二、材料分析題(本大題共3小題。每小題14分。共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
某校小學(xué)班主任齊老師講課很認(rèn)真，但為人十分傲慢苛刻，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比較關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生卻經(jīng)常諷刺、挖苦。該班一女生徐某平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦。但腦子反應(yīng)比較慢。，她被齊老師提問(wèn)，未能回答上來(lái)，齊老師當(dāng)場(chǎng)就諷刺到：“哼，像你這樣的還想上大學(xué)?
我看你就能上家里蹲大學(xué)，修理地球系，拉鋤鉤子專業(yè)……”惹得全班哄堂大笑，而徐某卻抬不起頭來(lái)。一時(shí)間，齊老師的話在同學(xué)間競(jìng)相傳開(kāi)了，徐某成了眾人的笑柄。她失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，回到家又哭又鬧，再也不肯上學(xué)了。一周后，徐某退學(xué)了，而齊老師卻在班上公開(kāi)講：“她早就該回家，再學(xué)也是白費(fèi)!”
問(wèn)題：
根據(jù)職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，分析上述材料。(14分)
31.材料：
張老師是某小學(xué)青年教師，重視教學(xué)研究，注意將學(xué)科前沿知識(shí)融入課堂教學(xué)。但是，課堂上如果誰(shuí)回答錯(cuò)了.他常當(dāng)眾指責(zé)。點(diǎn)評(píng)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不妥之處諷刺、挖苦，當(dāng)眾指名道姓.說(shuō)他們“笨極了”“腦子不開(kāi)竅”。
問(wèn)題：
請(qǐng)從教師職業(yè)道德行為角度，評(píng)析張老師的教育行為。(14分)
32.材料：
從“花瓶”到“寵物”
宋志堅(jiān)
傅國(guó)涌先生將知識(shí)分子分為“本質(zhì)意義上的知識(shí)分子”和“職業(yè)意義上的知識(shí)分子”，并認(rèn)為“本質(zhì)意義上的知識(shí)分子”這個(gè)概念，“從產(chǎn)生的那一刻起，就注定了與人類的道義責(zé)任緊密相連”。然而，在他列舉的教師、醫(yī)生、作家、科學(xué)研究者等“從事腦力勞動(dòng)的人”中，哪些屬于“職業(yè)意義上的知識(shí)分子”，哪些屬于“本質(zhì)意義上的知識(shí)分子”，恐怕不大說(shuō)得清楚。在我看來(lái)，知識(shí)分子因?yàn)槭艿捷^好的教育，不論學(xué)的是什么專業(yè)，從事的是什么工作，都應(yīng)該“與人類的道義責(zé)任緊密相連”。
民間曾有過(guò)一個(gè)流傳很廣且略帶貶意的稱謂，叫做“花瓶”。誰(shuí)都知道，花瓶是用來(lái)插花的，擺在那邊很好看，但花瓶沒(méi)有自己的耳目，更沒(méi)有自己的大腦，只能任人擺布。富有幽默感的黎民百姓稱某些被明確賦予參政議政和權(quán)力監(jiān)督責(zé)任的知識(shí)界人士為“花瓶”，其寓意是很明白的。
“寵物”與“花瓶”是有聯(lián)系的。換言之，“寵物”由“花瓶”發(fā)展而來(lái)?！盎ㄆ俊敝疄椤盎ㄆ俊保辽儆幸粭l是為“寵物”所繼承了的，就是對(duì)于那些有權(quán)有勢(shì)一言九鼎的人，不會(huì)礙手礙腳，倒是賞心悅目，所以能在那種場(chǎng)合擺下去?！皩櫸铩迸c“花瓶”又大為不同，主要的一條，是“寵物”富有主觀能動(dòng)性，這恰恰是“花瓶”所沒(méi)有的——“寵物”能向主人搖尾巴，能朝著主人“汪汪”(或“咪咪”)地叫，會(huì)撲在主人的懷里撒嬌，“花瓶”則不會(huì)。如此這般，“寵物”較之于“花瓶”，也就平添了諸多功利性，“寵物”所圖的不僅是明哲保身，它們以獲取權(quán)勢(shì)人物的寵幸為大的榮耀。邀寵唯恐不及，談何諫諍與監(jiān)督?“人類的道義責(zé)任”早被拋至九天云外去了。
