教材分析：
《 三個(gè)小伙伴》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內(nèi)容淺顯易懂，二、三、五自然段的結(jié)構(gòu)基本一致，讀講時(shí)可抓住重點(diǎn)，體會(huì)三個(gè)小伙伴的形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的6個(gè)字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、體會(huì)小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時(shí)，自告奮勇，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的主人翁態(tài)度和密切合作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)理念：
“標(biāo)準(zhǔn)”指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)本課的類型特點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)積累，采用抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自練，嘗試感悟。
教學(xué)流程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)“三讀”、“三抓”、“三落實(shí)”。
一、讀通課文，抓“識(shí)讀”、識(shí)寫相結(jié)合，落實(shí)感受知大意；二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)“入境悟情”；三、讀熟課文，抓精妙語言，落實(shí)積累運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
（一）、引導(dǎo)自讀，感知課文
1、 教師引入：你們有伙伴嗎？他們是誰？你們常在一塊兒干些什么？（揭題、齊讀）課題中的三個(gè)小伙伴分別指誰呢？（課件出示課文第一幅圖）待學(xué)生回答后問：他們正準(zhǔn)備去干什么？你是從哪兒看出來的？
2、在看圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（二）、讀懂課文，嘗試感悟
（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，抓住課文重點(diǎn)詞句，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感悟課文）
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
（1）齊讀后問：讀了這一段你知道了什么？
（2）你能學(xué)著“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹”的句式來說一說嗎？
2、學(xué)習(xí)2、3、4、5段
（1）小組自學(xué)，要求：①反復(fù)讀讀課文②議一議，讀了這幾段，我知道了什么？（課件出示）（小組成員可自選一段學(xué)習(xí)，待各人交流后選派一人作匯報(bào)）
（低年級(jí)的課文淺顯易懂，教師無需作過多地講解，讓學(xué)生在合作自學(xué)中相互提示，在“我知道了……”中自讀自悟，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
（2）小組交流
（3）你能像小野豬一樣用“沒有……就用……”來克服一個(gè)困難嗎？
（4）口頭填空：一（ ）肥料理 一（ ）樹坑 三（ ）小伙伴
用（ ）拱土 用（ ）吸水 用（ ）運(yùn)土
3、學(xué)習(xí)課文第六段
課件出示課文第二幅圖，問：小樹苗種好了，三個(gè)小伙伴高興嗎？你從哪兒看出來？那么第六段應(yīng)怎樣讀呢？自由練讀、指讀、評(píng)價(jià)后齊讀。重點(diǎn)對(duì)“手拉著手”、“圍著小樹”、“又跳又笑”進(jìn)行評(píng)讀。
（先引導(dǎo)學(xué)生說說3、4、5段的內(nèi)容，然后引導(dǎo)創(chuàng)說。本設(shè)計(jì)兩次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的句式來練說，目的是為學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)）
（三）、潛心品讀，深化感悟
教師引入：在這次種樹活動(dòng)中，你覺得三個(gè)小伙伴表現(xiàn)得怎么樣？你認(rèn)為用怎樣的方式來讀才能把他們的表現(xiàn)讀出來？用你喜愛的方式選擇其中的一段來練練，可以邊表演邊讀。讀后師生評(píng)議，議后再讀。在讀議中教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意課文重點(diǎn)詞句。如“拱出了，運(yùn)來了，吸足了”可以運(yùn)用動(dòng)作表演加深理解。三個(gè)小伙伴以各自的優(yōu)勢克服困難，完成任務(wù)作出的努力；“不要緊，不要緊，我有……”，體會(huì)三個(gè)小伙伴在集體遇到困難時(shí)，自告奮勇，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的主人翁形象。
（起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能朗讀課文，并能感受閱讀的興趣，所以教學(xué)中把著力點(diǎn)放在讀上，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中深化感悟，使書上“靜態(tài)”的語言“活化”起來，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語言，為轉(zhuǎn)化為書面語和口頭語打下基礎(chǔ)。）
（四）、演一演，內(nèi)化感悟
教師引入：
1、小朋友，小袋鼠、小象、小野豬他們相互合作把小樹苗種上了山坡美化了他們的家鄉(xiāng)，我們學(xué)著他們也來合作種樹，美化一下我們的家鄉(xiāng)好不好？好！自愿結(jié)隊(duì)，你喜歡扮誰就扮誰？
2、自由組合表演，推選上臺(tái)表演（帶上頭飾）評(píng)價(jià)，再演。
（演一演，讓學(xué)生走進(jìn)了生活，學(xué)生在親身的實(shí)踐中定會(huì)對(duì)課文有更深的感悟，促進(jìn)了學(xué)生心理內(nèi)化，并且完成了目標(biāo)（1）背誦要求。所謂成功教育，即是不留痕跡，與課堂教育目標(biāo)水乳交融。）
（五）、作業(yè)延伸，入境悟情
課后，突然想到。如果他們?cè)缘氖枪麡?，幾年過去了，果樹結(jié)出了又大又甜的果子，這三個(gè)小伙伴會(huì)怎樣分工合作把果子摘下來運(yùn)回家呢？請(qǐng)你和你的小伙伴一起想出個(gè)好的辦法!
