1、華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人。這種觀點(diǎn)反映的身心發(fā)展動(dòng)力理論是（ ?。?。
A．原發(fā)論
B．內(nèi)發(fā)論
C．外鑠論
D．多因素相互作用論
參考答案：C
2、“一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特”表明人的心理具有（ ）。
A．客觀性
B．主觀性
C．目的性
D．社會性
參考答案：B
參考解析：心理的實(shí)質(zhì)是在社會實(shí)踐中人腦對客觀世界的主觀的能動(dòng)的反映。主觀性即面對同一事物，不同的人有不同的看法與評價(jià)?！耙磺€(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特”表明人的心理具有主觀性。
3、為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（ ）。
A．終身教育
B．普通教育
C．職業(yè)教育
D．義務(wù)教育
參考答案：A
參考解析：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。 4、教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是（ ?。?。
A．南風(fēng)效應(yīng)
B．霍桑效應(yīng)
C．皮格馬利翁效應(yīng)
D．巴納姆效應(yīng)
參考答案：C
參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)由美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。 5、學(xué)生周強(qiáng)因不守紀(jì)律，又被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任訓(xùn)斥，“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次，你的臉皮實(shí)在太厚，你把家長請來，當(dāng)面說清楚你到底準(zhǔn)備怎么辦，不然從明天起你就不要來讀書了?！敝軓?qiáng)低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使周強(qiáng)同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是（ ）。
A．說服教育
B．情感陶冶
C．榜樣示范
D．實(shí)際鍛煉
參考答案：A
參考解析：由題干可知，該學(xué)生多次違反紀(jì)律，說明其缺乏正確的紀(jì)律意識，因此，對其教育應(yīng)該從道德認(rèn)知入手。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種教育方法。因此，本題選A。
6、（ ?。┦墙處煶Ｓ玫难芯糠椒ā?BR> A．觀察法
B．訪談法
C．實(shí)驗(yàn)法
D．行動(dòng)研究法
參考答案：A
參考解析：觀察法是教育科學(xué)研究基本、普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析．發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的方法。 7、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（ ）。
A．高尚動(dòng)機(jī)和低級動(dòng)機(jī)
B．近景直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景間接性動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)
D．一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)
參考答案：C
參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 8、有助于學(xué)生形成清晰表象的教學(xué)過程的基本階段是（ ?。?。
A．感知階段
B．理解階段
C．鞏固階段
D．運(yùn)用階段
參考答案：A
參考解析：此題暫無解析 9、葉老師在結(jié)課時(shí)為誘發(fā)學(xué)生的求知欲，留下疑問并對學(xué)生說“欲知后事如何，且聽下回分解”。這種結(jié)課方式為（ ）
A．懸念式
B．延伸式
C．討論式
D．總結(jié)歸納式
參考答案：A
參考解析：懸念式結(jié)課，是結(jié)課時(shí)留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應(yīng)。延伸武結(jié)課，是把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識、能力在課外得到延伸、擴(kuò)展、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。討論式結(jié)課，是當(dāng)教師講完課本內(nèi)容后，提出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣、深入研究教材的問題讓學(xué)生討論，而討論結(jié)果的正確與否并不急于在本課明確下來，應(yīng)該給學(xué)生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續(xù)探討?？偨Y(jié)歸納式結(jié)課，是在課堂將要結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。 10、在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時(shí)候事倍功半，而換成其他人來教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是（ ?。┑淖饔?。
A．定勢
B．學(xué)習(xí)遷移
C．原型啟發(fā)
D．功能固著
參考答案：A
參考解析：主體更換以后對同一主體發(fā)揮的作用不同，題干說明定勢在父母教育孩子的過程中起到消極作用。
A．原發(fā)論
B．內(nèi)發(fā)論
C．外鑠論
D．多因素相互作用論
參考答案：C
2、“一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特”表明人的心理具有（ ）。
A．客觀性
B．主觀性
C．目的性
D．社會性
參考答案：B
參考解析：心理的實(shí)質(zhì)是在社會實(shí)踐中人腦對客觀世界的主觀的能動(dòng)的反映。主觀性即面對同一事物，不同的人有不同的看法與評價(jià)?！耙磺€(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特”表明人的心理具有主觀性。
3、為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（ ）。
A．終身教育
B．普通教育
C．職業(yè)教育
D．義務(wù)教育
參考答案：A
參考解析：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。 4、教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是（ ?。?。
A．南風(fēng)效應(yīng)
B．霍桑效應(yīng)
C．皮格馬利翁效應(yīng)
D．巴納姆效應(yīng)
參考答案：C
參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)由美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。 5、學(xué)生周強(qiáng)因不守紀(jì)律，又被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任訓(xùn)斥，“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次，你的臉皮實(shí)在太厚，你把家長請來，當(dāng)面說清楚你到底準(zhǔn)備怎么辦，不然從明天起你就不要來讀書了?！敝軓?qiáng)低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使周強(qiáng)同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是（ ）。
A．說服教育
B．情感陶冶
C．榜樣示范
D．實(shí)際鍛煉
參考答案：A
參考解析：由題干可知，該學(xué)生多次違反紀(jì)律，說明其缺乏正確的紀(jì)律意識，因此，對其教育應(yīng)該從道德認(rèn)知入手。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種教育方法。因此，本題選A。
6、（ ?。┦墙處煶Ｓ玫难芯糠椒ā?BR> A．觀察法
B．訪談法
C．實(shí)驗(yàn)法
D．行動(dòng)研究法
參考答案：A
參考解析：觀察法是教育科學(xué)研究基本、普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析．發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的方法。 7、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（ ）。
A．高尚動(dòng)機(jī)和低級動(dòng)機(jī)
B．近景直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景間接性動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)
D．一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)
參考答案：C
參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 8、有助于學(xué)生形成清晰表象的教學(xué)過程的基本階段是（ ?。?。
A．感知階段
B．理解階段
C．鞏固階段
D．運(yùn)用階段
參考答案：A
參考解析：此題暫無解析 9、葉老師在結(jié)課時(shí)為誘發(fā)學(xué)生的求知欲，留下疑問并對學(xué)生說“欲知后事如何，且聽下回分解”。這種結(jié)課方式為（ ）
A．懸念式
B．延伸式
C．討論式
D．總結(jié)歸納式
參考答案：A
參考解析：懸念式結(jié)課，是結(jié)課時(shí)留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應(yīng)。延伸武結(jié)課，是把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識、能力在課外得到延伸、擴(kuò)展、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。討論式結(jié)課，是當(dāng)教師講完課本內(nèi)容后，提出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣、深入研究教材的問題讓學(xué)生討論，而討論結(jié)果的正確與否并不急于在本課明確下來，應(yīng)該給學(xué)生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續(xù)探討?？偨Y(jié)歸納式結(jié)課，是在課堂將要結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。 10、在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時(shí)候事倍功半，而換成其他人來教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是（ ?。┑淖饔?。
A．定勢
B．學(xué)習(xí)遷移
C．原型啟發(fā)
D．功能固著
參考答案：A
參考解析：主體更換以后對同一主體發(fā)揮的作用不同，題干說明定勢在父母教育孩子的過程中起到消極作用。