2017年上半年教師資格證考試將于3月11日進(jìn)行，請考生做好備考準(zhǔn)備，迎接考試，小編在此預(yù)祝大家取得好成績。
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命題點(diǎn)4：記憶
(一)概念
記憶是人類心智活動的一種，屬于心理學(xué)或腦部科學(xué)的范疇。記憶是個體在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程，也可以說是個體對經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)的過程以及對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程。
(二)記憶的分類
1.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同分類
1)形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。
2)運(yùn)動記憶：以人們操作過的動作為內(nèi)容的記憶。
3)情緒記憶：以個體體驗過的某種情緒或情感內(nèi)容的記憶。
4)邏輯記憶：以思想、概念或者命題等形成為內(nèi)容的記憶。
5)動作記憶：對身體的運(yùn)動狀態(tài)和動作技能的記憶。
2.根據(jù)記憶保持時間的長短分類
1)瞬時記憶，又叫感覺記憶，是指作用于人們的刺激停止后，刺激信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來。
瞬時記憶的特點(diǎn)：①鮮明的形象性;②保持時間極短;③容量較大;④只有經(jīng)過注意才能進(jìn)入短時記憶。
2)短時記憶又稱為工作記憶。短時記憶有三個特點(diǎn)：①記憶容量相當(dāng)有限;②短時記憶以聽覺編碼為主，兼有視覺編碼;③短時記憶的內(nèi)容通常經(jīng)過復(fù)述能進(jìn)入長時記憶。
3)長時記憶指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后在頭腦中長時間保留下來的記憶。信息在記憶中的存儲時間超過1分鐘，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終生不忘。它的特點(diǎn)：①保存時間長;②容量無限;③以意義編碼為主;④內(nèi)容大部分是對短時記憶內(nèi)容的加工。
中學(xué)教育知識與能力命題考點(diǎn)分析:4.1認(rèn)知過程
3.根據(jù)感知器官分類
視覺記憶;聽覺記憶;嗅覺記憶;味覺記憶：膚覺記憶;混合記憶。
4.根據(jù)意識類型分類
無意記憶;有意記憶。
5.按照信息加工和存儲內(nèi)容不同分類
陳述性記憶;程序性記憶。
(三)記憶過程
記憶包括“記”和“憶”兩個方面，“記”體現(xiàn)在識記和保持上，“憶”體現(xiàn)在再認(rèn)和回憶上。記憶由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：識記是第一環(huán)節(jié);保持是第二環(huán)節(jié);再認(rèn)和回憶是第三環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)相互影響，相互依存、緊密聯(lián)系、缺一不可。
1.識記
(1)含義
識記是獲取知識和經(jīng)驗的過程，有選擇性。
(2)識記的分類
①根據(jù)識記有無目的性：無意識記、有意識記。
②根據(jù)識記的方法：機(jī)械識記、意義識記。
2.記憶的保持
保持是指已獲得的知識在大腦中的鞏固。
3.遺忘
(1)概念
對識記過的材料不能回憶、再認(rèn)或錯誤的回憶、再認(rèn)的一種生理機(jī)能。
(2)遺忘規(guī)律
19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗，提出了的描述遺忘進(jìn)程的“遺忘曲線”。這條曲線表明：
①遺忘是學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的，大多數(shù)遺忘發(fā)生在學(xué)習(xí)后一小時之內(nèi)。
②遺忘的進(jìn)程是不均衡的、先快后慢的，但是漸趨平穩(wěn)。
(3)影響遺忘進(jìn)程的因素
①時間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存量隨時間減少。
②個體的態(tài)度。個體對識記內(nèi)容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定影響。
③識記的方法。識記方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。研究表明，以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記的效果好得多。
④學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。一般認(rèn)為，形象材料比抽象材料遺忘得慢，有意義材料比無意義材料遺忘得慢。
⑤學(xué)習(xí)材料的數(shù)量。在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，學(xué)習(xí)的材料越多，遺忘越快，材料少，則遺忘得較慢。
⑥學(xué)習(xí)程度。對所學(xué)習(xí)的材料達(dá)到恰能背誦之后，還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱之為過度學(xué)習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗證明：在達(dá)到100%的學(xué)習(xí)程度以后，再繼續(xù)多學(xué)幾遍并不是浪費(fèi)，而是很有必要，過度學(xué)習(xí)無論從保持量還是防止遺忘的數(shù)量來看，都要好于恰能背誦的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)不要滿足于剛剛記住，但過多的過度學(xué)習(xí)也是不必要的。實(shí)驗證明：150%的過度學(xué)習(xí)是適宜的。
