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單項(xiàng)選擇題
1.中國(guó)近代意義上早正式成立的公立小學(xué)堂是( )
A.正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班
B.上海瀘南三等學(xué)堂
C.南洋公學(xué)外院
D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂
2.本次課程改革的核心目標(biāo)是( )
A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C.實(shí)行三級(jí)課程管理制度
D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀
3.在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是( )
A.個(gè)別教學(xué)制
B.分組教學(xué)
C.班級(jí)授課制
D.設(shè)計(jì)教學(xué)法
4.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是( )
A.教育的社會(huì)屬性
B.教育的本質(zhì)屬性
C.教育的階級(jí)屬性
D.教育的政治屬性
5.“壬戌學(xué)制”以( )學(xué)制為藍(lán)本，雖然幾經(jīng)修改，但變動(dòng)不大，一直沿用到全國(guó)解放初期。
A.美國(guó)
B.日本
C.歐洲
D.俄國(guó)
6.一般認(rèn)為，( )是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。
A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的
C.教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段
D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和反饋
7.班級(jí)授課制可以用哪三個(gè)字概括( )
A.班、課、時(shí)
B.班、課、師
C.班、師、時(shí)
D.課、師、時(shí)
8.教育制度的主體是( )
A.學(xué)校教育制度
B.教育體制
C.社會(huì)教育制度
D.業(yè)余教育制度
9.教育方針的核心是( )
A.教育的性質(zhì)
B.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑
C.教育的服務(wù)方向
D.教育目的
10.在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是( )
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
11.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.廣義的反思包括對(duì)課前設(shè)計(jì)的反思、教學(xué)過(guò)程的反思和課后的反思
B.狹義的反思是對(duì)課堂行為的反思，也就是實(shí)踐后的反思
C.教學(xué)反思的主要部分是指狹義的反思
D.按照反思的對(duì)象，可以分為個(gè)體反思和群體反思
12.初入學(xué)的兒童，學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為( )
A.有選擇性但不分化
B.既無(wú)選擇性又無(wú)分化
C.既有選擇性又有分化
D.無(wú)選擇性但又分化
13.小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)具有很大的( )
A.抽象性
B.概括性
C.深刻性
D.具體性
14.以下哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生的觀察力的特點(diǎn)( )
A.目的性較差
B.缺乏精確性
C.缺乏順序性
D.較易抓住事物的本質(zhì)
15.成敗歸因理論中屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是( )
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣
16.第一學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量和( )
A.式與方程
B.數(shù)與式
C.圖形與位置
D.探索規(guī)律
17.在公開課上講《荷花》時(shí)，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是( )
A.教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受
B.在授課過(guò)程中，教師適時(shí)展現(xiàn)關(guān)于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學(xué)生想象
C.教師領(lǐng)讀課文時(shí)，站在講臺(tái)“黃金分割點(diǎn)”的位置上向?qū)W生朗讀
D.學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想……
18.在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化比較大的班級(jí)中，你認(rèn)為好的處理方法是以下哪一種( )
A.適當(dāng)放低要求以鼓勵(lì)差生
B.適當(dāng)提高要求以鼓勵(lì)優(yōu)生
C.按全班多數(shù)同學(xué)的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充
D.關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得
19.漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有( )，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?BR> A.科學(xué)性
B.趣味性
C.統(tǒng)一性
D.規(guī)范性
20.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( )
A.課堂應(yīng)變能力
B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力
C.語(yǔ)言表達(dá)能力
D.分析教材的能力
參考答案：
1.【答案】C。專家解析：l897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)早的公立小學(xué)堂 (這可算作中國(guó)公立小學(xué)的始祖)。
2.【答案】A。專家解析：目前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)就是圍繞課程功能的轉(zhuǎn)變展開的。
3.【答案】A。專家解析：在古代社會(huì)，個(gè)別教學(xué)是教學(xué)組織的主要形式，如古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。
4.【答案】B。專家解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。
5.【答案】A。專家解析：l922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。而壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制都是以日本學(xué)制為藍(lán)本的。
6.【答案】A。專家解析：構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素有許多方面，人們從不同的立場(chǎng)和視角進(jìn)行分析，形成了不同的觀點(diǎn)。一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的基本因素之一，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的中介，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能使教和學(xué)雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學(xué)過(guò)程。
7.【答案】A。
8.【答案】A。專家解析：學(xué)校教育制度指狹義的教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是國(guó)民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。
9.【答案】D。專家解析：教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。
10.【答案】A。專家解析：題干描述的是直觀性原則的內(nèi)涵。
11.【答案】D。專家解析：按照教學(xué)反思反思者的人數(shù)，可分為個(gè)體反思和群體反思。
12.【答案】B。專家解析：低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱，這說(shuō)明初入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有選擇性，同時(shí)也沒(méi)有分化。
13.【答案】D。專家解析：小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)還具有很大的具體性，往往更注重自己的外部行為和動(dòng)作。至中高年級(jí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從外表深入到個(gè)性的內(nèi)部品質(zhì)，其抽象性、概括性明顯提高。
14.【答案】D。專家解析：小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學(xué)生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動(dòng)的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。
15.【答案】A。專家解析：努力因素歸屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定維度，任務(wù)難度因素歸屬于外部、穩(wěn)定維度，運(yùn)氣因素歸屬于外部、不穩(wěn)定維度。
16.【答案】D。專家解析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量和探索規(guī)律。
17.【答案】D。專家解析：學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想，這是學(xué)生自由、自主的反應(yīng)，不是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。
18.【答案】D。專家解析：“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則要求關(guān)注所有學(xué)生的需求，所以在學(xué)習(xí)分化較大的班級(jí)中，應(yīng)采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。
19.【答案】B。
20.【答案】D。專家解析：小學(xué)語(yǔ)文教師要想上好語(yǔ)文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對(duì)教材的分析。教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ);是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。