1[多選題] 不安全依戀包括( )依戀。
A.親子B.環(huán)境C.回避型D.反抗型
參考答案：C,D
參考解析：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情緒社會化的重要標(biāo)志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀分為三種：1)安全型依 戀，母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng);2)回避型依戀，缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié);3)反抗型依戀，既尋求與母親建立接觸，又反抗母親的 愛撫，又稱矛盾型依戀、焦慮型依戀，安全依戀是積極的依戀，回避型和反抗型(焦慮型)是不安全依戀。
案例：
一般資料：求助者，女性，16歲，高一學(xué)生，住校。因與老師發(fā)生激烈沖突內(nèi)心極其痛苦，在家長帶領(lǐng)下來咨詢。
案例介紹：求助者以高分考入該校，學(xué)習(xí)刻苦。一個(gè)多月前開始不知什么原因上課經(jīng)常犯困，老師發(fā)現(xiàn)后提醒了幾次。一天，求助者上課時(shí)又睡著了，老師比較嚴(yán)厲地批評了她。
求助者覺得老師和自己過不去，當(dāng)時(shí)就和老師吵起來，哭著沖出教室，老師和同學(xué)都覺得她不可思議。事后求助者總覺得別人議論自己，在自己背后指指 點(diǎn)點(diǎn)，心里很難受。近一周來不愿意上課，也不愿意待在宿舍里。家長、老師和同學(xué)等對她進(jìn)行了勸說，但無效。求助者堅(jiān)持要求回家，回家后與家長購物時(shí)說別人 都在看自己，感覺在大街上不安全。家長認(rèn)為孩子可能有心理問題，遂來咨詢。
家長反映的情況：父母均是知識分子，從小對她要求非常嚴(yán)格。求助者在父母眼中是一個(gè)完美的孩子。以往學(xué)習(xí)成績良好，人際關(guān)系融洽。
2[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者“覺得老師和自己過不去”，咨詢師( )。
A.需要與老師核實(shí)
B.考慮是否關(guān)系妄想
C.需與求助者核實(shí)
D.考慮求助者是否較敏感
參考答案：C,D
參考解析：求助者上課犯困，老師提醒幾次，后來又出現(xiàn)這種情況，老師比較嚴(yán)厲地批評了她，老師的做法是合理的，但是求助者認(rèn)為是老師與自己過不去，可能是過于敏感，需要進(jìn)一步和求助者核實(shí)。
3[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者與老師爭吵的原因，可以認(rèn)為是( )。
A.目前無法做出判斷
B.求助者受外界刺激后的反應(yīng)
C.求助者較真的表現(xiàn)
D.求助者以往人格特點(diǎn)的改變
參考答案：B
參考解析：老師在課堂批評求助者，對求助者來說是一種刺激，可能因?yàn)檫@個(gè)原因而和老師吵起來。
4[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者哭著沖出教室，可以認(rèn)為是( )。
A.情緒抑郁B.思維被控制C.行為沖動D.行為被控制
參考答案：C
參考解析：求助者哭著沖出教室是行為上的表現(xiàn)，是受到老師批評后的沖動行為。
5[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者“覺得別人議論自己”，可以認(rèn)為是( )。
A.對事實(shí)的反映B.不想上學(xué)的借口C.需要進(jìn)行核實(shí)D.出現(xiàn)了關(guān)系妄想
參考答案：C
參考解析：關(guān)系妄想的患者把現(xiàn)實(shí)中與他無關(guān)的事情認(rèn)為與他本人有關(guān)系。求助者認(rèn)為同學(xué)之間的談話可能就在議論她，可能是關(guān)系妄想，也可能是不上學(xué)的借口，也可能是求助者自己表現(xiàn)怪異而引起他人的注意，所以需要進(jìn)行核實(shí)。
