#教師資格考試# #2018年教師資格考試備考：課堂學習氛圍和動力#：一名合格的老師一定要具有較強的自我管理能力，有強烈的集體主義觀念，對學生的德育的影響至關(guān)重要，培養(yǎng)學生良好的道德，不但靠教師口頭上的教育，還要靠老師的行為品德對學生的直接影響與教育。為廣大考學者整理了詳細的教師資格考試資料。希望大家喜歡。
一、合作營造了平等的師生關(guān)系，民主氛圍
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師具有“教”與“學”的雙重關(guān)系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生“心理相容”。如在閱讀教學中，教師要尊重學生的閱讀感受，與學生建立平等的師生關(guān)系。教師要把培養(yǎng)學習興趣放到重要位置，采取多手段讓每位學生喜歡讀書。比如在學習《三個小伙伴》一課時，讓學生選描寫自己喜歡的小動物的那段來讀，讀后讓學生互相評一評或自己評價。發(fā)揮了他們的自主能動性。之后讓學生分角色練讀，再帶著頭飾演一演故事。學生學得有滋有味，沒有一點拘束感。
二、合作互動激發(fā)了興趣，讓學生主動學習
興趣是學習知識的源動力，是一種精神活動，是個人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個人的自由特征和情感特征。一個人做有興趣的事情，常常會伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會激發(fā)個人的想象力，擴大思維空間，迸射出智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收獲。因此，在教學中我想方設法來激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學生的積極性、自覺性和主動性。首先，可以借助多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以運用多樣化的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣。兒童喜歡新奇與幽默，厭惡迂腐與嚴肅。教學時常與娛樂結(jié)合，設計安排一些富有趣的游戲等活動，激發(fā)學生參與學習的積極性，活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”、“找朋友”、“我當小老師”等等，使課堂不但是學生接受教育、獲取知識的場所，而且成為學生表演角色的舞臺。在教學中，我把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，使學生在輕松愉快的自學活動中掌握知識，激發(fā)了學生的學習興趣。第三，采用生動活潑的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣。用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮?。因此，在課堂教學中，我適當?shù)剡\用幽默的語言，使學生富有生氣，調(diào)動學生的注意力。同時，采用鼓勵性的語言，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學過程中去。
三、善待質(zhì)疑，鼓勵探究
教學是師生在實踐活動中探究、感悟、互動的過程。語文課堂教學的多邊互動，實質(zhì)上就是充分調(diào)動學生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個過程中，我通過巧妙啟發(fā)引導，引爆學生思維火花，培養(yǎng)學生深入探索、大膽質(zhì)疑的學習品格。如《吃水不忘挖井人》一課，在學生初讀課文后，可以啟發(fā)質(zhì)疑：“你們發(fā)現(xiàn)哪些問題，需要大家?guī)椭?”一位學生提出：“我覺得課題上的‘吃’字用的不恰當，應該是‘喝’字?！彼脑捯魟偮洌n堂上便熱鬧起來。學生敢于向教材挑戰(zhàn)，這是他們身上閃現(xiàn)出來的求異思維的火花。于是我抓住契機引導學生仔細讀課文，組織討論。他們紛紛發(fā)表了自己的見解，在討論中發(fā)展求異思維，拓展了思維的廣度和深度。
很多優(yōu)秀教師的實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學生主動學習、探索問題的積極性，從根本改變學生等待教師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來。讓學生學會探究，主動探究，獨立探究，從而達到形成師生、生生互動的氛圍。
一、合作營造了平等的師生關(guān)系，民主氛圍
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師具有“教”與“學”的雙重關(guān)系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生“心理相容”。如在閱讀教學中，教師要尊重學生的閱讀感受，與學生建立平等的師生關(guān)系。教師要把培養(yǎng)學習興趣放到重要位置，采取多手段讓每位學生喜歡讀書。比如在學習《三個小伙伴》一課時，讓學生選描寫自己喜歡的小動物的那段來讀，讀后讓學生互相評一評或自己評價。發(fā)揮了他們的自主能動性。之后讓學生分角色練讀，再帶著頭飾演一演故事。學生學得有滋有味，沒有一點拘束感。
二、合作互動激發(fā)了興趣，讓學生主動學習
興趣是學習知識的源動力，是一種精神活動，是個人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個人的自由特征和情感特征。一個人做有興趣的事情，常常會伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會激發(fā)個人的想象力，擴大思維空間，迸射出智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收獲。因此，在教學中我想方設法來激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學生的積極性、自覺性和主動性。首先，可以借助多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以運用多樣化的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣。兒童喜歡新奇與幽默，厭惡迂腐與嚴肅。教學時常與娛樂結(jié)合，設計安排一些富有趣的游戲等活動，激發(fā)學生參與學習的積極性，活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”、“找朋友”、“我當小老師”等等，使課堂不但是學生接受教育、獲取知識的場所，而且成為學生表演角色的舞臺。在教學中，我把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，使學生在輕松愉快的自學活動中掌握知識，激發(fā)了學生的學習興趣。第三，采用生動活潑的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣。用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮?。因此，在課堂教學中，我適當?shù)剡\用幽默的語言，使學生富有生氣，調(diào)動學生的注意力。同時，采用鼓勵性的語言，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學過程中去。
三、善待質(zhì)疑，鼓勵探究
教學是師生在實踐活動中探究、感悟、互動的過程。語文課堂教學的多邊互動，實質(zhì)上就是充分調(diào)動學生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個過程中，我通過巧妙啟發(fā)引導，引爆學生思維火花，培養(yǎng)學生深入探索、大膽質(zhì)疑的學習品格。如《吃水不忘挖井人》一課，在學生初讀課文后，可以啟發(fā)質(zhì)疑：“你們發(fā)現(xiàn)哪些問題，需要大家?guī)椭?”一位學生提出：“我覺得課題上的‘吃’字用的不恰當，應該是‘喝’字?！彼脑捯魟偮洌n堂上便熱鬧起來。學生敢于向教材挑戰(zhàn)，這是他們身上閃現(xiàn)出來的求異思維的火花。于是我抓住契機引導學生仔細讀課文，組織討論。他們紛紛發(fā)表了自己的見解，在討論中發(fā)展求異思維，拓展了思維的廣度和深度。
很多優(yōu)秀教師的實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學生主動學習、探索問題的積極性，從根本改變學生等待教師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來。讓學生學會探究，主動探究，獨立探究，從而達到形成師生、生生互動的氛圍。