教育部關于考試招生改革總體方案和高考改革等配套實施意見于2014年上半年出臺；配套實施意見先行試點，2017年正式推廣實施；到2020年基本形成新的考試招生制度。其中，高考改革將探索外語考試不再在統(tǒng)一高考時舉行，而進行社會化一年多考。日前，中國教育在線專訪浙江省杭州外國語學校副校長夏谷鳴。采訪中，夏校長對高考英語改革、家長對孩子的引導、英語教學和學生的英語學習等問題進行了解讀和指導。
高考改革給予學生更大的選擇權促進學生個性化發(fā)展
目前新一論的高考改革已經(jīng)開始，高考英語現(xiàn)在可以一年兩考，網(wǎng)友對高考英語改革各執(zhí)一詞，有人擔心高考英語分值降低，會降低大家英語學習熱情，同時也擔心整個國民英語的能力會隨之降低。對此，夏校長說，首先要糾正一個觀點，現(xiàn)在高考的改革方案，英語的分值沒有降低，跟語文、數(shù)學是一樣的，單從分數(shù)角度來說，國家對英語這個學科還是非常重視的，因為我們老百姓喜歡從分數(shù)來衡量這個課的重要性，它本來就是150分，所以說對它的要求本身是沒降低。
英語改革與語文、數(shù)學改革不太一樣，它是一年兩考，按照浙江省的方案，在10月份，在6月份。另外選考的科目，上海是六選三，而浙江是七選三，分別在10月到4月考試。高考的改革主要是給予學生選擇權。選擇什么呢？第一是選擇部分考試科目，第二是選擇考試的時間，第三是選擇考試分數(shù)，有兩次考試，學生可以選一個好的分數(shù)，改變了"一考定終生"的局面。從選擇時間的角度來說，改革把學業(yè)規(guī)劃的權利，部分還給學生了，以前學生學什么，是國家規(guī)定的，學校統(tǒng)一開課，學生沒有選擇。現(xiàn)在高考改革就把部分的選擇權給孩子了，比如英語，至少學生可以決定什么時候考，學生可以根據(jù)自己要選定的時間來規(guī)劃自己的學習。
夏校長認為，高考改革也促進了學生個性化發(fā)展。學生可以從自己的角度去看學業(yè)，比如有的學生英語比較強，可以選擇高二考英語，考完后，如果學校的引導得當，學生是不會放棄英語的，學生可以去學更難要求更高的內(nèi)容，由此學生的個性化就體現(xiàn)出來了。有的學生英語弱一點的，跟英語好的學生的英語水平不一樣，那么就可以學得慢一點，花更多時間學習必修和選修I課程的內(nèi)容，再參加高考，人與人之間能力表現(xiàn)不一樣，這很正常。不像原來的高考方案都是一刀切，程度好的學生要陪著同學慢慢走，英語弱的學生拼命趕，還趕不上同學的學習進度。新的高考改革方案給了各類學生個性化發(fā)展的機會。
新高考改革方案給予學生兩次考試機會，增加了考試頻率，高中科目多，考試本就頻繁，再實行多考，是否會增加學生學習壓力？夏校長認為，是有可能的，這就需要加強宣傳教育改變家長和學生觀念。其次教育系統(tǒng)部門也應該有配套的措施。改革中出現(xiàn)問題不可怕，關鍵問題就是怎么去解決，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓改革方案能健康地發(fā)展。
新高考改革下學生應做好規(guī)劃
夏校長表示，新高考改革下，學生應該做好規(guī)劃。首先是學業(yè)規(guī)劃。因為現(xiàn)在高考有選擇性了，學生要學會規(guī)劃考試科目，選擇考試時間，計劃學習進程，計劃多長時間學什么東西。第二個是升學規(guī)劃。以后考不考大學？考什么大學？考什么專業(yè)？這是與學業(yè)規(guī)劃相關聯(lián)的。第三個是職業(yè)規(guī)劃。盡管是很遙遠，但也應該提前有個想法，學什么，以后做什么，想清楚以后的職業(yè)跟學習的關系。第四是生涯規(guī)劃，人生規(guī)劃，這是更大問題，我想做什么樣的人，我要過什么樣的生活。
