一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題.每小題2分.共30分)
1.學(xué)校教育始于( ).
A.奴隸社會(huì)初期
B.奴隸社會(huì)末期
C.原始社會(huì)末期
D.封建社會(huì)中期
2.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中,起關(guān)鍵作用的是( ).
A.學(xué)生
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教師
D.教學(xué)環(huán)境
3.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( ).
A.面向全體學(xué)生
B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
4.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是( ).
A.神話起源說
B.心理起源說
c.生物起源說
D.勞動(dòng)起源說
5.提出近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是( ).
A.維果茨基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
6.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是( ).
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計(jì)劃
C.教科書
D.教學(xué)指導(dǎo)書7.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是( ).
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.皮亞杰
8."學(xué)而時(shí)習(xí)之"、"溫故而知新"體現(xiàn)了教學(xué)的( ).
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
9.( )表征是解決問題的關(guān)鍵.
A.形象
B.知覺
C.表面特征的
D.深層特征的
10.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家( ).
A.洛克
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.杜威
11.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是( ).
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.沛?西能
12.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( ).
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
13.率先正式使用"班級(jí)"一詞的是著名教育家( ).
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭14.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于( ).
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.資源管理策略
D.復(fù)述策略
15.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( ).
A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.直接性動(dòng)機(jī)
D.志向性動(dòng)機(jī)
一、單項(xiàng)選擇題
1.A[解析]中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài).從西周以后,出現(xiàn)"國學(xué)"和"鄉(xiāng)學(xué)",這是比較完備的學(xué)校教育制度.說明在西周之前很長一段時(shí)間,學(xué)校教育就誕生了.
2.C[解析]教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員,在教學(xué)過程中,教師起著主導(dǎo)作用,是教育活動(dòng)的執(zhí)行者.學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來有效地組織教學(xué),教師在其中起著關(guān)鍵的作用.
3.C[解析]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征.
4.C[解析]教育的生物起源說認(rèn)為,教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì),而且存在于動(dòng)物界.教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能,是種族發(fā)展的本能需要.
5.A[解析]維果茨基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平,一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平.這兩種水平之間的差異,即近發(fā)展區(qū).
6.C[解析]師生直接接觸到的教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料.
7.C[解析]格塞爾認(rèn)為,人的所有能力都受成長規(guī)律的制約,成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用.
8.D[解析]"習(xí)"和"溫"是復(fù)習(xí),鞏固的意思,因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則.
9.D[解析]對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征,其中后者是解決問題的關(guān)鍵.
10.B[解析]英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成,首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語.
11.C[解析]社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干.
12.D[解析]克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法.
13.A[解析]文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用"班級(jí)"一詞.
14.D[解析]畫線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種.
15.A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī).題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念.
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