行動研究是在教育情境中進行的，與特定問題想聯(lián)系的一種方法，旨在對現(xiàn)實世界進行功能性的干預(yù)，并檢驗這種干預(yù)的效果。
主要有以下特點：
1、情境性：通過現(xiàn)場研究來診斷和解決具體情境下的問題，逐步采取各種改革措施，通過問卷、訪談等手段來監(jiān)視效果，以便進一步調(diào)整，達(dá)到改革目標(biāo)。
2、合作性：研究者和實際工作者常共同協(xié)作來完成一個課題，這種溝通和反思對于提高教師的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念有重要意義。
3、參與性：各個成員都直接或間接地參與到研究的實施中，而不只是被試。
4、自我評價：隨著實際活動情境的發(fā)展而不斷地、自然而然地對各種干預(yù)措施進行評價和反思。
行動研究所探索的是具體教育情境下的具體問題。分為如下環(huán)節(jié)：
1、從日常教學(xué)情境中確定、評價和形成有意義的問題。
2、與有關(guān)人士初步討論和協(xié)商，形成初步的意向。
3、查閱相關(guān)文獻，從同類研究中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
4、重新修改和定義問題。
5、選擇研究程序，如取樣、管理等。
6、選擇評價方法。
7、實施。
8、資料解釋、推論和課題評價。
研究的步驟
1、研究選題;2、形成研究問題;3、確定變量及其測量技術(shù)
教育心理學(xué)的研究趨勢：
1、研究學(xué)習(xí)者的主體性;2、研究學(xué)習(xí)者的能動性;3、研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機制;4、研究社會環(huán)境的影響;5、研究實際環(huán)境的影響;6、研究文化背景的影響;7、研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和有效教學(xué)模式;8、研究信息技術(shù)的利用。
主要有以下特點：
1、情境性：通過現(xiàn)場研究來診斷和解決具體情境下的問題，逐步采取各種改革措施，通過問卷、訪談等手段來監(jiān)視效果，以便進一步調(diào)整，達(dá)到改革目標(biāo)。
2、合作性：研究者和實際工作者常共同協(xié)作來完成一個課題，這種溝通和反思對于提高教師的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念有重要意義。
3、參與性：各個成員都直接或間接地參與到研究的實施中，而不只是被試。
4、自我評價：隨著實際活動情境的發(fā)展而不斷地、自然而然地對各種干預(yù)措施進行評價和反思。
行動研究所探索的是具體教育情境下的具體問題。分為如下環(huán)節(jié)：
1、從日常教學(xué)情境中確定、評價和形成有意義的問題。
2、與有關(guān)人士初步討論和協(xié)商，形成初步的意向。
3、查閱相關(guān)文獻，從同類研究中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
4、重新修改和定義問題。
5、選擇研究程序，如取樣、管理等。
6、選擇評價方法。
7、實施。
8、資料解釋、推論和課題評價。
研究的步驟
1、研究選題;2、形成研究問題;3、確定變量及其測量技術(shù)
教育心理學(xué)的研究趨勢：
1、研究學(xué)習(xí)者的主體性;2、研究學(xué)習(xí)者的能動性;3、研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機制;4、研究社會環(huán)境的影響;5、研究實際環(huán)境的影響;6、研究文化背景的影響;7、研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和有效教學(xué)模式;8、研究信息技術(shù)的利用。