現(xiàn)代教育學(xué)提出了計算機輔助教學(xué)，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進行教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是整理的小學(xué)五年級下冊語文課件：再見了親人，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，理解“雪中送炭、、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點、難點：
重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過程：
（一）簡介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘小金花大嫂
4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）
⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？
⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
⑵指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？
（丟——丟掉的是自己的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：）
（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
⑵尋找事例，抓住重點詞……體會思想感情
⑶感情朗讀，加深理解……分層
（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會反問句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
⑶哪些詞語能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷分層。
⑸感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
㈡檢查第三自然段
⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會反問句的作用。
⑵大嫂付出的代價是什么？
板書：挖野菜致殘
⑶分層引讀。
（四）小結(jié)。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話——再見了，親人（齊讀課題）
（五）作業(yè)。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話
附：板書
6、再見了，親人
送打糕昏倒
大娘
救傷員失孫
深情厚誼
小金花救老王失母
大嫂挖野萊致殘
【篇二】
一、教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點：感受文章要表達的思想感情。
四、程序預(yù)設(shè)
【課前三分鐘】
1、自我介紹打招呼
2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么？
一、檢查生字情況
1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀（去拼音）
2、重點書寫“嫂”字（師：課文有14個生字，誰知道漏了哪個字？一起書寫這個字。）
二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課
1、理解“親人”。
（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個家族的。)
板書：血緣關(guān)系
（2）瀏覽課文。思考：
文中寫了哪些親人？他們是哪個國家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎?他們是親屬嗎?那么從這一點上來說，他們是親人嗎？
不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人？這樣就產(chǎn)生了廣義上的親人，下面請你們想一想：生活中有哪些人讓我們也感受到他們是親人？
（舉例說明廣泛意思上的親人:非典時期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.18洪水時候抗洪搶險戰(zhàn)士）。大家都知道我們的世界現(xiàn)在還不和平，有戰(zhàn)爭我們會想得到親人的愛，家人的、同胞的、甚至超越國度的愛。從剛才的討論中我就親不自禁的想到當然我們的朝鮮人民他們卻在侵略當中，在無奈當中，就得到了一種偉大的愛--我們的志愿軍的愛
2、那么接下來我們就一起回到50多年前的那場抗美援朝戰(zhàn)役中，一起回憶一下當年那千千萬萬的感人至深的場面中的其中一個吧！1950年美帝國主義悍然反動侵朝戰(zhàn)爭，先是越過了南北朝鮮的三八線，一直打到北朝鮮的鴨綠江，此時已威脅到我們國家的領(lǐng)土。這時毛執(zhí)主席就提出了口號“抗美援朝,保家衛(wèi)國”，在抗美援朝戰(zhàn)爭中,我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教等，有一個特殊的人物是毛岸英，毛岸英是誰？毛主席知道后在淚滿枕巾時還寫下一句詩--
,志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候,他們握著手說--就要上火車時說--就要上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)
是呀他們呼喊著親人，不同的民族，不同的國度，卻說他們是親人，這可得要同學(xué)們看講一講他們怎么就是親人了?
三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘小金花大嫂
2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會這真是親人。
3、反饋
4、小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰來用這個句式總結(jié)一下？我來加幾個字。（板書：為了志愿軍）
為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--
5、難道就他們?nèi)齻€人嗎?（出示掛圖）那么我們再更簡練概括？
為了志愿軍：朝鮮人民---
通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。（指圖）所以在分手的時候，他們握著手說--就要上火車時說--上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。
四、指導(dǎo)朗讀，體會情感
1、現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。
2、誰一個人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會請你和他們送別(自由讀)
相機導(dǎo)入：我看到有的志愿軍戰(zhàn)士等不及了誰想和小金花送別?那位是老王小金花的媽媽吧你救出來了。誰要和大嫂送別?那位吃過大嫂挖的野菜?請你再和大嫂來送別,那么誰想和大娘揮淚道別送別?
