近期，對(duì)于教師將取消編制引發(fā)人們熱議。前段時(shí)間，全國(guó)高校和公立醫(yī)院中止事業(yè)單位革新，使得很多編制體制內(nèi)員工有些恐慌。未來(lái)中小學(xué)教師編制會(huì)被取消嗎?
所謂“不納入編制管理”，就是取消事業(yè)單位編制，但保留事業(yè)單位性質(zhì)。而之所以要保留事業(yè)單位性質(zhì)，主要是考慮到高校、公立醫(yī)院的公益屬性，不能完全推向市場(chǎng)化，還要由財(cái)政進(jìn)行差額撥款。在全部取消事業(yè)單位編制之后，未來(lái)高校和公立醫(yī)院將會(huì)實(shí)行全員合同聘任制。
根據(jù)《2017年事業(yè)單位分類(lèi)改革實(shí)施方案》，全國(guó)高校和公立醫(yī)院將進(jìn)行事業(yè)單位改革：保留高校和公立醫(yī)院事業(yè)單位的屬性，但是取消其編制。
關(guān)于這項(xiàng)改革，很多教職員工都比較關(guān)心，隨著高校和公立醫(yī)院被取消事業(yè)編制，是否意味著龐大的教職工的編制在不久的將來(lái)也會(huì)被取消呢?雖然目前還沒(méi)有任何消息涉及到取消中小學(xué)教師編制的事，但是“鐵飯碗”說(shuō)沒(méi)就沒(méi)的擔(dān)憂幾乎涌上每一位老師的心頭。
其實(shí)不管取消教師編制是否會(huì)波及到中小學(xué)教師，很多在編制內(nèi)的教師們都會(huì)對(duì)此政策抱有非常大的抵觸心態(tài)和畏懼之感。不過(guò)，小編覺(jué)得與其一無(wú)所知地去擔(dān)憂，倒不如對(duì)取消編制的利與弊有一個(gè)明晰的認(rèn)知。
那么取消教師編制后，究竟有哪些利弊?你認(rèn)真思考過(guò)嗎?
取消教師編制：好處
編制內(nèi)外憑本事說(shuō)話：教師隊(duì)伍中的事業(yè)編制，就是教師職業(yè)的終身工作保證，是鐵飯碗的標(biāo)志，只要沒(méi)有違法、違紀(jì)行為，就會(huì)永遠(yuǎn)留在政府統(tǒng)編的教師隊(duì)伍之中，全面享受黨和政府給予 教師隊(duì)伍的各項(xiàng)福利和待遇。而沒(méi)有事業(yè)編制的教師，都是臨時(shí)用工性質(zhì)，各項(xiàng)待遇和福利都不一樣，大的差別在于年老后不能退休。取消教師編制后，編制內(nèi)外一切都要憑借能力，每幾年考核，清理一些尸位素餐的老師離開(kāi)教師隊(duì)伍，提升教師的戰(zhàn)斗力以及凝聚力!
調(diào)動(dòng)教師積極性：有編制的話，如果你干得不好，你還是有工作，取消教師編制就像私立學(xué)校一樣，沒(méi)有成績(jī)就不續(xù)約，都是需要老師付出就有回報(bào)，不再用編制來(lái)死死捆綁老師，大限度的調(diào)動(dòng)老師的積極性，老師自身的也會(huì)不斷的學(xué)習(xí)提升，好為保住來(lái)之不易的飯碗，老師群就形成一種正能量，而非如今的負(fù)面信息及情緒一堆，影響教學(xué)。
打破教師教學(xué)的局限性：有編制教師可以做任課老師、班主任、行政人員，無(wú)編制教師多可以當(dāng)任課老師，不可能成為行政人員的。從授課形式上，打破教師的教學(xué)的局限性，極大限度的調(diào)用所有的教師資源，打破資源壟斷。
取消教師編制：壞處
教師人才流失，教師資源更不均衡：城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師是天堂與地獄的差別，前者是比比誰(shuí)更優(yōu)秀，后者是比比誰(shuí)的數(shù)量多，質(zhì)量與數(shù)量的差異造成了教師資源的不均衡。而一旦教師編制取消，那么那些為了編制而進(jìn)來(lái)的教師會(huì)第一時(shí)間離開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)。如果取消編制，人才檔案不受約束，教師可以自由跳槽或離職，就會(huì)造成越來(lái)越多的教師為了自身考慮去往城區(qū)教學(xué)，結(jié)果是鄉(xiāng)鎮(zhèn)大量的人才流失，教師資源更加的不均衡。
教師工資得不到保障：取消編制，意味著國(guó)家不再為學(xué)校有過(guò)多補(bǔ)貼，那教師的工資誰(shuí)來(lái)發(fā)呢?今后每年高校會(huì)有一個(gè)預(yù)算，如果高校能夠自負(fù)盈虧籌集到這筆預(yù)算，那么政府便不再補(bǔ)貼，如果預(yù)算達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，政府和教育部門(mén)將酌情補(bǔ)貼，但這個(gè)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)是有上限的，因此這就加重了學(xué)校自身的壓力。