包括被稱為“高級(jí)動(dòng)物”的人在內(nèi)，任何動(dòng)物，首先都有物質(zhì)的需要，首先都“屬于蔬菜、生物學(xué)意義上的存在”。這是無(wú)可厚非的。“寵物”之不同，在于它們不是以自力而是以“邀寵”來(lái)滿足這種物質(zhì)的需要。它們的吃穿住行以及游樂(lè)、醫(yī)療等等，也就為別的動(dòng)物望塵莫及?！耙宰觥畬櫸铩癁闃s.處處?kù)乓@擺自己的‘寵物’身份”的某些知識(shí)分子，同樣也有這樣的特點(diǎn)。他們“炫耀”和“顯擺”的卻不只是房子、車子等“生物學(xué)意義上的存在”，更重要的恐怕還在于那與“諫諍與監(jiān)督”無(wú)關(guān)的級(jí)別與頭銜上。
在普遍以政治文明與政治民主作為理想與追求的21世紀(jì)，如果“花瓶”進(jìn)位為“寵物”，便不是什么好兆頭。
(《雜文選刊)2010年第5期，有刪改)
問(wèn)題：
(1)文章第一段中，作者對(duì)于傅國(guó)涌的觀點(diǎn)持何種態(tài)度?作者的觀點(diǎn)又是怎樣的?(4分)
(2)文中談到“寵物”與“花瓶”這兩個(gè)概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?10分)
三、寫(xiě)作題(本大題1小題。50分)
33.閱讀下面材料。根據(jù)要求作文。
不是每一粒種子都能長(zhǎng)成大樹(shù)。不是每一朵花都能結(jié)出果實(shí)。同樣的，不是每一個(gè)人都能享有完美的人生，不是每一顆心靈都能獲得寧?kù)o，也不是每一份情感都能走向永恒。缺憾，是一種常態(tài)。是理應(yīng)坦然面對(duì)的存在。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。
二、材料分析題
30.【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念——教育觀、教師觀、學(xué)生觀
【參考答案】
齊老師的行為違反了新課改的職業(yè)理念，我們要引以為戒。
首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。材料中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較關(guān)注，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生諷刺、挖苦，忽視了對(duì)他們的培養(yǎng)和幫助，終讓后進(jìn)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
其次，“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生處在發(fā)展過(guò)程中，有巨大的發(fā)展?jié)摿?。材料中，學(xué)生未能正確回答問(wèn)題，就被齊老師諷刺侮辱，沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)展自己、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。
后，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重和贊賞學(xué)生。材料中，教師面對(duì)反應(yīng)比較慢的學(xué)生，不斷諷刺、挖苦，縱容其他同學(xué)嘲笑，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格。
因此，作為教師，要踐行新課改的職業(yè)理念，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不偏不倚，尊重和贊賞每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
31.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德
【參考答案】
教師重視教學(xué)研究，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德，值得我們學(xué)習(xí);但諷刺、挖苦學(xué)生違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。需要我們引以為戒。
