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二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題6分,共36分)
21.學(xué)前兒童記憶容量增加主要表現(xiàn)在哪些方面?
22.簡(jiǎn)述想象的類型.
23.幼兒園課程目標(biāo)取向上主要有哪些不同的觀點(diǎn)?
24.幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)的要點(diǎn)有哪些?
25.幼兒園活動(dòng)區(qū)教育的功能有哪些?
26.簡(jiǎn)述幼兒園音樂教育的目標(biāo).
三、論述題(本大題共2小題,每小題l5分,共30分)
27.試述意志行動(dòng)的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中的作用.
28.試分析蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn).
四、材料分析題(本大題1小題,20分)
29.萱萱今天是公共汽車的小司機(jī),她見自己車上沒有乘客,于是就大聲嚷道:"快來乘車,我要開到動(dòng)物園去了."此時(shí),娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車,剛想上車,硯硯走過來對(duì)娃娃家媽媽說:"這輛車不能乘,沒有消過毒."小司機(jī)聽到了,連忙從座位上站起來.跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木,告訴他們:"我這輛車已經(jīng)消過毒了,這是消過毒的標(biāo)記."經(jīng)她這么一說,硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車,小司機(jī)的臉上露出了笑容.
結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義.
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,24分)
30.設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班談話活動(dòng),包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程三個(gè)方面,其活動(dòng)名稱(即話題)自定.
二、簡(jiǎn)答題
21.答:兒童記憶中所保留的信息容量,起先是很少的,隨著年齡增長(zhǎng),記憶容量逐漸增加.學(xué)前兒童記憶容量增加的主要表現(xiàn)如下.
(1)記憶廣度.記憶廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量.這個(gè)數(shù)量是有一定限度的,據(jù)研究,人類短時(shí)記憶的廣度為7+2個(gè)信息單位.所謂信息單位,是指彼此之間沒有明確聯(lián)系的獨(dú)立信息,這種信息單位稱為組塊.兒童并不是一開始就具有人類的記憶廣度.許多研究材料說明,7歲兒童還沒有達(dá)到7個(gè)信息單位的廣度,隨著年齡增長(zhǎng)才能達(dá)到成人的記憶廣度.
(2)記憶范圍.記憶范圍的擴(kuò)大是指記憶材料種類的增多、內(nèi)容的豐富.嬰兒期,由于接觸的事物數(shù)量和內(nèi)容都很有限,記憶的范圍極小.隨著兒童動(dòng)作的發(fā)展,和外界交往范圍的擴(kuò)大,活動(dòng)的多樣化,記憶范圍也隨之越來越擴(kuò)大.記憶范圍的擴(kuò)大和信息加工能力的發(fā)展有關(guān).隨著信息加工能力增強(qiáng),每一個(gè)信息單位中所包括的事物越來越多.
(3)工作記憶.工作記憶是指在短時(shí)記憶過程中,把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶.新舊知識(shí)相聯(lián)系,可使儲(chǔ)存的新信息內(nèi)容或成分增加.兒童形成工作記憶以后,可以在80秒左右的短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息.隨著年齡的增長(zhǎng),工作記憶的能力越來越提高.
總之,兒童記憶容量的增加,主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大,而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展.正是這種能力,使兒童能夠識(shí)記并保持更多的范圍、更廣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).
22.答:想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造,建立新形象的過程.根據(jù)不同的角度,想象可以劃分為以下不同的類型.
(1)根據(jù)想象是否具有目的性,可分為無意想象和有意想象.①無意想象是一種沒有預(yù)定目的和意圖,在一定刺激影響下,不由自主地形成某種形象的過程,無意想象是簡(jiǎn)單、初級(jí)形式的想象.②有意想象是根據(jù)一定目的、自覺地創(chuàng)造出新形象的過程.人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo),完成某項(xiàng)任務(wù)所進(jìn)行的活動(dòng),都屬于有意想象.
(2)根據(jù)內(nèi)容的新穎程度和形成方式,想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象.①再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪,在頭腦中形成新形象的過程,所形成的形象一般是以前已存在的.②創(chuàng)造想象是根據(jù)自己的創(chuàng)見,獨(dú)立的構(gòu)造新形象的過程.它具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn).
