《梅花魂》一課它有著非常積極的教育意義，這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。小編整理了小學(xué)語文梅花魂教案【三篇】，希望對(duì)你有幫助!
梅花魂教案1
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
設(shè)計(jì)特色：本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按“質(zhì)疑——釋疑——升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，奏響情感教學(xué)的強(qiáng)音。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明：
一、引題質(zhì)疑
1、師生談話，引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫，歌曲等。
2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
俗話說，興趣是學(xué)生好的老師，在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的相關(guān)知識(shí)，和對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀文質(zhì)疑
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生交流，讀完課文后，想說的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感受？
2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？結(jié)合學(xué)生的問題，老師適時(shí)在事情后加上問號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
三、逐步釋疑
（一）解讀“梅花魂”
在學(xué)習(xí)的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會(huì)自己解決問題。其實(shí)這些問題的答案就歸結(jié)在課題中的一個(gè)字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡(jiǎn)單地說，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？能引導(dǎo)學(xué)生說出古人描寫梅花的詩(shī)句更好。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
自由讀——指名讀——齊讀
原來外公喜歡梅花，就是喜歡——（梅花的精神）
學(xué)到這里，你認(rèn)為梅花魂是指什么呢？——梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
（出示句子）
2、看梅花凌寒獨(dú)自開了——
播放課件：歌曲《紅梅贊》
告訴學(xué)生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊美江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）
3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。
自由練讀——指名讀
4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌——具有梅花精神的中國(guó)人！而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個(gè)有梅花品質(zhì)的人。引讀——“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國(guó)心
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次分明，重點(diǎn)突出。整個(gè)過程緊扣一個(gè)“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開個(gè)性化閱讀，，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
（二）剖析“愛國(guó)心”
1、外公對(duì)梅花的喜愛，對(duì)祖國(guó)的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，準(zhǔn)備交流。
2、全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號(hào)。
（A）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是——）
春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思；
自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思。
問：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么?。克睦锴Э|萬縷的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
（引讀）所以，每當(dāng)我讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不允許我們的祖國(guó)受到一絲一毫的玷污！）
引讀：所以他拉下臉，有生以來第訓(xùn)斥我媽——訓(xùn)罷，便用……
外公做這些事時(shí)是那樣的——小心翼翼！
你能讀出這份小心這份珍惜嗎？
外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷戀祖國(guó)的心
教師小結(jié)：是啊，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國(guó)，深深眷戀著自己的祖國(guó)，他把自己的一腔愛國(guó)情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個(gè)久居異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國(guó)之心。
（C）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭是因?yàn)樗麑?shí)在控制不住自己的感情了，因?yàn)樗麑?shí)在是想念自己的祖國(guó)。
是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國(guó)的情感??！這是一顆身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心啊。
（D）外公之所以臨別前要將他珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因?yàn)樵谕庾娓傅男闹?，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)縈繞于外祖父心頭的愛國(guó)情??！
是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性化閱讀，奏響情感教學(xué)的強(qiáng)音。讓學(xué)生在個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，并在閱讀比較中領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來，從而很巧妙地突破了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、升華主題
1、想象寫話，延伸“愛國(guó)心”
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國(guó)心》
交流
2、傾聽歌曲，升華“愛國(guó)心”
是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國(guó)，不僅僅是外公，多少漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國(guó)之心！香港歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無數(shù)游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再感受海外游子的那顆真摯的中國(guó)心吧！
后這一步的教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在更加深入了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，體會(huì)到激蕩在任何一位中國(guó)人心中的那份愛國(guó)情，從而喚起自己的那份愛國(guó)心，民族情。
梅花魂教案2
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》
知識(shí)與技能：１、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
１、 自讀課文畫出自己感受深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。
２、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
３、 誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說明?。豪先藭r(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師#教案# #小學(xué)語文梅花魂教案【三篇】#：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國(guó)
15、梅花魂 3、不能回國(guó)而落淚 愛國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
梅花魂教案3
【教材簡(jiǎn)析】
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設(shè)計(jì)理念】
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語。
過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
教法：
感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
學(xué)法：
1、勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入：
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問題）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：
縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 頂天立地 低頭折節(jié) 玷污
大抵 欺凌 訓(xùn)斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
三、感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國(guó)心》（激發(fā)愛國(guó)之情）。
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出受感動(dòng)的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> a、從中體會(huì)到什么？
b、哪些詞語體會(huì)到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說為什么感動(dòng)。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）
四、積累練習(xí)
把受感動(dòng)的語句摘錄在摘抄本上。
