小編整理了八年級上冊語文《蘆花蕩》教案【三篇】，希望對你有幫助!
《蘆花蕩》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用；
2、 感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重難點：
1、 抓住人物特征進(jìn)行描寫；
2、 體會富有特色的景物描寫。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
1、 理清文章脈絡(luò)；
2、 把握文章主要內(nèi)容；
3、 探討“過于自信和自尊的性格”。
一、導(dǎo)入
二、閱讀文本，思考，講了一個什么故事？
明確：老頭子護(hù)送大菱二菱進(jìn)葦塘，由于他的大意，大菱受了傷，第二天老人赤手空拳誘殺鬼子報仇。
三、默讀課文，思考：
1、文中的主人公是誰？請從文中找出一句話來概括其性格。
明確：老頭子，過于自信和自尊。
2、“過于自信和自尊”是什么意思？
明確：既自信和自尊過了頭，又非常自信自尊。
3、 文章是如何刻畫老頭子過于自信和過于自尊的？請同學(xué)們快速瀏覽，在書上圈畫。
明確：他對葦塘里的負(fù)責(zé)人說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑地心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，對她們說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧。
二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽到，可老頭子說：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”這里看出他因為膽子大，所以失去了警惕，是自信過分。
鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這里也看出他太自信了。
大菱掛了花，他沒有看到，還在說：“不怕，他打不著我們！”這個老頭子太自負(fù)了，太大意了。
老頭子過于自尊的地方呢？
明確：當(dāng)大菱受傷后，老頭子渾身無力，“我不能送你們進(jìn)去了”，“我沒臉見人”，心理很是愧疚，感到?jīng)]面子，心理想到：大江大海過了多少，為什么這的任務(wù)，偏偏沒完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下?？?，這帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！
4、 為了挽回面子，老頭子是怎么做的？
明確：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們引到漁民下了魚鉤的地方，一個人勾住了十幾個鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的頭
明確：后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩，挽回了老頭子的自尊。
6、“過于自信和自尊”在文中起什么作用？
明確：這是老英雄的性格的核心。全文情節(jié)的發(fā)展，老英雄的功過，都源于“過于自信和自尊”。
四、布置作業(yè)
1、給下列加點詞注音
提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（p?。┌牵╞ā）颯（sà）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）
2解釋下列詞語
寒噤：因寒冷而哆嗦
仄歪：傾斜、歪斜
張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好
3、完成課后學(xué)習(xí)建議第一題。
第二課時
教學(xué)要點：
1、整體把握老頭子的性格特征；
2、體會富有特色的景物描寫。
一、朗讀課文55段-63段，思考：
1、老頭子為什么能夠痛打十幾個鬼子，取得個人戰(zhàn)斗的勝利？難道僅僅因為“有一篙沒一篙地?fù)沃保掷锩χ鴦兩徟睿?BR> 明確：不是，老頭子有一篙沒一篙地?fù)沃?，手里忙著剝蓮蓬，其實是引誘鬼子。他成功的因素有：
先在水中設(shè)下埋伏
掌握了鬼子的活動規(guī)律（鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了）；
用蓮蓬引誘鬼子；
劃船引誘鬼子進(jìn)入枯木樁子區(qū)域；
誘敵上鉤；
舉篙敲打敵人的腦袋。
小結(jié)：老頭子的成功靠的是他的智勇雙全。
在作者的筆下，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是
玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。作者在輕描淡寫中，讓一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一個傳奇的英雄。
2、老頭子除了過于自信和自尊以及智勇雙全外，他還有哪些性格特征?依據(jù)何在？
明確：
（1）愛國抗日，老頭子將近六十歲了，雖然“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，但是“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，在敵人嚴(yán)密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員。
（2）愛憎分明。對同胞姐妹充滿摯愛，對敵人滿懷仇恨。
3、老頭子真是老英雄，上述都是正面刻畫其英雄行為，請問文中有沒有從側(cè)面刻畫其英雄行為的？
明確：（1）半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠(yuǎn)方趕來的干部。
（2）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來”。
這些側(cè)面寫出老英雄工作業(yè)績出色，將里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部的工作完成的很好。
（3）二菱對老英雄的懷疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表現(xiàn)卻是智勇雙全。
4、老頭子如此英雄，已經(jīng)具有傳奇色彩了，請問這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？
明確：作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
用二菱的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。
5、找出文中景物描寫的句子，朗讀、交流并體會其作用。
明確：
⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
⑵月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上
⑷月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響
⑸第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣
⑹水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了
⑺這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動
在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒
二、布置作業(yè)
完成課后學(xué)習(xí)建議閱讀積累。
教學(xué)反思
本節(jié)課我重點放在對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。
1、重點強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
2、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。
3、各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識，師加以評點。
4、師對學(xué)生發(fā)言加以點撥、引導(dǎo)和評價，歸納出老頭子的主要性格特點，板書在黑板上。
對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點撥，學(xué)生也時有精彩的回答?？墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問題。
首先，學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價小說中的人物，而我恰恰在這一點上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次，課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們 有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動作。
第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因為上課老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。
總之，從本節(jié)課看來，一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點難點的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上終有了多少新的收獲。
《蘆花蕩》2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
２、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
３、體驗孫犁小說的風(fēng)格。
【教學(xué)重點】
１、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
２、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學(xué)難點】
對老英雄性格核心的理解。
【教學(xué)課時】
３課時。
【教學(xué)過程】第一課時
一、新課導(dǎo)入
１９３７年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
二、分析課文
１、整體把握：
⑴人物要素：
主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
⑵環(huán)境：
抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
⑶情節(jié)：
通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
⑷主旨：
贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
２、把握文章的結(jié)構(gòu)：
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（１～８段）
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一；介紹他的任務(wù)和工作范圍時，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端──護(hù)送。
這一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展──受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
３、小結(jié)課文：
布置作業(yè)。
第二課時
一、分析課文第一部分
１、分析第一段：