原來模式，學生從小學、初中到高中，10年下來從來沒想過自己想做什么。新高考改革要求孩子從以上四方面去思考，而且要做雙向思考：從學業(yè)、升學、職業(yè)到生涯，思考是自己的人生；反過來，從生涯、職業(yè)、升學到學業(yè)，規(guī)劃的是自己的學業(yè)，現(xiàn)在該學什么東西。要逐漸想明白，再來決定該怎么做。整個規(guī)劃過程，學生需要老師、學校的幫助。學校的功能不是簡單傳授知識，還有育人，幫學生成長，讓孩子從高中開始慢慢去思考規(guī)劃問題。原來模式，孩子從來不考慮自己要學什么，懵懵懂懂到大學，結果發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡自己讀的專業(yè)。另外，更重要的是，學生的自我規(guī)劃是人生中非常珍貴的經(jīng)歷，對今后的發(fā)展也是一份財富。
新高考改革下家長應充分信任學校
孩子英語學習和考試過程中，家長應該如何引導？夏校長說，現(xiàn)在很多家長介入?yún)⑴c學校的東西越來越多，教育的分工已經(jīng)出現(xiàn)錯位了。作為一個家長，要明白自己不是專業(yè)人士，不應該過多干預學校教育，應該信任學校。家長要關注的是自己要負的家庭教育。搞教育的人眼光會看得更遠，人的健康比分數(shù)更重要，學校和家長應該要有這樣一個共識，即培養(yǎng)學生成為快樂的人，幸福的人。
如果沒有樹立正確的教育理念，新高考改革方案有很多所謂的空子可以鉆，大量壓題，大量做題，讓學生盲目幾次考試等等。如果這樣的話，從高二開始每個學期都有高考，那就要把學生逼瘋掉了。所以要回歸教育的本質，考試固然是重要，分數(shù)也重要，但教育應該把眼光放得遠一點，即使孩子考了一個大學，如果孩子身心不健康，那以后還有什么意義呢？所以家長應該要信任學校，畢竟家長不是專業(yè)人士，家長應該關注家庭教育。
高考改革給教師帶來機遇和挑戰(zhàn)
夏校長說，新高考改革給教師原有的教育理念帶來很大的沖擊，需要教師不斷的學習。同時，老師要有激情，因為教育的對象是人。一個老師的態(tài)度，對新事物的態(tài)度，往往會體現(xiàn)到工作中去的。有激情，不對新事物有抵觸，才會認真學習、了解新事物。新事物肯定會帶來困難，但不能由于這個困難就對新事物有抱怨和抵觸。
教師要善于學習，包容、熱情，不斷去創(chuàng)造，而不是跟在改革的后邊。應該學會往前走，甚至走在改革前面去。高考不管怎么改，本質東西是不改的，培養(yǎng)的人的本質是不變的。教師首先要從大局觀了解這次改革的必要性，然后要不斷地完善自己，學習怎么去適應改革。
任何改革對老師來說都是機遇。很多專家就是這樣冒出來的。新的課程出來了，總會有一些教師，他們不是抱怨，而是積極去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，跟上改革的步伐?，F(xiàn)在高考改革實際上要解決的是多元化問題和個性化問題，傳統(tǒng)教育都是一刀切。新高考改革讓能力強的學生有更好的發(fā)展，讓能力弱的學生也能找到自己的發(fā)展方向。教師要認識到這一點。
利用政策傾斜和技術手段縮小區(qū)域間教育差距
國家各地方經(jīng)濟發(fā)展水平不同，教育水平和教育資源也不一樣。尤其教育資源相對匱乏的地區(qū)，目前改革之后會不會拉大差距？夏校長說，完全有可能拉大差距，但關鍵是我們的認識和重視程度。如果我們對此問題有足夠的重視，完全可以采用各種彌補性政策或措施。譬如現(xiàn)行高等院校錄取工作就有一定程度傾斜相對落后區(qū)域。另外我們要做的更多是幫助改善落后地區(qū)的辦學硬件，提高教學水平。事實上，國家已經(jīng)不斷地實施各種此類項目和計劃。
英語教學應培養(yǎng)學生的英語思維