⑦加工程度。學(xué)習(xí)時是否對所學(xué)材料做認(rèn)知加工，對遺忘有重要影響。單純地復(fù)述材料，保持的效果較差，遺忘較多。經(jīng)過學(xué)習(xí)者精制和組織的材料遺忘得較慢。
(4)遺忘原因的幾種理論
①干擾說。在學(xué)習(xí)和回憶時信息的相互干擾，以致造成抑制效應(yīng)的結(jié)果。干擾的形式有兩種：前攝抑制、后攝抑制。
前攝抑制是指在識記之前所學(xué)習(xí)的材料對記憶后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。
后攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用。一般來說，干擾作用的大小與先后兩種材料的相似程度、學(xué)習(xí)時間間隔以及所學(xué)材料的鞏固程度有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)：中等相似程度的兩種學(xué)習(xí)材料干擾大，先后學(xué)習(xí)的材料間隔時間越長干擾越小，學(xué)習(xí)的材料鞏固程度越高產(chǎn)生的干擾也就越小。
②痕跡衰退說。遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致后消退的結(jié)果。
③壓抑說(動機(jī)說)。弗洛伊德認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。如果壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。
④提取失敗說。圖爾文認(rèn)為從信息3nT的觀點(diǎn)來看，遺忘是一時難以提取出要求的信息，一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，那么所要的信息就能被提取出來，這就是遺忘的提取失敗理論。
⑤同化說。奧蘇泊爾認(rèn)為遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
4.回憶、再認(rèn)是重現(xiàn)過去經(jīng)驗的過程
1)回憶：對不在眼前的已經(jīng)歷過的事物的重新呈現(xiàn)。
2)再認(rèn)：已經(jīng)歷過的事物再出現(xiàn)時能識別。
(四)促進(jìn)知識獲得和保持的方法(利用記憶規(guī)律)
1.科學(xué)地識記
①明確識記的目的、任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性;
②充分利用無意記憶，理解材料意義，盡量少采用機(jī)械記憶;
③學(xué)習(xí)活動與使用知識的條件之間建立聯(lián)系;
④合理地安排、深度加工識記材料;
⑤進(jìn)行組織化編碼，提高信息處理質(zhì)量，合理組織材料，適當(dāng)運(yùn)用記憶術(shù)。
2.有效地組織復(fù)習(xí)
(1)合理安排復(fù)習(xí)時間
①及時復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程一般是先快后慢。所以復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘之前及時進(jìn)行。
②分散復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時間分配有兩種方式，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)。連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)稱為集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之間間隔一定的時間稱為分散學(xué)習(xí)。很多實(shí)驗證明，一般情況下，分散學(xué)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果好。但是在使用分散復(fù)習(xí)時，時間間隔長短，要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識記已經(jīng)達(dá)到的水平確定。一般是“先密后疏”既在識記后不久的一段時間內(nèi)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些;隨著知識鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可少一些，時間間隔可長一些。
(2)防止材料之間的相互干擾
干擾是造成遺忘的一個很重要的原因，所以先后學(xué)習(xí)兩種材料時，要防止材料之間的相互干擾：同時復(fù)習(xí)兩種材料時中間要休息一會，類似的材料不要一起復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)系列材料時，要加強(qiáng)材料中間部分的復(fù)習(xí)等。
(3)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合
在復(fù)習(xí)過程中，單純閱讀效果并不太好，應(yīng)該在材料還沒有記住以前，就要積極地試圖回憶;當(dāng)回憶不起來時再閱讀，這種方法花的時間少，識記的速度快，保持的時間長，而且錯誤也較少。
(4)多樣化的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞，降低復(fù)習(xí)效果;而多樣化的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生感到新穎，注意力更能集中，并能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效果。
3.培養(yǎng)追憶的能力
①明確追憶的目的任務(wù);
②選擇恰當(dāng)?shù)淖窇浄椒?