23.答:(1)課程內(nèi)容即教材.課程內(nèi)容即教材的取向,將課程內(nèi)容作為是預(yù)設(shè)的東西,規(guī)定了教師應(yīng)該教什么,兒童應(yīng)該學(xué)什么.其長(zhǎng)處在于知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和可操作性強(qiáng),但是,這一取向使課程內(nèi)容成為課程編制者規(guī)定兒童必須接受的東西,而不一定是兒童需要的和感興趣的東西.
(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng).將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向,把其關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面.對(duì)課程內(nèi)容持這種取向,會(huì)使課程編制者設(shè)計(jì)和安排大量的活動(dòng),并讓兒童在參與活動(dòng)的過程中去探索和發(fā)現(xiàn).但是,這往往是兒童的外顯活動(dòng),不是兒童對(duì)課程內(nèi)容的同化,不會(huì)從根本上引起兒童深層次的心理結(jié)構(gòu)的變化.
(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)定兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,兒童是否能夠真正理解和獲得課程內(nèi)容,主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu),取決于兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用.對(duì)課程內(nèi)容持這種取向,會(huì)使課程編制者關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),關(guān)注兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得.但是,兒童的經(jīng)驗(yàn)主要還是兒童自己的心理體驗(yàn),這是一種主觀的東西,課程編制者和教師都難以把握,容易使課程內(nèi)容過分泛化.
24.答:幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等,所用時(shí)間約占幼兒在園生活時(shí)間的一半,對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)應(yīng)把握以下各要點(diǎn).
(1)從實(shí)際出發(fā),建立合理的生活常規(guī).各幼兒園所處環(huán)境條件不同,幼兒在園中生活的組織也不盡相同,故應(yīng)從本園的實(shí)際出發(fā),還要從各班年齡實(shí)際出發(fā),建立起正確、合理的生活常規(guī).生活常規(guī)建立在每個(gè)生活活動(dòng)中.合理的生活常規(guī)對(duì)幼兒是可操作的、有助于幼兒順利進(jìn)入各個(gè)生活活動(dòng),應(yīng)避免形式繁瑣的不合理常規(guī)對(duì)幼兒的束縛.
(2)在生活活動(dòng)中堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性.培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力.在幼兒園中每日重復(fù)進(jìn)行的各種生活活動(dòng),是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和自理能力的好時(shí)機(jī).保教人員應(yīng)將習(xí)慣與能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,對(duì)幼兒有一致性的要求,同時(shí)還應(yīng)視環(huán)境及幼兒個(gè)體的狀況,靈活對(duì)待,不宜強(qiáng)求千篇一律.
(3)日常生活活動(dòng)是施教的機(jī)會(huì).每天的生活活動(dòng),占據(jù)了幼兒在幼兒園中大部分的時(shí)間,幼兒教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育,以促進(jìn)幼兒保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
(4)日常生活活動(dòng)中的保育與教育,需要保育員與教師的默契配合.在各種生活活動(dòng)中保教人員的分工責(zé)任要明確、具體,創(chuàng)造好條件,讓幼兒去做他們能做的事.保教人員通過示范、幫助、要求與鼓勵(lì),讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)生活自理,逐漸自立,養(yǎng)成生活有序、生活自理的好習(xí)慣,為入小學(xué)做好準(zhǔn)備.
25.答:(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境.幼兒的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的、以某種社會(huì)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過程.在孩子的生活中,基本的社會(huì)關(guān)系就是伙伴、教師和家長(zhǎng).幼兒可以從與同伴和成人的交流中獲得認(rèn)同和歸屬感.活動(dòng)區(qū)課程恰恰為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的交流機(jī)會(huì)和開放的空間,提供了有利于游戲和社交的場(chǎng)所.同伴之間相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和激勵(lì)是經(jīng)常性的,也是活動(dòng)區(qū)教育模式的一種必然.活動(dòng)區(qū)教育中,教師將教育目標(biāo)融入其中,老師的指導(dǎo)與幼兒的主動(dòng)學(xué)、與同伴的交往一氣呵成,幼兒在多方的互動(dòng)中,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.
