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教學目標的表述
分析教學目標之后，如何予以表述就成了明確教學目標必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。
(一)行為目標
是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述包括三個要素：一是具體目標，即用行為動詞描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”；二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”；三是行為標準，即提出符合行為要求的行為標準，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90％正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說明“做到什么程度”。
例如，在語文課上“通過教學培養(yǎng)學生的分析能力”就是一個含糊的教學目標，缺乏指導和評價意義，應改為：“提供報上的一篇文章(產(chǎn)生的條件)，學生能將文章中陳述事實的句子與發(fā)表議論的句子歸類，至少達到80％的正確率(行為標準)?！?(二)心理與行為相結(jié)合的目標
認知學習理論認為，教學活動中學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標陳述方法。用這種方法陳述的教學目標由兩部分構成：第一部分為一般教學目標，要求用一個動詞描述學生通過教學所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等；第二部分為具體教學目標，要求列出具體行為樣例，也就是學生通過教學所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。