心的捕鳥的游戲和趣味相投的小伙伴閏土......所以說，百草園帶給"我"的是自由與快樂，百草園里充滿了生機與活力。
可是，"也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧......""我"盡管怎么也想不清楚的原因，仍不得不與可愛的百草園告別。"我"十分的留戀，然而卻毫無辦法。于是，只得面對嚴肅的先生，只得去念自己完全不懂的古文......這些和百草園又形成了多么鮮明的對比!
此外，魯迅先生不止批判過封建私塾教育的陳腐和脫離兒童的實際，就在本文中，也寫出私塾生活的呆板、枯燥。
所以，第一種說法有它可取的地方。
第二種說法是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。主要的區(qū)別在于對作者寫作目的看法的不同。
其實，就魯迅先生《朝花夕拾》里面的文章來看，主要還是懷念以前的生活。就這篇文章來說，即使是描寫三味書屋的部分，魯迅先生也不是一味地把三味書屋寫得毫無樂趣可言。至少，他對自己童年時代私塾的老師壽鏡吾先生是非常敬重的。因此，第二種說法更合理。 不過，現(xiàn)在有不少研究魯迅的專家認為，這篇文章根本就沒有批判私塾教育的成分，魯迅先
生對壽鏡吾老先生的態(tài)度是非常尊敬的。先生雖然沒有回答"怪哉"是什么，但是他對于犯錯的學生，也不是真正的處罰，而是對他們很隨和。而且在三味書屋部分里同樣寫到了不少樂趣，比方說孩子們可以偷偷地跑到后面的園子里玩耍。
因此，第三種說法更加符合人文主義的色彩。
成長的道路上，追求知識的道路上，應該是充滿歡笑的。
二、（設計這道題目的目的在于引導同學們參考上下文猜測詞語、句子的意思，從而理解文章的內(nèi)容，體會文章的重點。讀書的一個有效的辦法便是抓住關鍵字眼。）
1．"不必說......也不必說......單是......"這個句式強調(diào)的重點是后面的內(nèi)容。"單是......就有無限的趣味"這些內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。采用這個句式的好處是可以使行文更為簡潔，描寫的景物更加集中。同時，它也給人留下了一個想象的空間：短短的泥墻根就有無限樂趣，那整個百草園不就成了兒童的樂園嗎? 仿寫示例：
不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來游覽一番了。
2．從說到原因時是用表示猜測語氣的"也許"，可以推斷出"我"并不知道自己為什么會被送到私塾。
此外，模擬小孩子的語氣來寫，而且又是采用第一人稱，更加顯得親切自然。
三、（本題是從課內(nèi)延伸向課外的練習，要引導學生在體會這段話準確使用動詞的基礎上，學著用一系列動詞準確地描述一個游戲。可以用題目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。）
課本上的這段話用了一系列的動詞，簡明而又準確地把捕鳥這個比較復雜的過程交代清楚了。我們自己在模仿的時候，也要好好地體會才行。
仿寫示例：
只見某某同學舉起右手，和同伴打了一個手勢，然后就接過籃球，邁開大步，閃過兩個防守隊員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一一道優(yōu)美的弧線，球進了。
2 爸爸的花兒落了
一、（這是一篇文筆優(yōu)美的散文。"我"從衣襟上別著的夾竹桃引起了回憶，這回憶中有歡樂也有淚水，有成長的喜悅也有揮之不去的憂傷。設計這道題目的目的在于幫助同學們熟悉課文，了解文章的寫作思路。因為本文對往事的回憶，既可以說是由眼前所見到的點點滴滴的事情引起的，也可以說是由爸爸的話引起的。）
1．回憶起爸爸叫"我"到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。"我"硬著頭皮做完了這件事情，感覺又闖過了一關，自己又長大了一些。
2．"我"聽了這句話很不舒服，因為"我"想到了爸爸懲罰"我"賴床不起的往事。