(2)為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同,幼兒的氣質(zhì)、性格、體能、智力等方面都有顯著的個(gè)別差異.活動(dòng)區(qū)教育基于開放性、靈活性的特點(diǎn),在區(qū)域設(shè)置和材料投放上不僅需要考慮幼兒的群體共性,更在考慮幼兒的個(gè)別差異上有它的優(yōu)勢(shì).在活動(dòng)區(qū)中,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、喜好、能力來選擇適合自己的活動(dòng).在活動(dòng)中,幼兒的自我能力、自我情感也能真實(shí)的流露出來,這是集中教育活動(dòng)所不能承重的.活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)為幼兒進(jìn)行自主選擇提供了循序漸進(jìn)的"近發(fā)展區(qū)".活動(dòng)區(qū)為幼兒提供的材料,能夠引發(fā)孩子對(duì)事物思考"為什么"和"怎么樣",促進(jìn)幼兒不斷探索的欲望.
(3)為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒園的集體體教育活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中各自具有不同的、不可替代的優(yōu)勢(shì).集體教育活動(dòng)具有可以在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較大范圍的信息傳遞和集體智慧的相碰撞與交流的優(yōu)勢(shì),它穩(wěn)定性強(qiáng),可以稱之為靜態(tài)課程;而區(qū)域活動(dòng)則可以滿足孩子自主個(gè)性化發(fā)展的需要,給孩子更加充分、自主、愉悅的學(xué)習(xí)與游戲空間,其課程內(nèi)容變化性較強(qiáng),可以稱之為動(dòng)態(tài)課程.這兩種課程應(yīng)該是相輔相成的,而不是偏重于哪一個(gè)方面,集體教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)目標(biāo)相融合,活動(dòng)區(qū)應(yīng)該是集體活動(dòng)的補(bǔ)充與輔助、延伸和拓展的一種教育形式.集體與區(qū)域課程在幼兒園整個(gè)課程實(shí)施過程中的相互轉(zhuǎn)化與靈活運(yùn)用成為幼兒園課程發(fā)展的趨勢(shì).
26.答:幼兒園音樂教育是指通過音樂這一媒介來促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的整體和諧發(fā)展.幼兒的藝術(shù)活動(dòng),不僅包括音樂活動(dòng),美術(shù)、戲劇、舞蹈等都屬于藝術(shù)活動(dòng)的范疇.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神,結(jié)合音樂的學(xué)科特點(diǎn)以及幼兒的年齡特點(diǎn),我們確定了下列幼兒園音樂教育的總目標(biāo).
(1)感受周圍環(huán)境和音樂作品中的美,發(fā)展幼兒對(duì)音樂美的敏感性和審美能力.
(2)初步學(xué)會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的材料和道具,通過歌唱、韻律活動(dòng),欣賞音樂和樂器演奏等音樂活動(dòng),培養(yǎng)幼兒言語的和非言語的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力.
(3)在集體音樂活動(dòng)中進(jìn)行自我表達(dá)和人際溝通、協(xié)調(diào),體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣,發(fā)展健全、和諧的人格.
總之,幼兒園音樂教育的目的是通過音樂教育活動(dòng)使幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展.
三、論述題
27.答:意志行動(dòng)的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.
(1)意志行動(dòng)與幼兒認(rèn)識(shí)過程有意性的發(fā)展.意志行動(dòng)與認(rèn)識(shí)過程不可分:①意志是在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上形成的,意志過程以認(rèn)識(shí)過程為前提;②認(rèn)識(shí)過程有意性也是意志過程的成分,兒童意志的發(fā)生發(fā)展意味著認(rèn)識(shí)過程的有意性的發(fā)生和加強(qiáng),也就是認(rèn)識(shí)過程發(fā)展水平的提高.