6[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者“不愿意上課，也不愿意待在宿舍里”，可以認(rèn)為是( )。
A.回避老師同學(xué)B.對同學(xué)議論的回應(yīng)C.社會功能受損D.對老師批評的反抗
參考答案：A,C
參考解析：求助者不能像以前一樣做學(xué)生該做的事，而是表現(xiàn)回避行為，是社會功能受損。
7[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者不相信老師同學(xué)的勸說，可能是( )。
A.求助者人格偏執(zhí)B.情緒反應(yīng)結(jié)果C.出現(xiàn)了妄想D.勸說方法欠妥
參考答案：A,B,D
參考解析：求助者固執(zhí)己見，可能是性格較偏執(zhí)，也可能是還在生氣，還可能是因?yàn)槔蠋焺裾f的方式不妥，使勸說無效。
8[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者“與家長購物時(shí)說別人都在看自己”，可以認(rèn)為是( )。
A.出現(xiàn)關(guān)系妄想B.被害妄想C.個(gè)性敏感多疑D.客觀事實(shí)
參考答案：C
參考解析：綜合本案例中提供的關(guān)于求助者的表現(xiàn)，其心理行為尚未達(dá)到心理異常的標(biāo)準(zhǔn)，她說別人在看自己，很可能是敏感多疑引起的，而不是關(guān)系妄想。
9[不定項(xiàng)選擇題] 在本案例中，咨詢師還應(yīng)重點(diǎn)收集的資料包括( )。
A.家族史B.自己的陳述C.以往人格特點(diǎn)D.老師的評價(jià)
參考答案：A,B,D
參考解析：精神病具有遺傳性，咨詢師可以通過家族病史來進(jìn)一步診斷。求助者自己的陳述是重要的臨床資料，咨詢師可以從中得到很多信息：求助者 以往的人格特點(diǎn)，是內(nèi)向還是外向、是樂觀還是消極、是平和還是易怒、是進(jìn)取還是退縮、是自制還是沖動等及其表現(xiàn)程度。因?yàn)椴煌男愿衽c發(fā)生心理問題的種 類、原因、過程和解決問題的策等有關(guān)。咨詢師通過老師的評價(jià)可以進(jìn)一步了解別人眼中的求助者，并且進(jìn)一步確定求助者所謂的“老師跟我過不去”。以往的人格 特點(diǎn)在案例中已經(jīng)提到。
10[不定項(xiàng)選擇題] 針對本案例，咨詢師目前需要做的是( )。
A.盡快矯正錯(cuò)誤認(rèn)知
B.請精神?？茣\
C.盡快疏導(dǎo)負(fù)性情緒
D.請老師同學(xué)諒解
參考答案：B
參考解析：目前急需請精神?？茣\，看看求助者的癥狀是否達(dá)到關(guān)系妄想的程度，以排除精神病性問題。
11[不定項(xiàng)選擇題]關(guān)于求助者上課犯困的問題，咨詢師應(yīng)重點(diǎn)收集的資料是( )。
A.犯困的頻率B.犯困的時(shí)間C.犯困的程度D.犯困的原因
參考答案：D
參考解析：咨詢師應(yīng)重點(diǎn)了解是什么原因?qū)е铝饲笾叻咐?，是睡眠不足、睡眠質(zhì)量差還是覺得老師講課枯燥等。
12[單選題] MMP1第一版共有14個(gè)量表，不屬于效度量表的是( )。
A.D量表B.Q量表C.1量表D.F量表
參考答案：A
參考解析：MMP1有4個(gè)效度量表，分別是：①Q(mào)(Question)量表，不能回答的問題，或用“?”代表;②L(1ie)量表，說謊分?jǐn)?shù);③F(Va1idity)量表，詐病量表;④K(Correction校正分量表。
13[多選題] 圖式從低級到高級發(fā)展是通過( )兩種形式進(jìn)行的。
A.整合B.同化C.順應(yīng)D.平衡
參考答案：B,C
14[單選題] 皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為( )個(gè)階段。
