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一、單項選擇題
1.根據埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)( )。
A.自主性
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
2.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在( )附屬內驅力為突出。
A.兒童早期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
3.學習遷移產生的客觀必要條件是( )。
A.學生的智力水平
B.學習的理解和鞏固程度
C.學習對象之間的共同要素
D.學習的方法
4.知道“三角形的內角和等于180°”，屬于( )。
A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
5.在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質特征。這是運用了( )。
A.正例
B.反例
C.提供變式
D.科學地進行比較
6.元認知的實質是人對認知活動的自我意識和( )。
A.自我控制
B.自我認知
C.自我指導
D.自我學習
7.衡量品德的一個重要的標志是( )。
A.道德情感
B.道德信念
C.道德行為
D.道德意志
8.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.既定疑點
B.理論假設
C.刺激情境
D.給定途徑
9.( )決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。
A.能力
B.性格
C.態(tài)度
D.氣質
10.兒童厭學癥的主要表現是( )。
A.缺少學習技能
B.過度焦慮
C.注意力缺陷
D.對學習不感興趣
一、單項選擇題
1.A
【解析】根據埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。
2.A
【解析】各方面內驅力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內驅力為突出。
3.C
【解析】學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。
4.B
【解析】知道“三角形的內角和等于180°”，屬于陳述性知識。
5.A
【解析】在實際的教學過程中，為了便于學生概括出共同的規(guī)律或特征，教學時呈現若干正例來說明。
6.A
【解析】元認知的實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。
7.C
【解析】道德行為是衡量品德重要的標志。
8.C
【解析】由問題的定義可知C項正確。
9.C
【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。
10.D
【解析】對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現。
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一、單項選擇題
1.根據埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)( )。
A.自主性
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
2.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在( )附屬內驅力為突出。
A.兒童早期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
3.學習遷移產生的客觀必要條件是( )。
A.學生的智力水平
B.學習的理解和鞏固程度
C.學習對象之間的共同要素
D.學習的方法
4.知道“三角形的內角和等于180°”，屬于( )。
A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
5.在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質特征。這是運用了( )。
A.正例
B.反例
C.提供變式
D.科學地進行比較
6.元認知的實質是人對認知活動的自我意識和( )。
A.自我控制
B.自我認知
C.自我指導
D.自我學習
7.衡量品德的一個重要的標志是( )。
A.道德情感
B.道德信念
C.道德行為
D.道德意志
8.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.既定疑點
B.理論假設
C.刺激情境
D.給定途徑
9.( )決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。
A.能力
B.性格
C.態(tài)度
D.氣質
10.兒童厭學癥的主要表現是( )。
A.缺少學習技能
B.過度焦慮
C.注意力缺陷
D.對學習不感興趣
一、單項選擇題
1.A
【解析】根據埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。
2.A
【解析】各方面內驅力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內驅力為突出。
3.C
【解析】學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。
4.B
【解析】知道“三角形的內角和等于180°”，屬于陳述性知識。
5.A
【解析】在實際的教學過程中，為了便于學生概括出共同的規(guī)律或特征，教學時呈現若干正例來說明。
6.A
【解析】元認知的實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。
7.C
【解析】道德行為是衡量品德重要的標志。
8.C
【解析】由問題的定義可知C項正確。
9.C
【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。
10.D
【解析】對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現。
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