科爾伯格的道德階段包含如下的一些特征:道德發(fā)展的各階段都是一個"結(jié)構(gòu)化了的統(tǒng)一體"，一個有組織的思想系統(tǒng);每一階段的核心特征標(biāo)志著階段與階段之間的質(zhì)的差異;這些階段形成一個自然的連續(xù)順序，在發(fā)展過程中，新的階段從前一階段中發(fā)展出來，因而是舊與新的綜合體;每一個體都是為建立他自己的綜合體積極努力，而不是去接受一個社會文化所規(guī)定的現(xiàn)成模式。
科爾伯格在杜威和皮亞杰等人思想的影響下，根據(jù)自己的大量研究，提出了學(xué)校道德教育的一種發(fā)展觀點。他認(rèn)為，德育也象智育一樣，應(yīng)該以促進(jìn)兒童對道德問題和道德決策的積極的思維為基礎(chǔ)。兒童的品德是一個發(fā)展過程，兒童是從道德判斷和道德推理中逐漸理解道德的。學(xué)校道德教育的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)兒童道德推理的發(fā)展。兒童道德成熟的標(biāo)志就是能作出正確的道德判斷，具有形成自己的道德原則的能力，而不是服從周圍成人的道德判斷?；谶@一道德教育觀點,科爾伯格認(rèn)為,在學(xué)校道德教育中應(yīng)該經(jīng)常給兒童提供生活中所遇到的道德兩難問題，引起他們的討論，激發(fā)他們向更高的道德階段不斷前進(jìn)的愿望和動機。