首先，教師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，教師重視教學(xué)研究，注意將學(xué)科前沿知識(shí)融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。
其次，教師的行為違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，教師對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，當(dāng)眾指責(zé)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不妥之處諷刺、挖苦，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
因此，作為教師，一方面，要遵守教師職業(yè)道德.尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不諷刺挖苦、學(xué)生;另一方面要不斷勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，力圖有所作為。
32.【知識(shí)點(diǎn)】教師基本能力——閱讀理解能力
【參考答案】
(1)作者對(duì)于傅國(guó)涌的觀點(diǎn)并不完全贊同。這是因?yàn)?，作者不贊成將知識(shí)分子分為“本質(zhì)意義上的知識(shí)分子”和“職業(yè)意義上的知識(shí)分子”。這二者是不好區(qū)分的。但是作者又贊成“本質(zhì)意義上的知識(shí)分子”“從產(chǎn)生的那一刻起就注定了與人類的道義責(zé)任緊密相連”。作者認(rèn)為，知識(shí)分子因?yàn)槭艿搅己玫慕逃瑹o(wú)論從事什么職業(yè)，學(xué)的什么專業(yè)，都應(yīng)該“與人類的道義責(zé)任緊密相連”。
(2)聯(lián)系：“寵物”由“花瓶”發(fā)展而來(lái)，“寵物”繼承了“花瓶”可以充當(dāng)擺設(shè)的“功用”，且“賞心悅目”，不會(huì)礙手礙腳。
區(qū)別：“寵物”具有主觀能動(dòng)性。會(huì)主動(dòng)“邀寵”，而“花瓶”只會(huì)明哲保身。因而“寵物”也具有更多的功利性;“寵物”不愿自食其力，而是利用“邀寵”來(lái)滿足物質(zhì)的需要，處處顯擺自己的“寵物”身份。而花瓶則未必。
【解析】
(1)本題的考查范圍在第一自然段。作者開(kāi)篇提出了傅國(guó)涌的觀點(diǎn)，以“然而”一詞表示轉(zhuǎn)折，說(shuō)明作者對(duì)其觀點(diǎn)并不是完全贊同，并且闡明了不完全贊同的原因。在段末，作者以“在我看來(lái)”起句，表明自己的觀點(diǎn)。全段條理清晰，自然明了。
(2)本題的作答范圍主要在第三四自然段。第三段的首句——“‘寵物’與‘花瓶’是有聯(lián)系的”表明，下面作者將闡述二者的聯(lián)系.因此可以從下面的語(yǔ)句中找出相應(yīng)的答案——即“‘寵物’由‘花瓶’發(fā)展而來(lái)”。在闡述完聯(lián)系之后。作者又說(shuō)“‘寵物’與‘花瓶’又大為不同”，可知，下面作者闡述的是二者之間的區(qū)別。第四段，略微闡述了“寵物”所獨(dú)有的一些特點(diǎn)，即“不是以自食其力而是以‘邀寵’來(lái)滿足這種物質(zhì)的需要”。
三、寫(xiě)作題
33.【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德、教師基本能力——寫(xiě)作能力
【參考范文】
缺憾也是一種美
月有陰晴圓缺，日有東升西落，星有永恒與隕落，蒼茫宇宙因?yàn)闅埲倍兊妹匀恕⒚利?。?dāng)我們抱怨天陰下雨、抱怨孩子不夠懂事、抱怨學(xué)生不夠聰明時(shí)，可曾想道：不是每一粒種子都能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也不是每一朵花都能結(jié)出豐碩果實(shí)，缺憾也是一種美麗。
缺憾是幸福的增味劑。李白終生仕途不順、屢遭排斥，苦澀的命運(yùn)卻成就了一位“詩(shī)仙”，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪情更令人神往;陶淵明拋官棄職的決定讓他的仕途有了缺憾。然而他那份“采菊東籬下。悠然見(jiàn)南山”的恬淡卻也讓古典詩(shī)歌有了里程碑式的發(fā)展。