A.2B.3C.4D.5
參考答案：C
參考解析：皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分為4個(gè)階段：1)感知運(yùn)動階段(0～2歲);2)前運(yùn)算階段(2～6、7歲);3)具體運(yùn)算階段(6、7歲～11、12歲);4)形式運(yùn)算階段(11、12歲～14、15歲)。
15[多選題] 對求醫(yī)行為的正確理解包括( )。
A.由家屬陪同的求助者求治愿望不強(qiáng)烈
B.有神經(jīng)癥性問題的人常常有強(qiáng)烈的求治愿望
C.神經(jīng)癥兒童反復(fù)向家長訴說痛苦
D.有精神病性問題的人很少主動求醫(yī)
參考答案：B,C,D
參考解析：神經(jīng)癥患者內(nèi)心痛苦，有強(qiáng)烈的求助意愿。對患有神經(jīng)癥的少年兒童來說，他們的就醫(yī)行為可表現(xiàn)為向家長訴說自己的“難受”，對家長要帶其去醫(yī)院看病常表現(xiàn)得十分順從和合作。精神病性問題的求助者很少自動求助。
16[多選題] 錯(cuò)覺的特點(diǎn)包括( )。
A.是一種歪曲知覺B.具有固定的傾向C.是無對象知覺D.很難克服
參考答案：A,B,D
參考解析：錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。只要具備了錯(cuò)覺產(chǎn)生的條件，錯(cuò)覺是必然會產(chǎn)生的，通過主觀努力很難克服。
17[多選題] 采用因素分析法編制的量表包括( )。
A.EPQB.16PFC.MMPID.EPPS
參考答案：A,B
18[多選題] 心理咨詢師在向求助者介紹心理咨詢的性質(zhì)時(shí)應(yīng)該說明( )。
A.求助者主動參與非常重要
B.求助者的隱私會得到保護(hù)
C.求助者有權(quán)終止咨詢過程
D.求助者的某些問題難以解決
參考答案：A,D
參考解析：咨詢師在向求助者表明可以對他提供心理學(xué)幫助之后，應(yīng)立即簡要地向求助者說明心理咨詢的性質(zhì)。確保求助者了解什么是心理咨詢，心理咨 詢是如何進(jìn)行的，主要解決什么問題，而不能解決什么問題。應(yīng)當(dāng)向求助者說明.心理咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程。..協(xié)助。二字表明，咨詢的成 功與否很大程度上取決于求助者是否主動參與的態(tài)度和行動。此外，咨詢是一個(gè)過程，有些問題不是一兩次的交談就可以解決的，有時(shí)會有迂回曲折甚至反復(fù)，有些 問題甚至是難以完美解決的，為此，求助者需要有充分的思想準(zhǔn)備。進(jìn)項(xiàng)B中求助者的隱私會得到保護(hù)屬于心理咨詢的保密原則，而選項(xiàng)c中對求助者有權(quán)終止咨詢 過程則屬于心理咨詢中求權(quán)力與義務(wù)的范疇，故答案應(yīng)選A和D。
19[單選題] 用BRMS量表對患者進(jìn)行再次評定，應(yīng)間隔( )。
A.2周以內(nèi)B.2～6周C.6周以上D.6～8周
參考答案：B
20[多選題] “狀態(tài)焦慮”的特點(diǎn)包括( )。
A.起病于成年，持續(xù)時(shí)間較短
B.一般程度較輕
C.有明顯的植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀
D.以漂浮焦慮為核心
參考答案：A,C,D
參考解析：狀態(tài)焦慮起病于成年，持續(xù)時(shí)間較短，而特性焦慮從小就開始顯露端倪，且持續(xù)一生。狀態(tài)焦慮程度較重，而特性焦慮程度較輕。狀態(tài)焦慮有 明顯的植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，而特性焦慮一般沒有植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。狀態(tài)焦慮以漂浮焦慮為核心，而特性焦慮的典型表現(xiàn)是處境性焦慮或期待性焦慮。
