#教師資格考試# #2018年教師資格考試維果斯基的教育理論#：一名合格的老師一定要具有較強(qiáng)的自我管理能力，有強(qiáng)烈的集體主義觀念，對(duì)學(xué)生的德育的影響至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，不但靠教師口頭上的教育，還要靠老師的行為品德對(duì)學(xué)生的直接影響與教育。為廣大考學(xué)者整理了詳細(xì)的教師資格考試資料。希望大家喜歡。
一、理念、任務(wù)、思想、目標(biāo)、特點(diǎn)
(一)理念
1、新課程改革的核心理念：以人為本(即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”)。
(二)任務(wù)
1、新課程改革的基本任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
2、新課程改革的主要任務(wù)：更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，重建制度。即更新教與學(xué)的觀念;轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式;重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。
3、新課程改革的核心任務(wù)：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
(三)思想
新課程改革的指導(dǎo)思想：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
(四)目標(biāo)
1、新課程改革總體目標(biāo)——新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求：
(1)是要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。
(2)是要具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德。
(3)是逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(4)是具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。
(5)是具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。
(6)是具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。
(7)是具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。
(8)是養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。
(9)是成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
2、新課程改革的具體目標(biāo)：
(1)改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。
(3)改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和片中書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)和必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
(6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
(五)特點(diǎn)——六個(gè)創(chuàng)新
1、課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。
2、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。
4、教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
5、課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。
6、課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
二、教師、教學(xué)
(一)教師
1、新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變：
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。
2、新課程中教師角色的創(chuàng)新：
(1)由傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師。
(2)由命令主導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師。
(3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究決策型教師。
(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。
3、新課程中教師教學(xué)行為變化：
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。
(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。
(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
(二)教學(xué)
1、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：
(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。
(2)高中以分科課程為主。
(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。
(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，城市普通中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。
2、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)：
(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。
(2)重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。
(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
3、我國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)：
(1)以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì)。
(2)從“雙基”到“四基”的趨勢(shì)。
(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢(shì)。
(4)綜合化趨勢(shì)。
(5)社會(huì)化和生活化的趨勢(shì)。
(6)管理三級(jí)分化的趨勢(shì)。
(7)個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)。
(8)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)。
4、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：
(1)學(xué)生是發(fā)展的人。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
5、新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
一、理念、任務(wù)、思想、目標(biāo)、特點(diǎn)
(一)理念
1、新課程改革的核心理念：以人為本(即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”)。
(二)任務(wù)
1、新課程改革的基本任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
2、新課程改革的主要任務(wù)：更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，重建制度。即更新教與學(xué)的觀念;轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式;重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。
3、新課程改革的核心任務(wù)：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
(三)思想
新課程改革的指導(dǎo)思想：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
(四)目標(biāo)
1、新課程改革總體目標(biāo)——新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求：
(1)是要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。
(2)是要具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德。
(3)是逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(4)是具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。
(5)是具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。
(6)是具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。
(7)是具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。
(8)是養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。
(9)是成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
2、新課程改革的具體目標(biāo)：
(1)改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。
(3)改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和片中書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)和必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
(6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
(五)特點(diǎn)——六個(gè)創(chuàng)新
1、課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。
2、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。
4、教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
5、課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。
6、課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
二、教師、教學(xué)
(一)教師
1、新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變：
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。
2、新課程中教師角色的創(chuàng)新：
(1)由傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師。
(2)由命令主導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師。
(3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究決策型教師。
(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。
3、新課程中教師教學(xué)行為變化：
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。
(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。
(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
(二)教學(xué)
1、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：
(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。
(2)高中以分科課程為主。
(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。
(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，城市普通中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。
2、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)：
(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。
(2)重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。
(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
3、我國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)：
(1)以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì)。
(2)從“雙基”到“四基”的趨勢(shì)。
(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢(shì)。
(4)綜合化趨勢(shì)。
(5)社會(huì)化和生活化的趨勢(shì)。
(6)管理三級(jí)分化的趨勢(shì)。
(7)個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)。
(8)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)。
4、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：
(1)學(xué)生是發(fā)展的人。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
5、新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。