新高考改革方案，對高中甚至整個中小學英語教學體系都產(chǎn)生了影響，英語老師在授課過程中應該注意哪些問題？夏校長認為作為一個英語老師要樹立一個觀念，英語教學并不是要培養(yǎng)每一個孩子都成為語言學家，都成為翻譯家，而是培養(yǎng)孩子成為懂一點英語的自然人、社會人。孩子學一點英語，能夠促進以后的職業(yè)發(fā)展，提高生活質量。在他們今后走上社會，如果能用得到英語更好，即使用不到，在生活當中也會用到。但如果我們的教學只關注刷分、考題、講知識等，學生所學的都是一些碎片化的內(nèi)容，是很容易遺忘。所以，我們要改變我們的教學方式，從碎片化的教學轉變?yōu)橛⒄Z學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個人學什么學科，往往會表現(xiàn)出這個學科的特點，孩子學了一門外語，至少多接觸一種文化、一種思維，因為語言背后是思維，是文化。英語是一種邏輯性的語言，又是傳遞英語國家文化的工具。一種語言教學要關注思維的培養(yǎng)。英語老師在教育當中應該注意語言、文化、思維三者的結合。在教學中，要幫助學生解讀語言傳遞的意思，而不是專門孤零零地去記幾個單詞，不能死摳詞、句。這都是死的東西，學了就忘，以后也沒用。應該在一定的語境中，跟文化連在一起，跟生活連在一起了。所以語言教學跟文化、跟生活，還有跟思維是有關系的。
英語是在使用中掌握的
關于學生的英語學習，夏校長表示，對很多人來說語言是工具，是生活工具，學習工具。在生活中要多用多講，平時同學之間加強練習。培養(yǎng)英語的語言意識、語言使用的意識，英語肯定是在大量使用當中才真正掌握的。在大量使用過程當中，經(jīng)常在跟別人講英語，看英文節(jié)目，英語能力提高了，就不會忘記的。
多體系的英語檢測標準功能不同
目前，考研、就業(yè)、四六級、中高考英語等英語考試，各有各的標準，整個的體系標準都沒有打通，各自為政。對此，夏校長說，理論上來說，好像打通更符合邏輯，但是社會不是一個單一體，不可能由一種考試體系統(tǒng)領。任何一個國家，任何一個社會，它的考試評價體系都不會是單一一套的。想用一套東西把所有都包含進來，那肯定是有問題的。各個階段考試的目標指向是不一樣的。比如高中，現(xiàn)在有兩個層面考試，學業(yè)水平考試和高考。高考是選拔性考試，是常模參照型考試，它的難度是不確定的，要根據(jù)常模來決定的。今年這屆學生常模特別好，難度肯定要上去，下一屆基礎不好了，難度肯定要降下來。但學業(yè)水平考試是目標參照型考試，達到特定的水平，高中就畢業(yè)了，難度要求是相對固定的。
英語考試等級框定以后，等級是不變的，就很難用來選拔。有四六級、考研等多體系的檢測英語學習標準，這是好事情。各種檢測標準的功能是不一樣的。不能用常模參照型考試代替水平考試，同樣水平考試也不能代替選拔考試。
高考改革給予學生更大的選擇權促進學生個性化發(fā)展
目前新一論的高考改革已經(jīng)開始，高考英語現(xiàn)在可以一年兩考，網(wǎng)友對高考英語改革各執(zhí)一詞，有人擔心高考英語分值降低，會降低大家英語學習熱情，同時也擔心整個國民英語的能力會隨之降低。對此，夏校長說，首先要糾正一個觀點，現(xiàn)在高考的改革方案，英語的分值沒有降低，跟語文、數(shù)學是一樣的，單從分數(shù)角度來說，國家對英語這個學科還是非常重視的，因為我們老百姓喜歡從分數(shù)來衡量這個課的重要性，它本來就是150分，所以說對它的要求本身是沒降低。
英語改革與語文、數(shù)學改革不太一樣，它是一年兩考，按照浙江省的方案，在10月份，在6月份。另外選考的科目，上海是六選三，而浙江是七選三，分別在10月到4月考試。高考的改革主要是給予學生選擇權。選擇什么呢？第一是選擇部分考試科目，第二是選擇考試的時間，第三是選擇考試分數(shù)，有兩次考試，學生可以選一個好的分數(shù)，改變了"一考定終生"的局面。從選擇時間的角度來說，改革把學業(yè)規(guī)劃的權利，部分還給學生了，以前學生學什么，是國家規(guī)定的，學校統(tǒng)一開課，學生沒有選擇。現(xiàn)在高考改革就把部分的選擇權給孩子了，比如英語，至少學生可以決定什么時候考，學生可以根據(jù)自己要選定的時間來規(guī)劃自己的學習。
夏校長認為，高考改革也促進了學生個性化發(fā)展。學生可以從自己的角度去看學業(yè)，比如有的學生英語比較強，可以選擇高二考英語，考完后，如果學校的引導得當，學生是不會放棄英語的，學生可以去學更難要求更高的內(nèi)容，由此學生的個性化就體現(xiàn)出來了。有的學生英語弱一點的，跟英語好的學生的英語水平不一樣，那么就可以學得慢一點，花更多時間學習必修和選修I課程的內(nèi)容，再參加高考，人與人之間能力表現(xiàn)不一樣，這很正常。不像原來的高考方案都是一刀切，程度好的學生要陪著同學慢慢走，英語弱的學生拼命趕，還趕不上同學的學習進度。新的高考改革方案給了各類學生個性化發(fā)展的機會。
