2017年上半年教師資格證考試將于3月11日進行，請考生做好備考準備，迎接考試，小編在此預祝大家取得好成績。
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1.態(tài)度的行為成分是指個體準備對某對象作出某種反應的
A.行為方式
B.意向或意圖
C.行為習慣
D.語言或行為
【答案】B。
答案解析：態(tài)度的行為成分指個體準備對人、對事、對物作出某種反應的意向或意圖。
2.行為目標的陳述依據(jù)是
A.可觀察和可測量的行為
8.行為產(chǎn)生的條件
C.行為的標準
D.具體目標
【答案】A。
答案解析：可觀察和可測量的行為是行為目標的陳述依據(jù)。
3.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在于
A.引導
B.促進和維持
C.反饋
D.評價
【答案】B。
答案解析：課堂管理的功能在于維持教學秩序，促進教學和評價活動的有效開展。
4.智力測驗的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出
A.男性與女性相等
B.男性多于女性
C.男性少于女性
D.與性別無關
【答案】B。
答案解析：智力測驗的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出男性多于女性，但這兩個極端上的人數(shù)很少，只能認為男性在智愚上較為懸殊，女性在智力發(fā)展上較為均勻。
5.心理衛(wèi)生教育適宜的時期是
A.幼兒階段
B.小學階段
C.初中階段
D.高中階段
【答案】B。
答案解析：童年期又稱學齡初期。這是一個人一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育旺盛、變化快、可塑性強、接受教育佳的時期，因此小學階段是心理衛(wèi)生教育適宜的時期。
6.學習動機強化理論的提出者是
A.行為一認知主義者
B.認知主義者
C.建構(gòu)主義者
D.行為主義者
【答案】D。
答案解析：強化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。
7.強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的理論是
A.形式訓練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗類化說
D.關系轉(zhuǎn)換說
【答案】C。
答案解析：經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
8.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是
A.接受學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.有意義接受學習
【答案】A。
答案解析：美國認知教育心理學家奧蘇伯爾曾根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
9.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為
A.自我期待感
B.自我歸因
C.自我效能感
D.成功動機
【答案】C。
答案解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉早提出。
10.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的高層次是
A.歸屬
B.自我實現(xiàn)
C.尊重
D.生理
【答案】B。
答案解析：馬斯洛的需要層次理論認為人的高層次需要是自我實現(xiàn)的需要。
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1.態(tài)度的行為成分是指個體準備對某對象作出某種反應的
A.行為方式
B.意向或意圖
C.行為習慣
D.語言或行為
【答案】B。
答案解析：態(tài)度的行為成分指個體準備對人、對事、對物作出某種反應的意向或意圖。
2.行為目標的陳述依據(jù)是
A.可觀察和可測量的行為
8.行為產(chǎn)生的條件
C.行為的標準
D.具體目標
【答案】A。
答案解析：可觀察和可測量的行為是行為目標的陳述依據(jù)。
3.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在于
A.引導
B.促進和維持
C.反饋
D.評價
【答案】B。
答案解析：課堂管理的功能在于維持教學秩序，促進教學和評價活動的有效開展。
4.智力測驗的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出
A.男性與女性相等
B.男性多于女性
C.男性少于女性
D.與性別無關
【答案】B。
答案解析：智力測驗的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出男性多于女性，但這兩個極端上的人數(shù)很少，只能認為男性在智愚上較為懸殊，女性在智力發(fā)展上較為均勻。
5.心理衛(wèi)生教育適宜的時期是
A.幼兒階段
B.小學階段
C.初中階段
D.高中階段
【答案】B。
答案解析：童年期又稱學齡初期。這是一個人一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育旺盛、變化快、可塑性強、接受教育佳的時期，因此小學階段是心理衛(wèi)生教育適宜的時期。
6.學習動機強化理論的提出者是
A.行為一認知主義者
B.認知主義者
C.建構(gòu)主義者
D.行為主義者
【答案】D。
答案解析：強化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。
7.強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的理論是
A.形式訓練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗類化說
D.關系轉(zhuǎn)換說
【答案】C。
答案解析：經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
8.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是
A.接受學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.有意義接受學習
【答案】A。
答案解析：美國認知教育心理學家奧蘇伯爾曾根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。
9.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為
A.自我期待感
B.自我歸因
C.自我效能感
D.成功動機
【答案】C。
答案解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉早提出。
10.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的高層次是
A.歸屬
B.自我實現(xiàn)
C.尊重
D.生理
【答案】B。
答案解析：馬斯洛的需要層次理論認為人的高層次需要是自我實現(xiàn)的需要。
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