課件在語文課堂教學中運用，它對于提高教學效率、增加學生的知識容量、激發(fā)學生的學習興趣起到了不可估量的作用，為語文教學打開了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的六年級下冊課件語文：《真理誕生于一百個問號之后》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標：
1、認識、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯(lián)系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一：導課：
師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預習
(1)讀句子：(課件出示)
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”
(2)讀難讀的詞：(課件出示)
司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍
(3)學以致用：
出示一段話，學生運用上述成語填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事?
師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事?請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。
(1)學生默讀課文、思考問題。
(2)指名分別說三件事。
3、學習用典型事例說明觀點的寫法。
(1)師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?
(2)討論。
(3)集體匯報。
4、師小結板書：
(1)從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。
(2)總結科學家們的研究精神。
四、深入學習第三段(第一件事)，體會用事實說明道理的寫法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發(fā)現(xiàn)真理的。
1、學生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。
反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究?！敝饕獙W習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。
五、總結：
師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
?追根求源發(fā)現(xiàn)問題
研究問題
!解決問題
【篇二】
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
(二)方法與過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現(xiàn)過什么問題?是怎么解決的?
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步!今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?
(預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢?(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
(1)讀準下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍
(2)引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?
(預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)
三、自主感悟，體會內涵。
(一)課件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受深?并在重點地方做上批注。
(二)學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受深?為什么?(教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。)
(1)當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?
(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?
(3)當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢有關呢?指導學生朗讀。
2、你們明白了后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!”的含義了嗎?請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?
(板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理)
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
四、質疑問難，體會含義
1、當你讀完課文后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據(jù)學生的情況引導理解。
2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。
(預設：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)
第二課時
一、復習回顧，引導學習。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什么觀點?
3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點?
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢?
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢?
(預設：三個事例講的都是在生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題;三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，后解決問題，得出結論。)
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?后寫了什么呢?請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?后寫了什么?
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢?
三、品味運用，學習寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后?！?BR> 2、學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
教學目標：
1、認識、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯(lián)系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一：導課：
師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預習
(1)讀句子：(課件出示)
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”
(2)讀難讀的詞：(課件出示)
司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍
(3)學以致用：
出示一段話，學生運用上述成語填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事?
師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事?請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。
(1)學生默讀課文、思考問題。
(2)指名分別說三件事。
3、學習用典型事例說明觀點的寫法。
(1)師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?
(2)討論。
(3)集體匯報。
4、師小結板書：
(1)從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。
(2)總結科學家們的研究精神。
四、深入學習第三段(第一件事)，體會用事實說明道理的寫法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發(fā)現(xiàn)真理的。
1、學生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。
反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究?！敝饕獙W習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。
五、總結：
師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
?追根求源發(fā)現(xiàn)問題
研究問題
!解決問題
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
(二)方法與過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現(xiàn)過什么問題?是怎么解決的?
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步!今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?
(預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢?(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
(1)讀準下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍
(2)引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?
(預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)
三、自主感悟，體會內涵。
(一)課件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受深?并在重點地方做上批注。
(二)學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受深?為什么?(教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。)
(1)當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?
(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?
(3)當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢有關呢?指導學生朗讀。
2、你們明白了后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!”的含義了嗎?請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?
(板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理)
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
四、質疑問難，體會含義
1、當你讀完課文后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據(jù)學生的情況引導理解。
2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。
(預設：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)
第二課時
一、復習回顧，引導學習。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什么觀點?
3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點?
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢?
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢?
(預設：三個事例講的都是在生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題;三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，后解決問題，得出結論。)
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?后寫了什么呢?請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?后寫了什么?
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢?
三、品味運用，學習寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后?！?BR> 2、學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。