教師教學(xué)質(zhì)量下滑：取消編制，教師間就會(huì)產(chǎn)生激烈競(jìng)爭(zhēng)，這種激烈競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)導(dǎo)致教師教育水平下降。因?yàn)楦咝＠锏慕處熆?jī)效考核分為教學(xué)和科研兩部分。專(zhuān)注于教學(xué)的老師，不做科研的重要原因之一是他們有事業(yè)編制，如果事業(yè)編制取消了，大家都是合同工，教師只搞教學(xué)恐怕會(huì)面臨被解聘的危險(xiǎn)。
有能力者都去私立學(xué)校：如今還有不少人不斷進(jìn)入教師行業(yè)，吸引他們的無(wú)非是穩(wěn)定的編制，而一旦取消后，就會(huì)沒(méi)有吸引力。能夠干的人，就會(huì)進(jìn)入私立學(xué)校，是龍是蟲(chóng)，一切憑成績(jī)說(shuō)話。而公立的學(xué)校都非如今，雖然待遇一般，但是沒(méi)有私立的學(xué)校那種競(jìng)爭(zhēng)壓力之大，更多的是來(lái)自于尊重的感差異。
新教師越來(lái)越少：現(xiàn)如今，高校待遇低、教師科研壓力大，如果再取消編制，會(huì)有越來(lái)越多的教師不愿意再進(jìn)高校教書(shū)，更多的年輕人會(huì)傾向于外部的世界，這樣一來(lái)高校的新教師只會(huì)越來(lái)越少。而90后的一代又很有個(gè)性，不開(kāi)心就跑路，師資如何還能雄厚。
其實(shí)，每個(gè)教育的改革都會(huì)有一批既得利益者，也會(huì)有一批被損害的利益者，但是我們要為教育前進(jìn)做準(zhǔn)備。從大方面來(lái)看，取消教師編制是大勢(shì)所趨，尤其是在國(guó)家精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)體制“瘦身”的大環(huán)境下，無(wú)論高校還是中小學(xué)，都很有可能漸漸過(guò)渡到以合同管理為基礎(chǔ)的用人機(jī)制。但是就目前教師生存狀況而言，若要取消教師編制，如何維護(hù)好教師利益將成為變革的第一要義。
所謂“不納入編制管理”，就是取消事業(yè)單位編制，但保留事業(yè)單位性質(zhì)。而之所以要保留事業(yè)單位性質(zhì)，主要是考慮到高校、公立醫(yī)院的公益屬性，不能完全推向市場(chǎng)化，還要由財(cái)政進(jìn)行差額撥款。在全部取消事業(yè)單位編制之后，未來(lái)高校和公立醫(yī)院將會(huì)實(shí)行全員合同聘任制。
根據(jù)《2017年事業(yè)單位分類(lèi)改革實(shí)施方案》，全國(guó)高校和公立醫(yī)院將進(jìn)行事業(yè)單位改革：保留高校和公立醫(yī)院事業(yè)單位的屬性，但是取消其編制。
關(guān)于這項(xiàng)改革，很多教職員工都比較關(guān)心，隨著高校和公立醫(yī)院被取消事業(yè)編制，是否意味著龐大的教職工的編制在不久的將來(lái)也會(huì)被取消呢?雖然目前還沒(méi)有任何消息涉及到取消中小學(xué)教師編制的事，但是“鐵飯碗”說(shuō)沒(méi)就沒(méi)的擔(dān)憂幾乎涌上每一位老師的心頭。
其實(shí)不管取消教師編制是否會(huì)波及到中小學(xué)教師，很多在編制內(nèi)的教師們都會(huì)對(duì)此政策抱有非常大的抵觸心態(tài)和畏懼之感。不過(guò)，小編覺(jué)得與其一無(wú)所知地去擔(dān)憂，倒不如對(duì)取消編制的利與弊有一個(gè)明晰的認(rèn)知。
那么取消教師編制后，究竟有哪些利弊?你認(rèn)真思考過(guò)嗎?
取消教師編制：好處
編制內(nèi)外憑本事說(shuō)話：教師隊(duì)伍中的事業(yè)編制，就是教師職業(yè)的終身工作保證，是鐵飯碗的標(biāo)志，只要沒(méi)有違法、違紀(jì)行為，就會(huì)永遠(yuǎn)留在政府統(tǒng)編的教師隊(duì)伍之中，全面享受黨和政府給予 教師隊(duì)伍的各項(xiàng)福利和待遇。而沒(méi)有事業(yè)編制的教師，都是臨時(shí)用工性質(zhì)，各項(xiàng)待遇和福利都不一樣，大的差別在于年老后不能退休。取消教師編制后，編制內(nèi)外一切都要憑借能力，每幾年考核，清理一些尸位素餐的老師離開(kāi)教師隊(duì)伍，提升教師的戰(zhàn)斗力以及凝聚力!