（六）、板書：
19、 三個(gè)小伙伴
小野豬 用嘴巴 挖樹坑
小袋鼠 用皮口袋 運(yùn)肥料
小 象 用鼻子 澆水
《 三個(gè)小伙伴》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內(nèi)容淺顯易懂，二、三、五自然段的結(jié)構(gòu)基本一致，讀講時(shí)可抓住重點(diǎn)，體會(huì)三個(gè)小伙伴的形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的6個(gè)字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、體會(huì)小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時(shí)，自告奮勇，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的主人翁態(tài)度和密切合作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)理念：
“標(biāo)準(zhǔn)”指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)本課的類型特點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)積累，采用抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自練，嘗試感悟。
教學(xué)流程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)“三讀”、“三抓”、“三落實(shí)”。
一、讀通課文，抓“識(shí)讀”、識(shí)寫相結(jié)合，落實(shí)感受知大意；二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)“入境悟情”；三、讀熟課文，抓精妙語言，落實(shí)積累運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
（一）、引導(dǎo)自讀，感知課文
1、 教師引入：你們有伙伴嗎？他們是誰？你們常在一塊兒干些什么？（揭題、齊讀）課題中的三個(gè)小伙伴分別指誰呢？（課件出示課文第一幅圖）待學(xué)生回答后問：他們正準(zhǔn)備去干什么？你是從哪兒看出來的？
2、在看圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（二）、讀懂課文，嘗試感悟
（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，抓住課文重點(diǎn)詞句，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感悟課文）
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
（1）齊讀后問：讀了這一段你知道了什么？
（2）你能學(xué)著“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹”的句式來說一說嗎？
2、學(xué)習(xí)2、3、4、5段
（1）小組自學(xué)，要求：①反復(fù)讀讀課文②議一議，讀了這幾段，我知道了什么？（課件出示）（小組成員可自選一段學(xué)習(xí)，待各人交流后選派一人作匯報(bào)）
（低年級(jí)的課文淺顯易懂，教師無需作過多地講解，讓學(xué)生在合作自學(xué)中相互提示，在“我知道了……”中自讀自悟，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
（2）小組交流
（3）你能像小野豬一樣用“沒有……就用……”來克服一個(gè)困難嗎？
（4）口頭填空：一（ ）肥料理 一（ ）樹坑 三（ ）小伙伴
用（ ）拱土 用（ ）吸水 用（ ）運(yùn)土
3、學(xué)習(xí)課文第六段
課件出示課文第二幅圖，問：小樹苗種好了，三個(gè)小伙伴高興嗎？你從哪兒看出來？那么第六段應(yīng)怎樣讀呢？自由練讀、指讀、評(píng)價(jià)后齊讀。重點(diǎn)對(duì)“手拉著手”、“圍著小樹”、“又跳又笑”進(jìn)行評(píng)讀。
（先引導(dǎo)學(xué)生說說3、4、5段的內(nèi)容，然后引導(dǎo)創(chuàng)說。本設(shè)計(jì)兩次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的句式來練說，目的是為學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)）
（三）、潛心品讀，深化感悟
教師引入：在這次種樹活動(dòng)中，你覺得三個(gè)小伙伴表現(xiàn)得怎么樣？你認(rèn)為用怎樣的方式來讀才能把他們的表現(xiàn)讀出來？用你喜愛的方式選擇其中的一段來練練，可以邊表演邊讀。讀后師生評(píng)議，議后再讀。在讀議中教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意課文重點(diǎn)詞句。如“拱出了，運(yùn)來了，吸足了”可以運(yùn)用動(dòng)作表演加深理解。三個(gè)小伙伴以各自的優(yōu)勢克服困難，完成任務(wù)作出的努力；“不要緊，不要緊，我有……”，體會(huì)三個(gè)小伙伴在集體遇到困難時(shí)，自告奮勇，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的主人翁形象。
（起步階段閱讀教學(xué)第一位的要求是能朗讀課文，并能感受閱讀的興趣，所以教學(xué)中把著力點(diǎn)放在讀上，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中深化感悟，使書上“靜態(tài)”的語言“活化”起來，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語言，為轉(zhuǎn)化為書面語和口頭語打下基礎(chǔ)。）
（四）、演一演，內(nèi)化感悟
教師引入：
1、小朋友，小袋鼠、小象、小野豬他們相互合作把小樹苗種上了山坡美化了他們的家鄉(xiāng)，我們學(xué)著他們也來合作種樹，美化一下我們的家鄉(xiāng)好不好？好！自愿結(jié)隊(duì)，你喜歡扮誰就扮誰？
2、自由組合表演，推選上臺(tái)表演（帶上頭飾）評(píng)價(jià)，再演。
（演一演，讓學(xué)生走進(jìn)了生活，學(xué)生在親身的實(shí)踐中定會(huì)對(duì)課文有更深的感悟，促進(jìn)了學(xué)生心理內(nèi)化，并且完成了目標(biāo)（1）背誦要求。所謂成功教育，即是不留痕跡，與課堂教育目標(biāo)水乳交融。）
（五）、作業(yè)延伸，入境悟情
課后，突然想到。如果他們?cè)缘氖枪麡?，幾年過去了，果樹結(jié)出了又大又甜的果子，這三個(gè)小伙伴會(huì)怎樣分工合作把果子摘下來運(yùn)回家呢？請(qǐng)你和你的小伙伴一起想出個(gè)好的辦法!
（六）、板書：
19、 三個(gè)小伙伴
小野豬 用嘴巴 挖樹坑
小袋鼠 用皮口袋 運(yùn)肥料
小 象 用鼻子 澆水