⑴第一段主要反映了什么？
答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
⑵分析下列語句的含義：
①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么？
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
②“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？
答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
③“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?BR> 答：表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
２、分析老頭子形象：
⑴在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。
答：沒有。“半夜以后，小船又飄了回來?！保ā帮h”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒的特點。）
⑵文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：
①肖像描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
②為什么要交代老頭子的年紀(jì)？
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（６０歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）
③他的工作范圍廣得很：
里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）
④他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
⑤“老頭子過于自信和自尊?！币痪渲?，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
⑥“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！边@句話說明了什么？
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分
１、分析第一部分──“護(hù)送”：
⑴這一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾。
⑵大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？
現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動敵人。
⑶你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的？
年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
⑷老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
２、分析第二層──“受傷”：
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
⑴哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
⑵找出老頭子的動作描寫：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
動作描寫，真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。
⑶大女孩子負(fù)了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：
“我不要緊?？彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧！”
表現(xiàn)出女孩的勇敢。
⑷在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？
①老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：
“我不能送你們進(jìn)去了?！?BR> 寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。
②老頭子直直地望著前面說：
“我沒臉見人?！?BR> 過于自尊的特點。
③一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
心理描寫，形象地表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
④兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
老頭子狠狠地說：
“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”（過于自信的特點）
神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨；也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。
對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。
⑸為什么要寫“女孩的懷疑”？
反襯老頭子的英雄行為之奇。
３、小結(jié)課文：布置作業(yè)：
思考：如果在護(hù)送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子？
也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。
第三課時
一、分析新課：復(fù)仇部分
１、幾筆繪出“紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。
２、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
為了引誘鬼子上當(dāng)。
３、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣?！边@句話的修辭手法是什么？有什么作用？
比喻。形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。
４、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼?！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎？
怎么樣，我沒有夸?？诎?，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。
５、第６２段（倒數(shù)第２段）中景物的描寫有什么作用？
這一段景物描寫，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語。“鮮嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。）
小結(jié)景物描寫的特點：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行間自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風(fēng)格之所在。
思考：在這個高潮部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？
二、小結(jié)：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？
傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。
文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。
《蘆花蕩》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記字詞，感知人物形象。
2、展開想象，體驗人物心理。
3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
4、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：目標(biāo)3
教學(xué)方法：探究，體驗
教學(xué)媒體：投影儀
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡介作家作品。
二、整體感知：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
（三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目。
提問，教師總結(jié)明確：
1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
3、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷玻Z言，行動，心理，神態(tài)。舉例見課文。
4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
三、總結(jié)：
這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、布置作業(yè)：
1、識記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
五、課后記：
第二課時
教學(xué)步驟：
一、檢查字詞
二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）
景物描寫：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）
2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。
體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點研讀文章的1——54段，問題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？
5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？
6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。
8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
2、這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描寫?？坍嬃艘粋€精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補(bǔ)寫的心理活動合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
四、小結(jié)：
本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
六、課后記：
板書設(shè)計：
?。ㄒ唬├嫌⑿鄣男愿裉卣鳎?、愛國抗日
2、愛憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
（二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強(qiáng)抒情韻味
《蘆花蕩》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用；
2、 感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重難點：
1、 抓住人物特征進(jìn)行描寫；