調(diào)動(dòng)教師積極性：有編制的話，如果你干得不好，你還是有工作，取消教師編制就像私立學(xué)校一樣，沒(méi)有成績(jī)就不續(xù)約，都是需要老師付出就有回報(bào)，不再用編制來(lái)死死捆綁老師，大限度的調(diào)動(dòng)老師的積極性，老師自身的也會(huì)不斷的學(xué)習(xí)提升，好為保住來(lái)之不易的飯碗，老師群就形成一種正能量，而非如今的負(fù)面信息及情緒一堆，影響教學(xué)。
打破教師教學(xué)的局限性：有編制教師可以做任課老師、班主任、行政人員，無(wú)編制教師多可以當(dāng)任課老師，不可能成為行政人員的。從授課形式上，打破教師的教學(xué)的局限性，極大限度的調(diào)用所有的教師資源，打破資源壟斷。
取消教師編制：壞處
教師人才流失，教師資源更不均衡：城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師是天堂與地獄的差別，前者是比比誰(shuí)更優(yōu)秀，后者是比比誰(shuí)的數(shù)量多，質(zhì)量與數(shù)量的差異造成了教師資源的不均衡。而一旦教師編制取消，那么那些為了編制而進(jìn)來(lái)的教師會(huì)第一時(shí)間離開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)。如果取消編制，人才檔案不受約束，教師可以自由跳槽或離職，就會(huì)造成越來(lái)越多的教師為了自身考慮去往城區(qū)教學(xué)，結(jié)果是鄉(xiāng)鎮(zhèn)大量的人才流失，教師資源更加的不均衡。
教師工資得不到保障：取消編制，意味著國(guó)家不再為學(xué)校有過(guò)多補(bǔ)貼，那教師的工資誰(shuí)來(lái)發(fā)呢?今后每年高校會(huì)有一個(gè)預(yù)算，如果高校能夠自負(fù)盈虧籌集到這筆預(yù)算，那么政府便不再補(bǔ)貼，如果預(yù)算達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，政府和教育部門(mén)將酌情補(bǔ)貼，但這個(gè)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)是有上限的，因此這就加重了學(xué)校自身的壓力。
教師教學(xué)質(zhì)量下滑：取消編制，教師間就會(huì)產(chǎn)生激烈競(jìng)爭(zhēng)，這種激烈競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)導(dǎo)致教師教育水平下降。因?yàn)楦咝＠锏慕處熆?jī)效考核分為教學(xué)和科研兩部分。專(zhuān)注于教學(xué)的老師，不做科研的重要原因之一是他們有事業(yè)編制，如果事業(yè)編制取消了，大家都是合同工，教師只搞教學(xué)恐怕會(huì)面臨被解聘的危險(xiǎn)。
有能力者都去私立學(xué)校：如今還有不少人不斷進(jìn)入教師行業(yè)，吸引他們的無(wú)非是穩(wěn)定的編制，而一旦取消后，就會(huì)沒(méi)有吸引力。能夠干的人，就會(huì)進(jìn)入私立學(xué)校，是龍是蟲(chóng)，一切憑成績(jī)說(shuō)話。而公立的學(xué)校都非如今，雖然待遇一般，但是沒(méi)有私立的學(xué)校那種競(jìng)爭(zhēng)壓力之大，更多的是來(lái)自于尊重的感差異。
新教師越來(lái)越少：現(xiàn)如今，高校待遇低、教師科研壓力大，如果再取消編制，會(huì)有越來(lái)越多的教師不愿意再進(jìn)高校教書(shū)，更多的年輕人會(huì)傾向于外部的世界，這樣一來(lái)高校的新教師只會(huì)越來(lái)越少。而90后的一代又很有個(gè)性，不開(kāi)心就跑路，師資如何還能雄厚。
其實(shí)，每個(gè)教育的改革都會(huì)有一批既得利益者，也會(huì)有一批被損害的利益者，但是我們要為教育前進(jìn)做準(zhǔn)備。從大方面來(lái)看，取消教師編制是大勢(shì)所趨，尤其是在國(guó)家精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)體制“瘦身”的大環(huán)境下，無(wú)論高校還是中小學(xué)，都很有可能漸漸過(guò)渡到以合同管理為基礎(chǔ)的用人機(jī)制。但是就目前教師生存狀況而言，若要取消教師編制，如何維護(hù)好教師利益將成為變革的第一要義。