說教學目標：
⑴知識與技能方面：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會6個生字，理解由生字組成的詞語
⑵過程與方法方面：能聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
⑶情感態(tài)度與價值觀：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望
說教學重點
能聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
說教學難點：
憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望
說教法、學法：
教法：朗讀指導法；
學法：合作學習法；自主探究法。
說教具、學具準備：
多媒體課件
說教學過程：
第二課時：
一、復習導入，整體感知。
師：今天我們繼續(xù)學習聶將軍與日本小姑娘。首先讓我們來復習一下上一節(jié)課的內容。
（1）本篇課文的主要內容。
（2）讀一讀昨天剛學的生字（指名一學生領讀，其他學生齊讀）
（3）本篇課文該如何分段，每段的內容是什么。
二、精讀第一部分。
（一）講讀課文第一小節(jié)
1.指讀課文第一節(jié)——故事的開頭部分
（二）講讀課文第二小節(jié)
1.聶將軍知道在戰(zhàn)火中救出兩個日本小姑娘的消息后，下達一個怎樣的命令？（指名學生回答）你從這個命令中體會到了什么？（將軍對這件事的高度重視，對小姑娘的高度關心）
2.指名學生讀第二小節(jié)，引導學生抓住立即、一定、決不能等字眼，讀出適當?shù)恼Z言。
（三）講讀課文第三小節(jié)
日本孤女被送到指揮部聶將軍的身邊后，聶將軍又是怎樣對待她們的呢？(抓人物語言：“這梨洗干凈了，吃吧！”
、動作（抱起、便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃、聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。）
、神態(tài)（又慈愛地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。和藹地說）仔細體會，用一個詞或一句話概括聶將軍是如何對待兩個小姑娘的 ) （此處教會學生語言神態(tài)動作描寫的分析）
你是從哪些詞句看出來的？
幾天以后，美穗子一點也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！
①一個詞或一句話概括聶將軍是如何對待兩個小姑娘的：悉心照料、關懷備至 ，像母親一樣照料小姑娘 ……交流。（板書：悉心照料、關懷備至）
②根據(jù)學生發(fā)言，相機指導朗讀，引導學生深入體會。
討論寫法：此段詳寫聶將軍關心照料小姑娘的言行就行了，為什么又花筆墨去寫小姑娘的表現(xiàn)呢？（用小姑娘的什么表現(xiàn)反襯聶將軍的和善可親與悉心照顧。那是一個什么表現(xiàn)手法呢？那前面的幾句話就是正面描寫）
整體感知第3小節(jié)。自由練讀——指讀
三、精讀第二部分。
（一）學習聶將軍對戰(zhàn)士們說的話
師：然而在一切都安定下來后，聶將軍又做出了一個決定?。ㄖ缸x第4小節(jié)，第5小節(jié)前半段。）
1、師：：從救出到照料到送歸，聶將軍和八路軍給了小姑娘多少的愛！雖說尊老愛幼是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是，這兩個小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聶將軍啊，難道你忘了？忘了日本鬼子在中國犯下的滔天罪行：從“九一八”到“盧溝橋事變”、且不說慘絕人寰的“南京*”34萬同胞慘死在敵人的屠刀下，就說這些八路軍戰(zhàn)士，他們有多少人的孩子被敵人殘忍殺害，有多少人的父母兄弟倒在敵人的屠刀下，又有多少人因為敵人的“三光”政策無家可歸……這樣的深仇大恨，聶將軍你難道忘記了嗎？你這么做不是敵我不分嗎？（板書：敵我不分）
2、師：同學們，你們想得通嗎？（學生應該想不通）既然你們都想不通，戰(zhàn)士們或許也想不通。其實聶將軍早就估計到戰(zhàn)士們想不通了，早在小姑娘還未送到她身邊時，他就開始做思想工作了，他是怎么做工作的呢？（出示將軍的語言，學生自由讀。）
4、師：你讀懂將軍這番話了嗎？讀懂了什么？（要求前后四個人互相討論，并不是很難，學生應該可以回答像“我們應該端正對敵國的態(tài)度，在戰(zhàn)爭中，人民是無辜的。）
師：也就是恩怨分明（劃去“敵我不分” 板書：恩怨分明）
5、師：你讀懂了，受聶將軍親自教導的戰(zhàn)士們一定也聽懂了，想通了！
6、師：在戰(zhàn)士們眼里，在我們新中，聶將軍像母親一樣呵護著敵人的后代，這是多么仁慈的心腸，多么寬廣的胸襟啊！
7、師：將軍軍務繁忙，照料孩子的事，安排身邊的人去做就行了，為什么一定要親自去做呢？（學生也許不會，可以適當?shù)膶σ蕴崾荆禾厥馍矸荩硪恢к婈?，一個政府，一個國家，傳遞信息——締結中日友誼 ） 板書：中日友誼
（二）學習聶將軍給日本官兵的信。
1、師：在第五自然段，聶將軍還給敵人寫一封信。現(xiàn)在讓我們看一看這封信的內容（指名讀）
2、師（出示信的內容）：讀一讀，想一想，信里講了幾層意思。
3、學生討論，老師可以適當在旁邊提示。
第一層意思是和對八路軍戰(zhàn)士說的一樣的。表明了我軍愿意締結中日友誼。
第二層意思表明了與法西斯抗戰(zhàn)到底的決心，絕不屈服于敵人的強大武力。
4、師：好一股凜然正氣！好一個至仁至義的聶將軍！同學們一起朗讀，再深深體會聶將軍的思想。（朗讀深化，提示學生注意雖然、但、一定、決不能等字眼。）
四、續(xù)編故事，總結深化。
（一）續(xù)編故事（查閱聶將軍與美穗子40年后相逢的有關資料。）
師：（齊讀第六小節(jié)）40年過去了，硝煙早已散去，美穗子到著她的情人來到了中國。展開想象，說一說美穗子和她的家人專程前往來看望聶將軍的情景。（學生交流，指名回答。）抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行描寫，把事情寫得更具體。
（二）總結深化
1、師生交流
師：學生們，今天我們仔細探討了《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文，學完了這篇課文，你有什么感受嗎？
（學生互相討論，各抒己見，師生交流。）
2、教師小結
師：（根據(jù)學生回答總結）
聶榮臻將軍在戰(zhàn)火中就出兩個日本小姐妹，對這兩個孩子悉心照顧，關懷備至，并終設法將她們送往日軍駐地。聶將軍
作業(yè)設計：
1、 有感情地朗讀課文。
2、將美穗子和她的家人專程前往來看望聶將軍的情景續(xù)編完整
說板書：
聶將軍與日本小姑娘
救女
聶將軍 照料 敵我不分→恩怨分明
送別
謝恩
說學理（設計理由）