(2)意志行動(dòng)與幼兒情緒的發(fā)展.①在意志行動(dòng)中,為達(dá)到預(yù)定目的,無論是遇到外部障礙或是克服內(nèi)部障礙,以及目的能否實(shí)現(xiàn),都會(huì)引起積極爭(zhēng)取或拒絕的態(tài)度,即產(chǎn)生情緒.②情緒是人的活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力,對(duì)意志行動(dòng)作用可以是鼓舞,也可以是阻撓.③幼兒高級(jí)情感的發(fā)展,特別是理智感的發(fā)展,正是意志對(duì)情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn).
(3)意志行動(dòng)的發(fā)展與幼兒心理活動(dòng)系統(tǒng)的形成.意志是成體系的活動(dòng),其產(chǎn)生和進(jìn)行過程,包含著復(fù)雜的成體系的心理結(jié)構(gòu).意志體系的形成取決于行動(dòng)動(dòng)機(jī)的組織程度,動(dòng)機(jī)的體系決定人的行動(dòng)的目的和方向,動(dòng)機(jī)體系是變化發(fā)展的,不同年齡、不同場(chǎng)合,動(dòng)機(jī)的關(guān)系可以發(fā)生變化,不同動(dòng)機(jī)的主次地位可以發(fā)生轉(zhuǎn)換,但意志活動(dòng)總與動(dòng)機(jī)體系相聯(lián)系,主要地位的動(dòng)機(jī)決定著意志行動(dòng)的目的和方向.
28.答:蒙臺(tái)梭利1907年創(chuàng)辦了"兒童之家",進(jìn)行了舉世聞名的"把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童"的教育實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造了教育的奇跡.l909年發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》;l933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn),以她的名字命名的教育方法--蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界.
蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)有三個(gè).
(1)幼兒自我學(xué)習(xí)法則.蒙臺(tái)梭利在教育過程中發(fā)現(xiàn),受生命本能的驅(qū)使,所有兒童天生具有一種"吸收"文化的心理,兒童能夠自己教自己.她認(rèn)為,這一發(fā)現(xiàn)帶來一場(chǎng)革命.第一,兒童不再被認(rèn)為是一種幼小的生物,而被賦予巨大的創(chuàng)造力;第二,這種能力屬于無意識(shí)心理,而只有通過活動(dòng)、通過生活經(jīng)驗(yàn)才能變?yōu)橐庾R(shí).因此,她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程,強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng),反對(duì)以成人為中心的教育,反對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)統(tǒng)一教學(xué),允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí).她說:"我的教學(xué)法就是要培養(yǎng)和保護(hù)兒童自身的學(xué)習(xí)積極性."
(2)重視教育環(huán)境和教師的作用.在蒙臺(tái)梭利教育中,一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵.
她認(rèn)為,幼兒的發(fā)展離開適宜的環(huán)境是不可能實(shí)現(xiàn)的.因此,教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境.這個(gè)環(huán)境是一個(gè)有秩序的、充滿生機(jī)的、愉快的和自由發(fā)展的、有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,那里幾乎所有的東西都是為兒童設(shè)置的,適合于兒童的年齡特點(diǎn),對(duì)兒童有極大吸引力.在教育中,教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器,而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者.教師對(duì)幼兒精心設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料,提供必要的發(fā)展手段,保證幼兒能展開自由的學(xué)習(xí).教師通過"全神貫注地觀察"去發(fā)現(xiàn)幼兒巨大的個(gè)別差異,對(duì)幼兒的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),提供必要的幫助.蒙臺(tái)梭利明確指出,幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的,正是教師才使幼兒的自由得以實(shí)現(xiàn).
(3)強(qiáng)調(diào)感覺訓(xùn)練.在蒙臺(tái)梭利教育中,感覺教育是重要內(nèi)容.她認(rèn)為3～6歲是兒童身心迅速發(fā)展的時(shí)期,幼兒的各種感覺先后處于敏感期,因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練,使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力,為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ).她認(rèn)為,感覺教育主要是一個(gè)兒童依據(jù)教具進(jìn)行自我教育的過程."感覺隔離"是蒙臺(tái)梭利感覺訓(xùn)練的一個(gè)重要技術(shù)特點(diǎn),其目的是要借此方法有效地保持兒童注意,以增強(qiáng)兒童對(duì)物體特殊性的感受.感覺隔離主要有兩種方法:蒙眼和暗室.為此,她專門設(shè)計(jì)了一套感覺訓(xùn)練教具,如用以辨別各種形狀的鑲嵌板,辨別粗細(xì)、高低、長(zhǎng)短的圓插板、長(zhǎng)短棒,辨別不同聲音和音色的音筒,辨別不同氣味的瓶子,練習(xí)小肌肉活動(dòng)的紐扣板等.這些教具的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單,幼兒能自我糾正錯(cuò)誤,教師容易掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī).幼兒常常自由地選擇教具,并專注地和獨(dú)立地反復(fù)進(jìn)行操作練習(xí),獲得自我學(xué)習(xí)和提高.