③培養(yǎng)意志力，排除干擾。
4.創(chuàng)造有利于記憶的條件
①保持身體健康，合理用腦;
②培養(yǎng)完善的個性。
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命題點(diǎn)4：記憶
(一)概念
記憶是人類心智活動的一種，屬于心理學(xué)或腦部科學(xué)的范疇。記憶是個體在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程，也可以說是個體對經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)的過程以及對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程。
(二)記憶的分類
1.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同分類
1)形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。
2)運(yùn)動記憶：以人們操作過的動作為內(nèi)容的記憶。
3)情緒記憶：以個體體驗過的某種情緒或情感內(nèi)容的記憶。
4)邏輯記憶：以思想、概念或者命題等形成為內(nèi)容的記憶。
5)動作記憶：對身體的運(yùn)動狀態(tài)和動作技能的記憶。
2.根據(jù)記憶保持時間的長短分類
1)瞬時記憶，又叫感覺記憶，是指作用于人們的刺激停止后，刺激信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來。
瞬時記憶的特點(diǎn)：①鮮明的形象性;②保持時間極短;③容量較大;④只有經(jīng)過注意才能進(jìn)入短時記憶。
2)短時記憶又稱為工作記憶。短時記憶有三個特點(diǎn)：①記憶容量相當(dāng)有限;②短時記憶以聽覺編碼為主，兼有視覺編碼;③短時記憶的內(nèi)容通常經(jīng)過復(fù)述能進(jìn)入長時記憶。
3)長時記憶指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后在頭腦中長時間保留下來的記憶。信息在記憶中的存儲時間超過1分鐘，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終生不忘。它的特點(diǎn)：①保存時間長;②容量無限;③以意義編碼為主;④內(nèi)容大部分是對短時記憶內(nèi)容的加工。
中學(xué)教育知識與能力命題考點(diǎn)分析:4.1認(rèn)知過程
3.根據(jù)感知器官分類
視覺記憶;聽覺記憶;嗅覺記憶;味覺記憶：膚覺記憶;混合記憶。
4.根據(jù)意識類型分類
無意記憶;有意記憶。
5.按照信息加工和存儲內(nèi)容不同分類
陳述性記憶;程序性記憶。
(三)記憶過程
記憶包括“記”和“憶”兩個方面，“記”體現(xiàn)在識記和保持上，“憶”體現(xiàn)在再認(rèn)和回憶上。記憶由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：識記是第一環(huán)節(jié);保持是第二環(huán)節(jié);再認(rèn)和回憶是第三環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)相互影響，相互依存、緊密聯(lián)系、缺一不可。
1.識記
(1)含義
識記是獲取知識和經(jīng)驗的過程，有選擇性。
(2)識記的分類
①根據(jù)識記有無目的性：無意識記、有意識記。
②根據(jù)識記的方法：機(jī)械識記、意義識記。
2.記憶的保持
保持是指已獲得的知識在大腦中的鞏固。
3.遺忘
(1)概念
對識記過的材料不能回憶、再認(rèn)或錯誤的回憶、再認(rèn)的一種生理機(jī)能。
(2)遺忘規(guī)律
19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗，提出了的描述遺忘進(jìn)程的“遺忘曲線”。這條曲線表明：
①遺忘是學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的，大多數(shù)遺忘發(fā)生在學(xué)習(xí)后一小時之內(nèi)。
②遺忘的進(jìn)程是不均衡的、先快后慢的，但是漸趨平穩(wěn)。
(3)影響遺忘進(jìn)程的因素
①時間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存量隨時間減少。
②個體的態(tài)度。個體對識記內(nèi)容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定影響。
③識記的方法。識記方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。研究表明，以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記的效果好得多。
④學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。一般認(rèn)為，形象材料比抽象材料遺忘得慢，有意義材料比無意義材料遺忘得慢。
⑤學(xué)習(xí)材料的數(shù)量。在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，學(xué)習(xí)的材料越多，遺忘越快，材料少，則遺忘得較慢。
⑥學(xué)習(xí)程度。對所學(xué)習(xí)的材料達(dá)到恰能背誦之后，還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱之為過度學(xué)習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗證明：在達(dá)到100%的學(xué)習(xí)程度以后，再繼續(xù)多學(xué)幾遍并不是浪費(fèi)，而是很有必要，過度學(xué)習(xí)無論從保持量還是防止遺忘的數(shù)量來看，都要好于恰能背誦的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)不要滿足于剛剛記住，但過多的過度學(xué)習(xí)也是不必要的。實(shí)驗證明：150%的過度學(xué)習(xí)是適宜的。