A.親子B.環(huán)境C.回避型D.反抗型
參考答案：C,D
參考解析：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情緒社會化的重要標(biāo)志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀分為三種：1)安全型依 戀，母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng);2)回避型依戀，缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié);3)反抗型依戀，既尋求與母親建立接觸，又反抗母親的 愛撫，又稱矛盾型依戀、焦慮型依戀，安全依戀是積極的依戀，回避型和反抗型(焦慮型)是不安全依戀。
案例：
一般資料：求助者，女性，16歲，高一學(xué)生，住校。因與老師發(fā)生激烈沖突內(nèi)心極其痛苦，在家長帶領(lǐng)下來咨詢。
案例介紹：求助者以高分考入該校，學(xué)習(xí)刻苦。一個(gè)多月前開始不知什么原因上課經(jīng)常犯困，老師發(fā)現(xiàn)后提醒了幾次。一天，求助者上課時(shí)又睡著了，老師比較嚴(yán)厲地批評了她。
求助者覺得老師和自己過不去，當(dāng)時(shí)就和老師吵起來，哭著沖出教室，老師和同學(xué)都覺得她不可思議。事后求助者總覺得別人議論自己，在自己背后指指 點(diǎn)點(diǎn)，心里很難受。近一周來不愿意上課，也不愿意待在宿舍里。家長、老師和同學(xué)等對她進(jìn)行了勸說，但無效。求助者堅(jiān)持要求回家，回家后與家長購物時(shí)說別人 都在看自己，感覺在大街上不安全。家長認(rèn)為孩子可能有心理問題，遂來咨詢。
家長反映的情況：父母均是知識分子，從小對她要求非常嚴(yán)格。求助者在父母眼中是一個(gè)完美的孩子。以往學(xué)習(xí)成績良好，人際關(guān)系融洽。
2[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者“覺得老師和自己過不去”，咨詢師( )。
A.需要與老師核實(shí)
B.考慮是否關(guān)系妄想
C.需與求助者核實(shí)
D.考慮求助者是否較敏感
參考答案：C,D
參考解析：求助者上課犯困，老師提醒幾次，后來又出現(xiàn)這種情況，老師比較嚴(yán)厲地批評了她，老師的做法是合理的，但是求助者認(rèn)為是老師與自己過不去，可能是過于敏感，需要進(jìn)一步和求助者核實(shí)。
3[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者與老師爭吵的原因，可以認(rèn)為是( )。
A.目前無法做出判斷
B.求助者受外界刺激后的反應(yīng)
C.求助者較真的表現(xiàn)
D.求助者以往人格特點(diǎn)的改變
參考答案：B
參考解析：老師在課堂批評求助者，對求助者來說是一種刺激，可能因?yàn)檫@個(gè)原因而和老師吵起來。
4[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者哭著沖出教室，可以認(rèn)為是( )。
A.情緒抑郁B.思維被控制C.行為沖動D.行為被控制
參考答案：C
參考解析：求助者哭著沖出教室是行為上的表現(xiàn)，是受到老師批評后的沖動行為。
5[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者“覺得別人議論自己”，可以認(rèn)為是( )。
A.對事實(shí)的反映B.不想上學(xué)的借口C.需要進(jìn)行核實(shí)D.出現(xiàn)了關(guān)系妄想
參考答案：C
參考解析：關(guān)系妄想的患者把現(xiàn)實(shí)中與他無關(guān)的事情認(rèn)為與他本人有關(guān)系。求助者認(rèn)為同學(xué)之間的談話可能就在議論她，可能是關(guān)系妄想，也可能是不上學(xué)的借口，也可能是求助者自己表現(xiàn)怪異而引起他人的注意，所以需要進(jìn)行核實(shí)。