貝多芬失聰是缺憾，卻創(chuàng)造了不朽名作《命運(yùn)交響曲》，其氣勢(shì)讓人震撼;維納斯斷臂是缺憾，可是正因?yàn)槭チ穗p臂，她不再是神話中妒忌成性的美神，而是一個(gè)純潔、高尚、典雅的女人。她的美，無(wú)人迄及。缺憾是苦澀的，然而褪去苦澀的外衣，缺憾讓幸福變得彌足珍貴。所以，珍惜孩子的不完美。珍惜孩子的缺憾，你的呵護(hù)與努力會(huì)讓他們更能體會(huì)成功時(shí)的喜悅與幸福。
缺憾讓人更加努力。澳大利亞演講家尼克·胡哲，天生沒(méi)有四肢，盡管身體殘疾，飽受同學(xué)的嘲笑和欺侮，但他卻為改變命運(yùn)而不懈努力。胡哲知道，對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)，常人眼中的一個(gè)平凡的擁抱對(duì)于沒(méi)有四肢的他來(lái)說(shuō)都是奢望。但他堅(jiān)持用身體僅有的“小雞腳”打字，練習(xí)滑水，練習(xí)演講。在胡哲19歲的時(shí)候，他打電話給學(xué)校，推銷自己的演講。被拒絕52次之后，他終于獲得了一個(gè)5分鐘的演講機(jī)會(huì)和50美元的薪水，從此開(kāi)始了自己的演講生涯。如今胡哲磁性的嗓音，幽默的語(yǔ)言，清晰的思路，以及他“無(wú)手無(wú)腳無(wú)煩惱”的樂(lè)觀態(tài)度感染了無(wú)數(shù)的人。也讓他收獲了美滿的生活。
缺憾是另一種優(yōu)勢(shì)。有一位左臂殘缺的少年向一位教練請(qǐng)教摔跤的技巧，這位教練卻讓他重復(fù)訓(xùn)練一個(gè)動(dòng)作。后來(lái)在比賽中，他出乎意料地奪得了冠軍。他大惑不解，求教于教練。教練告訴他，*對(duì)手關(guān)鍵一招的方法是抓住對(duì)方的左臂，這正是教練讓他反復(fù)訓(xùn)練的原因。同樣在教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的學(xué)生也會(huì)有各種各樣的缺憾，或沉默寡言，或調(diào)皮搗蛋，或偏愛(ài)數(shù)學(xué)，或只愛(ài)語(yǔ)文，如果我們只看到不愿看到的那一面。就會(huì)覺(jué)得整個(gè)班級(jí)都無(wú)可救藥。但假如我們發(fā)現(xiàn)沉默寡言的孩子愛(ài)思考，調(diào)皮搗蛋的孩子有威信，偏愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生有陳景潤(rùn)遺風(fēng)，只愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生有莫言的潛力，那他們的缺憾就會(huì)變成他們的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)教師的適時(shí)培養(yǎng)，變成沖刺人生巔峰的助力。
遺憾是一種超越常態(tài)的美，是一種震撼人心的美，也是一種澤被萬(wàn)物的美。如果我們能夠從繁花落櫻的遺憾中發(fā)掘那獨(dú)特的美，生活就會(huì)變得美麗而誘人。如果我們能夠從學(xué)生知識(shí)不足、能力不夠的缺憾中發(fā)掘那獨(dú)特的美，教學(xué)才是真正的人才教育，明日才是真正的輝煌。
【點(diǎn)評(píng)】
材料是一段關(guān)于缺憾的美文，由物及人，講述人不可能十全十美，缺憾也是一種常態(tài)，是一種別樣的美麗這一道理。
范文標(biāo)題采用點(diǎn)題式，“缺憾也是一種美”，簡(jiǎn)單直接，論點(diǎn)分明。行文結(jié)構(gòu)采用議論文的常規(guī)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)將“缺憾也是一種美”分條理進(jìn)行論述，層次清晰。開(kāi)頭引入大家熟知的自然宇宙萬(wàn)物，給人以遐想的空間，達(dá)到了“鳳頭”的效果。三個(gè)分論點(diǎn)從“為什么”的角度出發(fā)，運(yùn)用大量的名人事例和道理論證，從“缺憾是幸福的增味劑”“缺憾讓人更加努力”“缺憾是另一種優(yōu)勢(shì)”三個(gè)方面將缺憾的美表現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)尾運(yùn)用對(duì)比和排比。回扣論點(diǎn)，并不忘聯(lián)系教師教學(xué)，結(jié)構(gòu)完整，是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。