【板書設(shè)計(jì)】
22、梅花魂
民族魂
中國(guó)心
思鄉(xiāng)情
【教后附記】
梅花魂教案1
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
設(shè)計(jì)特色：本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按“質(zhì)疑——釋疑——升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，奏響情感教學(xué)的強(qiáng)音。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明：
一、引題質(zhì)疑
1、師生談話，引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫，歌曲等。
2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
俗話說，興趣是學(xué)生好的老師，在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的相關(guān)知識(shí)，和對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀文質(zhì)疑
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生交流，讀完課文后，想說的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感受？
2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？結(jié)合學(xué)生的問題，老師適時(shí)在事情后加上問號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
三、逐步釋疑
（一）解讀“梅花魂”
在學(xué)習(xí)的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會(huì)自己解決問題。其實(shí)這些問題的答案就歸結(jié)在課題中的一個(gè)字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡(jiǎn)單地說，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？能引導(dǎo)學(xué)生說出古人描寫梅花的詩(shī)句更好。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
自由讀——指名讀——齊讀
原來外公喜歡梅花，就是喜歡——（梅花的精神）
學(xué)到這里，你認(rèn)為梅花魂是指什么呢？——梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
（出示句子）
2、看梅花凌寒獨(dú)自開了——
播放課件：歌曲《紅梅贊》
告訴學(xué)生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊美江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）
3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。
自由練讀——指名讀
4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌——具有梅花精神的中國(guó)人！而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個(gè)有梅花品質(zhì)的人。引讀——“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國(guó)心
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次分明，重點(diǎn)突出。整個(gè)過程緊扣一個(gè)“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開個(gè)性化閱讀，，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
（二）剖析“愛國(guó)心”
1、外公對(duì)梅花的喜愛，對(duì)祖國(guó)的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，準(zhǔn)備交流。
2、全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號(hào)。
（A）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是——）
春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思；
自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思。
問：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么?。克睦锴Э|萬縷的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
（引讀）所以，每當(dāng)我讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不允許我們的祖國(guó)受到一絲一毫的玷污！）
引讀：所以他拉下臉，有生以來第訓(xùn)斥我媽——訓(xùn)罷，便用……
外公做這些事時(shí)是那樣的——小心翼翼！
你能讀出這份小心這份珍惜嗎？
外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷戀祖國(guó)的心
教師小結(jié)：是啊，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國(guó)，深深眷戀著自己的祖國(guó)，他把自己的一腔愛國(guó)情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個(gè)久居異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國(guó)之心。
（C）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭是因?yàn)樗麑?shí)在控制不住自己的感情了，因?yàn)樗麑?shí)在是想念自己的祖國(guó)。
是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國(guó)的情感??！這是一顆身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心啊。
（D）外公之所以臨別前要將他珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因?yàn)樵谕庾娓傅男闹?，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)縈繞于外祖父心頭的愛國(guó)情??！
是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性化閱讀，奏響情感教學(xué)的強(qiáng)音。讓學(xué)生在個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，并在閱讀比較中領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來，從而很巧妙地突破了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、升華主題
1、想象寫話，延伸“愛國(guó)心”
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國(guó)心》
交流
2、傾聽歌曲，升華“愛國(guó)心”
是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國(guó)，不僅僅是外公，多少漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國(guó)之心！香港歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無數(shù)游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再感受海外游子的那顆真摯的中國(guó)心吧！
后這一步的教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在更加深入了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，體會(huì)到激蕩在任何一位中國(guó)人心中的那份愛國(guó)情，從而喚起自己的那份愛國(guó)心，民族情。
梅花魂教案2
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》
知識(shí)與技能：１、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
１、 自讀課文畫出自己感受深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。
２、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
３、 誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說明?。豪先藭r(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師#教案# #小學(xué)語文梅花魂教案【三篇】#：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國(guó)
15、梅花魂 3、不能回國(guó)而落淚 愛國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
梅花魂教案3
【教材簡(jiǎn)析】
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設(shè)計(jì)理念】
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語。
過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
教法：
感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
學(xué)法：
1、勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入：
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問題）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：
縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 頂天立地 低頭折節(jié) 玷污
大抵 欺凌 訓(xùn)斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
三、感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國(guó)心》（激發(fā)愛國(guó)之情）。
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出受感動(dòng)的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> a、從中體會(huì)到什么？
b、哪些詞語體會(huì)到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說為什么感動(dòng)。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）
四、積累練習(xí)
把受感動(dòng)的語句摘錄在摘抄本上。
【板書設(shè)計(jì)】
22、梅花魂
民族魂
中國(guó)心
思鄉(xiāng)情
【教后附記】