2、 體會富有特色的景物描寫。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
1、 理清文章脈絡(luò)；
2、 把握文章主要內(nèi)容；
3、 探討“過于自信和自尊的性格”。
一、導(dǎo)入
二、閱讀文本，思考，講了一個什么故事？
明確：老頭子護(hù)送大菱二菱進(jìn)葦塘，由于他的大意，大菱受了傷，第二天老人赤手空拳誘殺鬼子報仇。
三、默讀課文，思考：
1、文中的主人公是誰？請從文中找出一句話來概括其性格。
明確：老頭子，過于自信和自尊。
2、“過于自信和自尊”是什么意思？
明確：既自信和自尊過了頭，又非常自信自尊。
3、 文章是如何刻畫老頭子過于自信和過于自尊的？請同學(xué)們快速瀏覽，在書上圈畫。
明確：他對葦塘里的負(fù)責(zé)人說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑地心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，對她們說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧。
二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽到，可老頭子說：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”這里看出他因為膽子大，所以失去了警惕，是自信過分。
鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這里也看出他太自信了。
大菱掛了花，他沒有看到，還在說：“不怕，他打不著我們！”這個老頭子太自負(fù)了，太大意了。
老頭子過于自尊的地方呢？
明確：當(dāng)大菱受傷后，老頭子渾身無力，“我不能送你們進(jìn)去了”，“我沒臉見人”，心理很是愧疚，感到?jīng)]面子，心理想到：大江大海過了多少，為什么這的任務(wù)，偏偏沒完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下?？?，這帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！
4、 為了挽回面子，老頭子是怎么做的？
明確：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們引到漁民下了魚鉤的地方，一個人勾住了十幾個鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的頭
明確：后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩，挽回了老頭子的自尊。
6、“過于自信和自尊”在文中起什么作用？
明確：這是老英雄的性格的核心。全文情節(jié)的發(fā)展，老英雄的功過，都源于“過于自信和自尊”。
四、布置作業(yè)
1、給下列加點詞注音
提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（p?。┌牵╞ā）颯（sà）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）
2解釋下列詞語
寒噤：因寒冷而哆嗦
仄歪：傾斜、歪斜
張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好
3、完成課后學(xué)習(xí)建議第一題。
第二課時
教學(xué)要點：
1、整體把握老頭子的性格特征；
2、體會富有特色的景物描寫。
一、朗讀課文55段-63段，思考：
1、老頭子為什么能夠痛打十幾個鬼子，取得個人戰(zhàn)斗的勝利？難道僅僅因為“有一篙沒一篙地?fù)沃保掷锩χ鴦兩徟睿?BR> 明確：不是，老頭子有一篙沒一篙地?fù)沃?，手里忙著剝蓮蓬，其實是引誘鬼子。他成功的因素有：
先在水中設(shè)下埋伏
掌握了鬼子的活動規(guī)律（鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了）；
用蓮蓬引誘鬼子；
劃船引誘鬼子進(jìn)入枯木樁子區(qū)域；
誘敵上鉤；
舉篙敲打敵人的腦袋。
小結(jié)：老頭子的成功靠的是他的智勇雙全。
在作者的筆下，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是
玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。作者在輕描淡寫中，讓一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一個傳奇的英雄。
2、老頭子除了過于自信和自尊以及智勇雙全外，他還有哪些性格特征?依據(jù)何在？
明確：
（1）愛國抗日，老頭子將近六十歲了，雖然“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，但是“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，在敵人嚴(yán)密封鎖下，出沒葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員。
（2）愛憎分明。對同胞姐妹充滿摯愛，對敵人滿懷仇恨。
3、老頭子真是老英雄，上述都是正面刻畫其英雄行為，請問文中有沒有從側(cè)面刻畫其英雄行為的？
明確：（1）半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠(yuǎn)方趕來的干部。
（2）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來”。
這些側(cè)面寫出老英雄工作業(yè)績出色，將里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部的工作完成的很好。
（3）二菱對老英雄的懷疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表現(xiàn)卻是智勇雙全。
4、老頭子如此英雄，已經(jīng)具有傳奇色彩了，請問這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？
明確：作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
用二菱的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。
5、找出文中景物描寫的句子，朗讀、交流并體會其作用。
明確：
⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
⑵月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上
⑷月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響
⑸第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣
⑹水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了
⑺這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動
在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒
二、布置作業(yè)
完成課后學(xué)習(xí)建議閱讀積累。
教學(xué)反思
本節(jié)課我重點放在對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。
1、重點強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
2、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。
3、各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識，師加以評點。
4、師對學(xué)生發(fā)言加以點撥、引導(dǎo)和評價，歸納出老頭子的主要性格特點，板書在黑板上。
對于小說分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課，巧妙的過渡語，智慧的點撥，學(xué)生也時有精彩的回答?？墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問題。
首先，學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價小說中的人物，而我恰恰在這一點上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次，課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們 有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動作。
第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來看，答案是肯定的。為什么呢？因為上課老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。
總之，從本節(jié)課看來，一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點難點的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上終有了多少新的收獲。
《蘆花蕩》2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
２、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
３、體驗孫犁小說的風(fēng)格。
【教學(xué)重點】
１、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
２、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學(xué)難點】
對老英雄性格核心的理解。
【教學(xué)課時】
３課時。
【教學(xué)過程】第一課時
一、新課導(dǎo)入
１９３７年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
二、分析課文
１、整體把握：
⑴人物要素：
主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
⑵環(huán)境：
抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
⑶情節(jié)：
通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
⑷主旨：
贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
２、把握文章的結(jié)構(gòu)：
主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（１～８段）
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一；介紹他的任務(wù)和工作范圍時，特別強(qiáng)調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端──護(hù)送。
這一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
第二層是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展──受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù)、高超的本領(lǐng)和機(jī)智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
３、小結(jié)課文：
布置作業(yè)。
第二課時
一、分析課文第一部分