四、材料分析題
29.答:兒童的游戲不同于成人的玩兒,游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義.
(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展.游戲伴隨著兒童成長(zhǎng).兒童通過游戲探索環(huán)境,從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題.①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí).如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低,在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕,玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等.②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力.在游戲的過程中,兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察,這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力.兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯,如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展.孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員,開始學(xué)會(huì)相互理解,共同遵守規(guī)則,學(xué)會(huì)與人相處.借助游戲,兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展.在游戲中,他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我,他們了解到自已是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等.
(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展.通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題,在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突.①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法.孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束,顯露出自己的真正本性.②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段.孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法.③游戲有助于消除孩子憤怒的心情.在當(dāng)代,有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段,治療兒童的行為問題或者情緒問題.
(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng).它有助于兒童身體的成長(zhǎng),在童年的游戲中,有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲,也是兒童十分感興趣的游戲形式.
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
30.活動(dòng)目標(biāo)的確立:
在確定談話活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到:
(1)正確.
談話活動(dòng)目標(biāo)的正確性體現(xiàn)在以下兩點(diǎn). .
①每一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化.每談話活動(dòng)的具體目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)總目標(biāo)的要求,同時(shí)也要適應(yīng)階段目標(biāo),從而目標(biāo)的確立符合各年齡班兒童的特點(diǎn).
②目標(biāo)是內(nèi)容的正確體現(xiàn).教師要根據(jù)談話活動(dòng)的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容,以使具體目標(biāo)與談話活動(dòng)內(nèi)容正確地結(jié)合起來,真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo).
(2)全面且重點(diǎn)突出.
一個(gè)具體的談話活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動(dòng)的教育功能充分地發(fā)揮出來,從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則.但同時(shí)也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo),哪些目標(biāo)是間接目標(biāo).
活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排:
教師在選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn).
(1)選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計(jì)劃性.教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的,在確定工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)有目的地選擇談話活動(dòng)的內(nèi)容,同時(shí),教師還要有計(jì)劃地選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容.這種計(jì)劃性體現(xiàn)在:一是每月初制訂月計(jì)劃時(shí)就要將談話活動(dòng)的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好;二是將談話活動(dòng)的三種類型在每月中加以合理地安排.
(2)取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛,有教育意義.談話活動(dòng)的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取,教師既可以從《語言》教材上選擇內(nèi)容,也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會(huì)生活、兒童的各種情感體驗(yàn)、成人的勞動(dòng)等,還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事,并抓住這些難得的機(jī)遇契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)的談話教育.
(3)談話活動(dòng)的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合.談話活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段,而且這些內(nèi)容對(duì)兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感.對(duì)于兒童了解較少的話題,教師應(yīng)先通過多種方法,幫助兒童豐富這方面的認(rèn)識(shí),之后再進(jìn)行談話活動(dòng).
談話活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu):
(1)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫?
這是談話活動(dòng)的第一步,其目的在于引出談話和討論話題,使兒童在活動(dòng)之初就能被吸引到活動(dòng)中來,從而做好談話的準(zhǔn)備,這個(gè)步驟所需的時(shí)間不宜過長(zhǎng),大約為3～5分鐘.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境,教師要做到以下幾點(diǎn).
①營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的談話氛圍.為了調(diào)動(dòng)兒童參與談話活動(dòng)的積極性,在活動(dòng)開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然,幫助兒童穩(wěn)定情緒,將注意力迅速集中到談話活動(dòng)上來.