6[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者“不愿意上課，也不愿意待在宿舍里”，可以認(rèn)為是( )。
A.回避老師同學(xué)B.對同學(xué)議論的回應(yīng)C.社會功能受損D.對老師批評的反抗
參考答案：A,C
參考解析：求助者不能像以前一樣做學(xué)生該做的事，而是表現(xiàn)回避行為，是社會功能受損。
7[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者不相信老師同學(xué)的勸說，可能是( )。
A.求助者人格偏執(zhí)B.情緒反應(yīng)結(jié)果C.出現(xiàn)了妄想D.勸說方法欠妥
參考答案：A,B,D
參考解析：求助者固執(zhí)己見，可能是性格較偏執(zhí)，也可能是還在生氣，還可能是因?yàn)槔蠋焺裾f的方式不妥，使勸說無效。
8[不定項(xiàng)選擇題] 對求助者“與家長購物時(shí)說別人都在看自己”，可以認(rèn)為是( )。
A.出現(xiàn)關(guān)系妄想B.被害妄想C.個(gè)性敏感多疑D.客觀事實(shí)
參考答案：C
參考解析：綜合本案例中提供的關(guān)于求助者的表現(xiàn)，其心理行為尚未達(dá)到心理異常的標(biāo)準(zhǔn)，她說別人在看自己，很可能是敏感多疑引起的，而不是關(guān)系妄想。
9[不定項(xiàng)選擇題] 在本案例中，咨詢師還應(yīng)重點(diǎn)收集的資料包括( )。
A.家族史B.自己的陳述C.以往人格特點(diǎn)D.老師的評價(jià)
參考答案：A,B,D
參考解析：精神病具有遺傳性，咨詢師可以通過家族病史來進(jìn)一步診斷。求助者自己的陳述是重要的臨床資料，咨詢師可以從中得到很多信息：求助者 以往的人格特點(diǎn)，是內(nèi)向還是外向、是樂觀還是消極、是平和還是易怒、是進(jìn)取還是退縮、是自制還是沖動等及其表現(xiàn)程度。因?yàn)椴煌男愿衽c發(fā)生心理問題的種 類、原因、過程和解決問題的策等有關(guān)。咨詢師通過老師的評價(jià)可以進(jìn)一步了解別人眼中的求助者，并且進(jìn)一步確定求助者所謂的“老師跟我過不去”。以往的人格 特點(diǎn)在案例中已經(jīng)提到。
10[不定項(xiàng)選擇題] 針對本案例，咨詢師目前需要做的是( )。
A.盡快矯正錯(cuò)誤認(rèn)知
B.請精神?？茣\
C.盡快疏導(dǎo)負(fù)性情緒
D.請老師同學(xué)諒解
參考答案：B
參考解析：目前急需請精神?？茣\，看看求助者的癥狀是否達(dá)到關(guān)系妄想的程度，以排除精神病性問題。
11[不定項(xiàng)選擇題]關(guān)于求助者上課犯困的問題，咨詢師應(yīng)重點(diǎn)收集的資料是( )。
A.犯困的頻率B.犯困的時(shí)間C.犯困的程度D.犯困的原因
參考答案：D
參考解析：咨詢師應(yīng)重點(diǎn)了解是什么原因?qū)е铝饲笾叻咐?，是睡眠不足、睡眠質(zhì)量差還是覺得老師講課枯燥等。
12[單選題] MMP1第一版共有14個(gè)量表，不屬于效度量表的是( )。
A.D量表B.Q量表C.1量表D.F量表
參考答案：A
參考解析：MMP1有4個(gè)效度量表，分別是：①Q(mào)(Question)量表，不能回答的問題，或用“?”代表;②L(1ie)量表，說謊分?jǐn)?shù);③F(Va1idity)量表，詐病量表;④K(Correction校正分量表。
13[多選題] 圖式從低級到高級發(fā)展是通過( )兩種形式進(jìn)行的。
A.整合B.同化C.順應(yīng)D.平衡
參考答案：B,C
14[單選題] 皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為( )個(gè)階段。
A.2B.3C.4D.5
參考答案：C