１、分析第一段：
⑴第一段主要反映了什么？
答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
⑵分析下列語句的含義：
①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠(yuǎn)望”，為什么？
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達(dá)了對敵人藐視的態(tài)度。
②“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？
答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
③“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?BR> 答：表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
２、分析老頭子形象：
⑴在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。
答：沒有。“半夜以后，小船又飄了回來?！保ā帮h”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒的特點。）
⑵文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：
①肖像描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
②為什么要交代老頭子的年紀(jì)？
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（６０歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。）
③他的工作范圍廣得很：
里外交通，運輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）
④他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
⑤“老頭子過于自信和自尊?！币痪渲?，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
⑥“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！边@句話說明了什么？
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分
１、分析第一部分──“護(hù)送”：
⑴這一層講述老艄公護(hù)送兩個女孩子進(jìn)葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾。
⑵大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？
現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應(yīng)該提高警惕，避免驚動敵人。
⑶你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的？
年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
⑷老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
２、分析第二層──“受傷”：
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
⑴哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
⑵找出老頭子的動作描寫：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
動作描寫，真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。
⑶大女孩子負(fù)了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：
“我不要緊?？彀盐覀兯瓦M(jìn)葦塘里去吧！”
表現(xiàn)出女孩的勇敢。
⑷在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？
①老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：
“我不能送你們進(jìn)去了?！?BR> 寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。
②老頭子直直地望著前面說：
“我沒臉見人?！?BR> 過于自尊的特點。
③一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
心理描寫，形象地表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。
④兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
老頭子狠狠地說：
“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”（過于自信的特點）
神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨；也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。
對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。
⑸為什么要寫“女孩的懷疑”？
反襯老頭子的英雄行為之奇。
３、小結(jié)課文：布置作業(yè)：
思考：如果在護(hù)送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子？
也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。
第三課時
一、分析新課：復(fù)仇部分
１、幾筆繪出“紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。
２、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
為了引誘鬼子上當(dāng)。
３、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣?！边@句話的修辭手法是什么？有什么作用？
比喻。形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。
４、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼?！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎？
怎么樣，我沒有夸?？诎?，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。
５、第６２段（倒數(shù)第２段）中景物的描寫有什么作用？
這一段景物描寫，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語。“鮮嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。）
小結(jié)景物描寫的特點：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行間自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風(fēng)格之所在。
思考：在這個高潮部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？
二、小結(jié)：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？
傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。
文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。
《蘆花蕩》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記字詞，感知人物形象。
2、展開想象，體驗人物心理。
3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
4、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：目標(biāo)3
教學(xué)方法：探究，體驗
教學(xué)媒體：投影儀
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。
結(jié)合注釋簡介作家作品。
二、整體感知：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
（三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目。
提問，教師總結(jié)明確：
1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。
2、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
3、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷玻Z言，行動，心理，神態(tài)。舉例見課文。
4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
三、總結(jié)：
這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、布置作業(yè)：
1、識記字詞。
2、思考課后練習(xí)三。
五、課后記：
第二課時
教學(xué)步驟：
一、檢查字詞
二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）
景物描寫：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）
2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。
體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點研讀文章的1——54段，問題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？
5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？
6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。
8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。
2、這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
4、肖像描寫?？坍嬃艘粋€精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。
6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補(bǔ)寫的心理活動合理即可。
7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
四、小結(jié)：
本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。
六、課后記：
板書設(shè)計：
?。ㄒ唬├嫌⑿鄣男愿裉卣鳎?、愛國抗日
2、愛憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
（二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強(qiáng)抒情韻味