23、學(xué)習(xí)的定義：
廣義的學(xué)習(xí)：人和動物在生活過程中，由經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或潛能相對持久的變化。
人類的學(xué)習(xí)：在社會實踐中，以語言為中介，自覺的、積極主動的掌握社會和個體經(jīng)驗的過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)：是一種人類學(xué)習(xí)的特殊形式(專門的學(xué)校、老師、有目的)。
24、 (美)加涅將學(xué)習(xí)層次分為八類 ：信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)(層次的學(xué)習(xí))
25、 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：1)言語信息學(xué)習(xí) 。2)智慧技能學(xué)習(xí) 。3)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)(對自己的學(xué)習(xí)過程嫁衣控制調(diào)節(jié)和管理的學(xué)習(xí))。 4)動作技能學(xué)習(xí) 。5)態(tài)度學(xué)習(xí) 。
26、 我國將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為 ：1)知識的學(xué)習(xí)。 2)技能的學(xué)習(xí) 。3)社會規(guī)范的學(xué)習(xí) 。
27、 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過條件的作用，在刺激和行為之間建立聯(lián)結(jié)。強(qiáng)化在此過程中有重要作用。分為經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用。
28、 桑代克的試誤學(xué)習(xí)論，認(rèn)為“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)”，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律 。
29、 俄國 巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用，提出了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律 ：獲得與消退、泛化、辨別 。
30、 斯金納的操作條件作用，提出了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：強(qiáng)化、逃避條件作用、回避條件作用、消退、懲罰 。
他認(rèn)為個體行為分為2類：應(yīng)答性行為和操作性行為。
31、 塑造或促進(jìn)良好行為的方式有：1)普雷馬克原理(用調(diào)頻活動作為低頻活動的有效強(qiáng)化物)。
2)行為塑造(也叫連續(xù)接近法，指通過強(qiáng)化每一個小的進(jìn)步達(dá)到預(yù)期行為目標(biāo)的有效方法)。
32、 根據(jù)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)原理，消除不良行為的策略有：饜足、代價、結(jié)合消退和強(qiáng)化。
33、 格式塔的頓悟?qū)W習(xí)，也稱為完形心理學(xué)，是一個德國的心理學(xué)派理論，代表人物苛勒。
廣義的學(xué)習(xí)：人和動物在生活過程中，由經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或潛能相對持久的變化。
人類的學(xué)習(xí)：在社會實踐中，以語言為中介，自覺的、積極主動的掌握社會和個體經(jīng)驗的過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)：是一種人類學(xué)習(xí)的特殊形式(專門的學(xué)校、老師、有目的)。
24、 (美)加涅將學(xué)習(xí)層次分為八類 ：信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)(層次的學(xué)習(xí))
25、 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：1)言語信息學(xué)習(xí) 。2)智慧技能學(xué)習(xí) 。3)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)(對自己的學(xué)習(xí)過程嫁衣控制調(diào)節(jié)和管理的學(xué)習(xí))。 4)動作技能學(xué)習(xí) 。5)態(tài)度學(xué)習(xí) 。
26、 我國將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為 ：1)知識的學(xué)習(xí)。 2)技能的學(xué)習(xí) 。3)社會規(guī)范的學(xué)習(xí) 。
27、 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過條件的作用，在刺激和行為之間建立聯(lián)結(jié)。強(qiáng)化在此過程中有重要作用。分為經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用。
28、 桑代克的試誤學(xué)習(xí)論，認(rèn)為“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)”，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律 。
29、 俄國 巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用，提出了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律 ：獲得與消退、泛化、辨別 。
30、 斯金納的操作條件作用，提出了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：強(qiáng)化、逃避條件作用、回避條件作用、消退、懲罰 。
他認(rèn)為個體行為分為2類：應(yīng)答性行為和操作性行為。
31、 塑造或促進(jìn)良好行為的方式有：1)普雷馬克原理(用調(diào)頻活動作為低頻活動的有效強(qiáng)化物)。
2)行為塑造(也叫連續(xù)接近法，指通過強(qiáng)化每一個小的進(jìn)步達(dá)到預(yù)期行為目標(biāo)的有效方法)。
32、 根據(jù)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)原理，消除不良行為的策略有：饜足、代價、結(jié)合消退和強(qiáng)化。
33、 格式塔的頓悟?qū)W習(xí)，也稱為完形心理學(xué)，是一個德國的心理學(xué)派理論，代表人物苛勒。