參考解析：皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分為4個(gè)階段：1)感知運(yùn)動階段(0～2歲);2)前運(yùn)算階段(2～6、7歲);3)具體運(yùn)算階段(6、7歲～11、12歲);4)形式運(yùn)算階段(11、12歲～14、15歲)。
15[多選題] 對求醫(yī)行為的正確理解包括( )。
A.由家屬陪同的求助者求治愿望不強(qiáng)烈
B.有神經(jīng)癥性問題的人常常有強(qiáng)烈的求治愿望
C.神經(jīng)癥兒童反復(fù)向家長訴說痛苦
D.有精神病性問題的人很少主動求醫(yī)
參考答案：B,C,D
參考解析：神經(jīng)癥患者內(nèi)心痛苦，有強(qiáng)烈的求助意愿。對患有神經(jīng)癥的少年兒童來說，他們的就醫(yī)行為可表現(xiàn)為向家長訴說自己的“難受”，對家長要帶其去醫(yī)院看病常表現(xiàn)得十分順從和合作。精神病性問題的求助者很少自動求助。
16[多選題] 錯(cuò)覺的特點(diǎn)包括( )。
A.是一種歪曲知覺B.具有固定的傾向C.是無對象知覺D.很難克服
參考答案：A,B,D
參考解析：錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。只要具備了錯(cuò)覺產(chǎn)生的條件，錯(cuò)覺是必然會產(chǎn)生的，通過主觀努力很難克服。
17[多選題] 采用因素分析法編制的量表包括( )。
A.EPQB.16PFC.MMPID.EPPS
參考答案：A,B
18[多選題] 心理咨詢師在向求助者介紹心理咨詢的性質(zhì)時(shí)應(yīng)該說明( )。
A.求助者主動參與非常重要
B.求助者的隱私會得到保護(hù)
C.求助者有權(quán)終止咨詢過程
D.求助者的某些問題難以解決
參考答案：A,D
參考解析：咨詢師在向求助者表明可以對他提供心理學(xué)幫助之后，應(yīng)立即簡要地向求助者說明心理咨詢的性質(zhì)。確保求助者了解什么是心理咨詢，心理咨 詢是如何進(jìn)行的，主要解決什么問題，而不能解決什么問題。應(yīng)當(dāng)向求助者說明.心理咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程。..協(xié)助。二字表明，咨詢的成 功與否很大程度上取決于求助者是否主動參與的態(tài)度和行動。此外，咨詢是一個(gè)過程，有些問題不是一兩次的交談就可以解決的，有時(shí)會有迂回曲折甚至反復(fù)，有些 問題甚至是難以完美解決的，為此，求助者需要有充分的思想準(zhǔn)備。進(jìn)項(xiàng)B中求助者的隱私會得到保護(hù)屬于心理咨詢的保密原則，而選項(xiàng)c中對求助者有權(quán)終止咨詢 過程則屬于心理咨詢中求權(quán)力與義務(wù)的范疇，故答案應(yīng)選A和D。
19[單選題] 用BRMS量表對患者進(jìn)行再次評定，應(yīng)間隔( )。
A.2周以內(nèi)B.2～6周C.6周以上D.6～8周
參考答案：B
20[多選題] “狀態(tài)焦慮”的特點(diǎn)包括( )。
A.起病于成年，持續(xù)時(shí)間較短
B.一般程度較輕
C.有明顯的植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀
D.以漂浮焦慮為核心
參考答案：A,C,D
參考解析：狀態(tài)焦慮起病于成年，持續(xù)時(shí)間較短，而特性焦慮從小就開始顯露端倪，且持續(xù)一生。狀態(tài)焦慮程度較重，而特性焦慮程度較輕。狀態(tài)焦慮有 明顯的植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，而特性焦慮一般沒有植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。狀態(tài)焦慮以漂浮焦慮為核心，而特性焦慮的典型表現(xiàn)是處境性焦慮或期待性焦慮。