新高考改革方案給予學生兩次考試機會，增加了考試頻率，高中科目多，考試本就頻繁，再實行多考，是否會增加學生學習壓力？夏校長認為，是有可能的，這就需要加強宣傳教育改變家長和學生觀念。其次教育系統(tǒng)部門也應該有配套的措施。改革中出現(xiàn)問題不可怕，關鍵問題就是怎么去解決，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓改革方案能健康地發(fā)展。
新高考改革下學生應做好規(guī)劃
夏校長表示，新高考改革下，學生應該做好規(guī)劃。首先是學業(yè)規(guī)劃。因為現(xiàn)在高考有選擇性了，學生要學會規(guī)劃考試科目，選擇考試時間，計劃學習進程，計劃多長時間學什么東西。第二個是升學規(guī)劃。以后考不考大學？考什么大學？考什么專業(yè)？這是與學業(yè)規(guī)劃相關聯(lián)的。第三個是職業(yè)規(guī)劃。盡管是很遙遠，但也應該提前有個想法，學什么，以后做什么，想清楚以后的職業(yè)跟學習的關系。第四是生涯規(guī)劃，人生規(guī)劃，這是更大問題，我想做什么樣的人，我要過什么樣的生活。
原來模式，學生從小學、初中到高中，10年下來從來沒想過自己想做什么。新高考改革要求孩子從以上四方面去思考，而且要做雙向思考：從學業(yè)、升學、職業(yè)到生涯，思考是自己的人生；反過來，從生涯、職業(yè)、升學到學業(yè)，規(guī)劃的是自己的學業(yè)，現(xiàn)在該學什么東西。要逐漸想明白，再來決定該怎么做。整個規(guī)劃過程，學生需要老師、學校的幫助。學校的功能不是簡單傳授知識，還有育人，幫學生成長，讓孩子從高中開始慢慢去思考規(guī)劃問題。原來模式，孩子從來不考慮自己要學什么，懵懵懂懂到大學，結果發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡自己讀的專業(yè)。另外，更重要的是，學生的自我規(guī)劃是人生中非常珍貴的經(jīng)歷，對今后的發(fā)展也是一份財富。
新高考改革下家長應充分信任學校
孩子英語學習和考試過程中，家長應該如何引導？夏校長說，現(xiàn)在很多家長介入?yún)⑴c學校的東西越來越多，教育的分工已經(jīng)出現(xiàn)錯位了。作為一個家長，要明白自己不是專業(yè)人士，不應該過多干預學校教育，應該信任學校。家長要關注的是自己要負的家庭教育。搞教育的人眼光會看得更遠，人的健康比分數(shù)更重要，學校和家長應該要有這樣一個共識，即培養(yǎng)學生成為快樂的人，幸福的人。
如果沒有樹立正確的教育理念，新高考改革方案有很多所謂的空子可以鉆，大量壓題，大量做題，讓學生盲目幾次考試等等。如果這樣的話，從高二開始每個學期都有高考，那就要把學生逼瘋掉了。所以要回歸教育的本質，考試固然是重要，分數(shù)也重要，但教育應該把眼光放得遠一點，即使孩子考了一個大學，如果孩子身心不健康，那以后還有什么意義呢？所以家長應該要信任學校，畢竟家長不是專業(yè)人士，家長應該關注家庭教育。
高考改革給教師帶來機遇和挑戰(zhàn)
夏校長說，新高考改革給教師原有的教育理念帶來很大的沖擊，需要教師不斷的學習。同時，老師要有激情，因為教育的對象是人。一個老師的態(tài)度，對新事物的態(tài)度，往往會體現(xiàn)到工作中去的。有激情，不對新事物有抵觸，才會認真學習、了解新事物。新事物肯定會帶來困難，但不能由于這個困難就對新事物有抱怨和抵觸。
教師要善于學習，包容、熱情，不斷去創(chuàng)造，而不是跟在改革的后邊。應該學會往前走，甚至走在改革前面去。高考不管怎么改，本質東西是不改的，培養(yǎng)的人的本質是不變的。教師首先要從大局觀了解這次改革的必要性，然后要不斷地完善自己，學習怎么去適應改革。
