二、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征.
2.簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù).
3.教師應(yīng)如何備課?
4.簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
5.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,課堂紀(jì)律分成哪四種類型?
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料,選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象,他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較,結(jié)果表明:這些名人的家屬中,出名的父親有89人,兒子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人組中出名的親屬只有1人.因此,高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的.
高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?
2.桌五年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)"愛慕之意"的情書交給了班主任,班主任認(rèn)為,要嚴(yán)肅處理,"殺一儆百",于是在班會上把這封"情書"公之于眾,結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué).
請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題,共20分)
請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會"左"、"右''二字.(音、形、義三者結(jié)合)
二、簡答題
1.[答案要點(diǎn)](1)連續(xù)性與階段性;
(2)定向性與順序性;
(3)不平衡性;
(4)差異性.
2.[答案要點(diǎn)](1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能.
(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神.
(3)發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平.
(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì).
3.[答案要點(diǎn)](1)鉆研教材.包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書.
(2)了解學(xué)生.包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等.
(3)制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃.
4.[答案要點(diǎn)]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng):(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);
(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā):(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;(3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力.
5.[答案要點(diǎn)](1)教師促成的紀(jì)律.剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指
導(dǎo),需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境,即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu).這樣的"結(jié)構(gòu)"就是教師促成的紀(jì)律.(2)集體促成的紀(jì)律.從入學(xué)開始,同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用.他們開始對同學(xué)察言觀色,以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事.(3)任務(wù)促成的紀(jì)律.每任務(wù)都有其特定的紀(jì)律,有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意,而對其他誘人的活動(dòng)置之不理.(4)自我促成的紀(jì)律.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí),自律便出現(xiàn)了.、
三、材料分析題
1.[答案要點(diǎn)]這一觀點(diǎn)是不全面的.高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響.遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ),從這個(gè)角度來看,高爾頓的結(jié)論是正確的.但是,影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳,還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響.環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等.人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展.家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響.其中,教育的影響為重要.不同的自然物理因素也會影響個(gè)體心理發(fā)展.另外,個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對智力的發(fā)展有影響作用.在同樣的環(huán)境、教育條件下,擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣,其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同.所以說,高爾頓的結(jié)論是片面,不夠完整的.
2.[答案要點(diǎn)](1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則.
(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程,又是個(gè)體品德外化為社會道德行為的過程;②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化,教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其積極接受外界的教育影響,有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力.
(3)德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則.①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義,是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德.②貫徹這一原則的基本要求是:愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;教育者對學(xué)生提出的要求,要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;教育者對學(xué)生提出的要求,要認(rèn)真執(zhí)行,及時(shí)檢查,堅(jiān)持不懈,督促學(xué)生切實(shí)做到.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
[提示]音、形、義三部分綜合考慮,左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等.
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1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征.
2.簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù).
3.教師應(yīng)如何備課?
4.簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
5.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,課堂紀(jì)律分成哪四種類型?
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料,選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象,他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較,結(jié)果表明:這些名人的家屬中,出名的父親有89人,兒子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人組中出名的親屬只有1人.因此,高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的.
高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?
2.桌五年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)"愛慕之意"的情書交給了班主任,班主任認(rèn)為,要嚴(yán)肅處理,"殺一儆百",于是在班會上把這封"情書"公之于眾,結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué).
請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題,共20分)
請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會"左"、"右''二字.(音、形、義三者結(jié)合)
二、簡答題
1.[答案要點(diǎn)](1)連續(xù)性與階段性;
(2)定向性與順序性;
(3)不平衡性;
(4)差異性.
2.[答案要點(diǎn)](1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能.
(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神.
(3)發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平.
(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì).
3.[答案要點(diǎn)](1)鉆研教材.包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書.
(2)了解學(xué)生.包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等.
(3)制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.包括制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃.
4.[答案要點(diǎn)]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng):(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);
(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā):(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;(3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力.
5.[答案要點(diǎn)](1)教師促成的紀(jì)律.剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指
導(dǎo),需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境,即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu).這樣的"結(jié)構(gòu)"就是教師促成的紀(jì)律.(2)集體促成的紀(jì)律.從入學(xué)開始,同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用.他們開始對同學(xué)察言觀色,以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事.(3)任務(wù)促成的紀(jì)律.每任務(wù)都有其特定的紀(jì)律,有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意,而對其他誘人的活動(dòng)置之不理.(4)自我促成的紀(jì)律.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí),自律便出現(xiàn)了.、
三、材料分析題
1.[答案要點(diǎn)]這一觀點(diǎn)是不全面的.高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響.遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ),從這個(gè)角度來看,高爾頓的結(jié)論是正確的.但是,影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳,還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響.環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等.人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展.家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響.其中,教育的影響為重要.不同的自然物理因素也會影響個(gè)體心理發(fā)展.另外,個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對智力的發(fā)展有影響作用.在同樣的環(huán)境、教育條件下,擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣,其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同.所以說,高爾頓的結(jié)論是片面,不夠完整的.
2.[答案要點(diǎn)](1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則.
(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程,又是個(gè)體品德外化為社會道德行為的過程;②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化,教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其積極接受外界的教育影響,有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力.
(3)德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則.①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義,是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德.②貫徹這一原則的基本要求是:愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;教育者對學(xué)生提出的要求,要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;教育者對學(xué)生提出的要求,要認(rèn)真執(zhí)行,及時(shí)檢查,堅(jiān)持不懈,督促學(xué)生切實(shí)做到.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
[提示]音、形、義三部分綜合考慮,左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等.
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