3、從剛才同學(xué)們的送別當中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請大家看文章的后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧?。R讀）。
4、渲染氣氛，引讀后三自然段。
師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達出來。
（1）在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，--（學(xué)生接讀課文）
（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中希望的是--（學(xué)生接讀課文）
（3）火車漸去漸遠去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺上，不停地揮手告別。此時此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭又地呼喊著，--（學(xué)生接讀課文）
（4）望著遠去的列車，站臺上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊后一句，他們也都在心底又的呼喊著，--（學(xué)生接讀課文）。
（5）同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對當年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠跟你們在一起！
五、練習(xí)延伸
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫生字。
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，理解“雪中送炭、、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點、難點：
重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過程：
（一）簡介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘小金花大嫂
4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）
⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？
⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
⑵指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？
（丟——丟掉的是自己的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：）
（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
⑵尋找事例，抓住重點詞……體會思想感情
⑶感情朗讀，加深理解……分層
（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會反問句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
⑶哪些詞語能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷分層。
⑸感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
㈡檢查第三自然段
⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會反問句的作用。
⑵大嫂付出的代價是什么？
板書：挖野菜致殘
⑶分層引讀。
（四）小結(jié)。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話——再見了，親人（齊讀課題）
（五）作業(yè)。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話
附：板書
6、再見了，親人
送打糕昏倒
大娘
救傷員失孫
深情厚誼
小金花救老王失母
大嫂挖野萊致殘
一、教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點：感受文章要表達的思想感情。
四、程序預(yù)設(shè)
【課前三分鐘】
1、自我介紹打招呼
2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么？
一、檢查生字情況
1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀（去拼音）
2、重點書寫“嫂”字（師：課文有14個生字，誰知道漏了哪個字？一起書寫這個字。）
二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課
1、理解“親人”。
（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個家族的。)
板書：血緣關(guān)系
（2）瀏覽課文。思考：
文中寫了哪些親人？他們是哪個國家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎?他們是親屬嗎?那么從這一點上來說，他們是親人嗎？
不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人？這樣就產(chǎn)生了廣義上的親人，下面請你們想一想：生活中有哪些人讓我們也感受到他們是親人？
（舉例說明廣泛意思上的親人:非典時期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.18洪水時候抗洪搶險戰(zhàn)士）。大家都知道我們的世界現(xiàn)在還不和平，有戰(zhàn)爭我們會想得到親人的愛，家人的、同胞的、甚至超越國度的愛。從剛才的討論中我就親不自禁的想到當然我們的朝鮮人民他們卻在侵略當中，在無奈當中，就得到了一種偉大的愛--我們的志愿軍的愛
2、那么接下來我們就一起回到50多年前的那場抗美援朝戰(zhàn)役中，一起回憶一下當年那千千萬萬的感人至深的場面中的其中一個吧！1950年美帝國主義悍然反動侵朝戰(zhàn)爭，先是越過了南北朝鮮的三八線，一直打到北朝鮮的鴨綠江，此時已威脅到我們國家的領(lǐng)土。這時毛執(zhí)主席就提出了口號“抗美援朝,保家衛(wèi)國”，在抗美援朝戰(zhàn)爭中,我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教等，有一個特殊的人物是毛岸英，毛岸英是誰？毛主席知道后在淚滿枕巾時還寫下一句詩--
,志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候,他們握著手說--就要上火車時說--就要上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)
是呀他們呼喊著親人，不同的民族，不同的國度，卻說他們是親人，這可得要同學(xué)們看講一講他們怎么就是親人了?
三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘小金花大嫂
2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會這真是親人。
3、反饋
4、小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰來用這個句式總結(jié)一下？我來加幾個字。（板書：為了志愿軍）
為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--
5、難道就他們?nèi)齻€人嗎?（出示掛圖）那么我們再更簡練概括？
為了志愿軍：朝鮮人民---
通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。（指圖）所以在分手的時候，他們握著手說--就要上火車時說--上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。
四、指導(dǎo)朗讀，體會情感
1、現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。
2、誰一個人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會請你和他們送別(自由讀)
相機導(dǎo)入：我看到有的志愿軍戰(zhàn)士等不及了誰想和小金花送別?那位是老王小金花的媽媽吧你救出來了。誰要和大嫂送別?那位吃過大嫂挖的野菜?請你再和大嫂來送別,那么誰想和大娘揮淚道別送別?
3、從剛才同學(xué)們的送別當中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請大家看文章的后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧?。R讀）。
4、渲染氣氛，引讀后三自然段。
師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達出來。
（1）在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，--（學(xué)生接讀課文）
（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中希望的是--（學(xué)生接讀課文）
（3）火車漸去漸遠去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺上，不停地揮手告別。此時此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭又地呼喊著，--（學(xué)生接讀課文）
（4）望著遠去的列車，站臺上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊后一句，他們也都在心底又的呼喊著，--（學(xué)生接讀課文）。
（5）同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對當年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠跟你們在一起！
五、練習(xí)延伸
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫生字。