任何改革對老師來說都是機遇。很多專家就是這樣冒出來的。新的課程出來了，總會有一些教師，他們不是抱怨，而是積極去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，跟上改革的步伐?，F(xiàn)在高考改革實際上要解決的是多元化問題和個性化問題，傳統(tǒng)教育都是一刀切。新高考改革讓能力強的學生有更好的發(fā)展，讓能力弱的學生也能找到自己的發(fā)展方向。教師要認識到這一點。
利用政策傾斜和技術手段縮小區(qū)域間教育差距
國家各地方經(jīng)濟發(fā)展水平不同，教育水平和教育資源也不一樣。尤其教育資源相對匱乏的地區(qū)，目前改革之后會不會拉大差距？夏校長說，完全有可能拉大差距，但關鍵是我們的認識和重視程度。如果我們對此問題有足夠的重視，完全可以采用各種彌補性政策或措施。譬如現(xiàn)行高等院校錄取工作就有一定程度傾斜相對落后區(qū)域。另外我們要做的更多是幫助改善落后地區(qū)的辦學硬件，提高教學水平。事實上，國家已經(jīng)不斷地實施各種此類項目和計劃。
英語教學應培養(yǎng)學生的英語思維
新高考改革方案，對高中甚至整個中小學英語教學體系都產(chǎn)生了影響，英語老師在授課過程中應該注意哪些問題？夏校長認為作為一個英語老師要樹立一個觀念，英語教學并不是要培養(yǎng)每一個孩子都成為語言學家，都成為翻譯家，而是培養(yǎng)孩子成為懂一點英語的自然人、社會人。孩子學一點英語，能夠促進以后的職業(yè)發(fā)展，提高生活質量。在他們今后走上社會，如果能用得到英語更好，即使用不到，在生活當中也會用到。但如果我們的教學只關注刷分、考題、講知識等，學生所學的都是一些碎片化的內(nèi)容，是很容易遺忘。所以，我們要改變我們的教學方式，從碎片化的教學轉變?yōu)橛⒄Z學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個人學什么學科，往往會表現(xiàn)出這個學科的特點，孩子學了一門外語，至少多接觸一種文化、一種思維，因為語言背后是思維，是文化。英語是一種邏輯性的語言，又是傳遞英語國家文化的工具。一種語言教學要關注思維的培養(yǎng)。英語老師在教育當中應該注意語言、文化、思維三者的結合。在教學中，要幫助學生解讀語言傳遞的意思，而不是專門孤零零地去記幾個單詞，不能死摳詞、句。這都是死的東西，學了就忘，以后也沒用。應該在一定的語境中，跟文化連在一起，跟生活連在一起了。所以語言教學跟文化、跟生活，還有跟思維是有關系的。
英語是在使用中掌握的
關于學生的英語學習，夏校長表示，對很多人來說語言是工具，是生活工具，學習工具。在生活中要多用多講，平時同學之間加強練習。培養(yǎng)英語的語言意識、語言使用的意識，英語肯定是在大量使用當中才真正掌握的。在大量使用過程當中，經(jīng)常在跟別人講英語，看英文節(jié)目，英語能力提高了，就不會忘記的。
多體系的英語檢測標準功能不同
目前，考研、就業(yè)、四六級、中高考英語等英語考試，各有各的標準，整個的體系標準都沒有打通，各自為政。對此，夏校長說，理論上來說，好像打通更符合邏輯，但是社會不是一個單一體，不可能由一種考試體系統(tǒng)領。任何一個國家，任何一個社會，它的考試評價體系都不會是單一一套的。想用一套東西把所有都包含進來，那肯定是有問題的。各個階段考試的目標指向是不一樣的。比如高中，現(xiàn)在有兩個層面考試，學業(yè)水平考試和高考。高考是選拔性考試，是常模參照型考試，它的難度是不確定的，要根據(jù)常模來決定的。今年這屆學生常模特別好，難度肯定要上去，下一屆基礎不好了，難度肯定要降下來。但學業(yè)水平考試是目標參照型考試，達到特定的水平，高中就畢業(yè)了，難度要求是相對固定的。
英語考試等級框定以后，等級是不變的，就很難用來選拔。有四六級、考研等多體系的檢測英語學習標準，這是好事情。各種檢測標準的功能是不一樣的。不能用常模參照型考試代替水平考試，同樣水平考試也不能代替選拔考試。