⑦加工程度。學(xué)習(xí)時是否對所學(xué)材料做認(rèn)知加工，對遺忘有重要影響。單純地復(fù)述材料，保持的效果較差，遺忘較多。經(jīng)過學(xué)習(xí)者精制和組織的材料遺忘得較慢。
(4)遺忘原因的幾種理論
①干擾說。在學(xué)習(xí)和回憶時信息的相互干擾，以致造成抑制效應(yīng)的結(jié)果。干擾的形式有兩種：前攝抑制、后攝抑制。
前攝抑制是指在識記之前所學(xué)習(xí)的材料對記憶后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。
后攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用。一般來說，干擾作用的大小與先后兩種材料的相似程度、學(xué)習(xí)時間間隔以及所學(xué)材料的鞏固程度有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)：中等相似程度的兩種學(xué)習(xí)材料干擾大，先后學(xué)習(xí)的材料間隔時間越長干擾越小，學(xué)習(xí)的材料鞏固程度越高產(chǎn)生的干擾也就越小。
②痕跡衰退說。遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致后消退的結(jié)果。
③壓抑說(動機(jī)說)。弗洛伊德認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。如果壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。
④提取失敗說。圖爾文認(rèn)為從信息3nT的觀點(diǎn)來看，遺忘是一時難以提取出要求的信息，一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，那么所要的信息就能被提取出來，這就是遺忘的提取失敗理論。
⑤同化說。奧蘇泊爾認(rèn)為遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
4.回憶、再認(rèn)是重現(xiàn)過去經(jīng)驗的過程
1)回憶：對不在眼前的已經(jīng)歷過的事物的重新呈現(xiàn)。
2)再認(rèn)：已經(jīng)歷過的事物再出現(xiàn)時能識別。
(四)促進(jìn)知識獲得和保持的方法(利用記憶規(guī)律)
1.科學(xué)地識記
①明確識記的目的、任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性;
②充分利用無意記憶，理解材料意義，盡量少采用機(jī)械記憶;
③學(xué)習(xí)活動與使用知識的條件之間建立聯(lián)系;
④合理地安排、深度加工識記材料;
⑤進(jìn)行組織化編碼，提高信息處理質(zhì)量，合理組織材料，適當(dāng)運(yùn)用記憶術(shù)。
2.有效地組織復(fù)習(xí)
(1)合理安排復(fù)習(xí)時間
①及時復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程一般是先快后慢。所以復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘之前及時進(jìn)行。
②分散復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時間分配有兩種方式，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)。連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)稱為集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之間間隔一定的時間稱為分散學(xué)習(xí)。很多實(shí)驗證明，一般情況下，分散學(xué)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果好。但是在使用分散復(fù)習(xí)時，時間間隔長短，要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識記已經(jīng)達(dá)到的水平確定。一般是“先密后疏”既在識記后不久的一段時間內(nèi)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些;隨著知識鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可少一些，時間間隔可長一些。
(2)防止材料之間的相互干擾
干擾是造成遺忘的一個很重要的原因，所以先后學(xué)習(xí)兩種材料時，要防止材料之間的相互干擾：同時復(fù)習(xí)兩種材料時中間要休息一會，類似的材料不要一起復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)系列材料時，要加強(qiáng)材料中間部分的復(fù)習(xí)等。
(3)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合
在復(fù)習(xí)過程中，單純閱讀效果并不太好，應(yīng)該在材料還沒有記住以前，就要積極地試圖回憶;當(dāng)回憶不起來時再閱讀，這種方法花的時間少，識記的速度快，保持的時間長，而且錯誤也較少。
(4)多樣化的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞，降低復(fù)習(xí)效果;而多樣化的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生感到新穎，注意力更能集中，并能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效果。
3.培養(yǎng)追憶的能力
①明確追憶的目的任務(wù);
②選擇恰當(dāng)?shù)淖窇浄椒?
③培養(yǎng)意志力，排除干擾。
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①保持身體健康，合理用腦;
②培養(yǎng)完善的個性。
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