②創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境.一般來說,談話活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式:第一,用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境,通過掛圖、幻燈、錄音機(jī)或各種不同的實(shí)物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境,并讓兒童盡快地融入情境中,跟隨著教師的提問進(jìn)行思考;第二,以語言創(chuàng)設(shè)談話情境,教師通過一些簡(jiǎn)單的問題,幫助兒童進(jìn)入談話的情境,積極地進(jìn)行思考;第三,以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè),運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境,很容易調(diào)動(dòng)兒童的積極性和興趣,引起他們對(duì)所談內(nèi)容的回憶,為下一步驟奠定良好的基礎(chǔ).
(2)圍繞話題自由交談.
提出話題后,教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)言、自由交談的機(jī)會(huì),讓他們有足夠的時(shí)間、空間將自己的體會(huì)、想法與他人共享.教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)要注意以下幾點(diǎn).
①給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受.一個(gè)談話活動(dòng)開展得如何,取決于教師對(duì)這個(gè)過程的把握程度.教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談,交談的內(nèi)容和對(duì)象應(yīng)是自由的.
②注意自由交談中的個(gè)體差異.自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機(jī)會(huì),但兒童的言語能力存在著個(gè)體差異,因此,教師在堅(jiān)持"交談對(duì)象自由選擇"的原則時(shí),要事先將言語能力較差和能力較強(qiáng)的兒童安排在一起,讓能力強(qiáng)的兒童帶動(dòng)能力弱的兒童一起練習(xí)交往語言.此外,教師還要重點(diǎn)傾聽能力較弱兒童的談話,提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語,經(jīng)常給予鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心.(3)圍繞話題深入交談.
在兒童運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備充分地交談后,教師要適時(shí)地將兒童集中起來,以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)則,掌握正確的談話思路和方法.教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn).
①話題的深入是逐步進(jìn)行的.一般而言,話題是沿著這樣的順序推進(jìn)的:對(duì)話題對(duì)象的描述和基本態(tài)度--為什么會(huì)有這種態(tài)度--對(duì)話題對(duì)象的獨(dú)特感受.
②正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí).談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過一段間逐漸培養(yǎng)起來的,因此,教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí).不應(yīng)有急于求成、立竿見影的想法.
(4)遷移談話的經(jīng)驗(yàn).
這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中,教師應(yīng)使兒童在談話活動(dòng)中學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)在日常生活中不斷加以練習(xí)和實(shí)踐,因此,在談話活動(dòng)結(jié)束前,教師要向兒童提出這樣的任務(wù)和要求:將學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到與同伴、與父母的交往中.此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中,是否主動(dòng)運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議,對(duì)做得好的兒童給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)做得不好的兒童要給予提醒、幫助,使兒童能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中.
案例
年齡班:大班
活動(dòng)名稱:幼兒園里難忘的一件事(談話)
活動(dòng)目標(biāo):
(1)喜歡與人談話交流,并能認(rèn)真傾聽別人的講話.
(2)能用連貫的語言把自己在幼兒園里難忘的一件事講出來.
(3)體驗(yàn)離別的情感,珍惜友情.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)活動(dòng)前幾天把談話的主題布置下去,讓兒童有時(shí)間進(jìn)行回憶和整理,為進(jìn)行談話
活動(dòng)做好準(zhǔn)備.
(2)布置一個(gè)溫馨的環(huán)境,渲染談話氣氛.
(3)歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機(jī).
活動(dòng)過程:
(1)播放歌曲《老師再見了》,引導(dǎo)幼兒欣賞.
(2)交代本次活動(dòng)的主題.
(3)幼兒自愿結(jié)成小組,在小組里談.
要求:一個(gè)人說話時(shí),其他人要認(rèn)真聽,如果他說的這件事你也很清楚,那么你可以對(duì)他的談話加以補(bǔ)充,使這件事的敘述給大家留下深刻的印象.期間,教師要深入到各組參與幼兒的談話,并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo).
(4)各組推薦一名講得生動(dòng)的成員,到前面來向全班幼兒講述自己難忘的事情.