引導(dǎo)寶寶學(xué)說話的好方法
當(dāng)寶寶很小的時(shí)候，媽媽不知道該怎么與他交流比較好，事實(shí)上寶寶會(huì)用哭、笑、眼睛對(duì)視、發(fā)出啊呀啊呀的聲音來和媽媽交流。
盡管小寶寶不會(huì)說話，但當(dāng)媽媽來到自己身邊時(shí)，寶寶看到媽媽的臉會(huì)表現(xiàn)出很開心、手舞足蹈，此時(shí)媽媽也應(yīng)用眼神和寶寶對(duì)視，微笑。這是語(yǔ)言交流溝通很重要的一步。
寶寶稍大一些時(shí)，可使寶寶看著媽媽的口形，讓寶寶模仿發(fā)出“啊-嗚”的口形，媽媽的嘴巴要張大，便于寶寶模仿。
有時(shí)媽媽也可用玩具發(fā)出的聲音來吸引寶寶引起其興趣并不斷和寶寶講話。
5、6月的寶寶會(huì)觀察大人的嘴型，一邊聽聲音，發(fā)聲器官與此同時(shí)得到發(fā)展，并會(huì)自言自語(yǔ)，所以媽媽盡量正面對(duì)著寶寶發(fā)音，進(jìn)行交流。
寶寶對(duì)物體感興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺的一步，如在給寶寶吃桔子時(shí)，就可指著桔子告訴他這是什么，待多次后寶寶就會(huì)自然發(fā)出桔子這個(gè)聲音了。
有時(shí)一邊用手怕節(jié)奏，一邊和寶寶說話，此時(shí)寶寶也會(huì)模仿把手拍的噼里啪啦，所以家長(zhǎng)在和寶寶交流時(shí)，應(yīng)盡量面部表現(xiàn)出愉快的表情，這樣寶寶也會(huì)對(duì)聲音在感情上會(huì)有更多體會(huì)。
學(xué)漢字開發(fā)寶寶右腦（一）
漢字是有利于寶寶右腦發(fā)育的文字
人腦在3歲前發(fā)育完成60%，在6歲前發(fā)育完成90%，但此期間左右半腦發(fā)育的快慢不一樣；右腦在3歲前就已發(fā)達(dá)，而左腦則要在4-5歲時(shí)才發(fā)達(dá)。右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺和想象力的發(fā)展，以形象思維為主。
如果能有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)孩子右腦的開發(fā)，對(duì)孩子成年后的創(chuàng)新能力能起到積極的作用。同時(shí)，開發(fā)右腦還可進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育。
漢字是象形文字，是世界上為數(shù)不多的幾種有利于右腦發(fā)育的文字。
嬰幼兒在識(shí)字的過程中，是將字形、字音同實(shí)物直接聯(lián)系起來記憶的，比成人通過邏輯記憶要容易。盡管這種整體識(shí)別模式和自然記憶能力所需的時(shí)間可能會(huì)較長(zhǎng)，但是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒看來也并不困難。如果能夠抓住幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒看來也并不困難。如果能夠抓住0-3歲的右腦發(fā)育的關(guān)鍵期學(xué)習(xí)漢字，不但能為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更是能夠促進(jìn)右腦發(fā)育，開發(fā)嬰幼兒的智力。
將學(xué)漢字與開發(fā)右腦結(jié)合
0-3看黑白漢字卡片及幾何圖形卡片
學(xué)習(xí)方法：每天給寶寶看數(shù)次黑白漢字卡片及幾何圖形卡片，每次時(shí)間控制在1-2分鐘之內(nèi)。
與右腦開發(fā)的關(guān)系：3個(gè)月以前，寶寶的視力對(duì)黑白色最敏感。所以要選擇黑白的卡片，卡片的尺寸要大，長(zhǎng)25公分左右，高18公分左右?？梢韵瓤磶缀螆D形卡再漸漸增加漢字卡。掌握?qǐng)D形的認(rèn)識(shí)能力，是寶寶學(xué)習(xí)認(rèn)字的基礎(chǔ)。
4-24看帶圖片的識(shí)字卡
學(xué)習(xí)方法：帶圖片的識(shí)字卡。正面是數(shù)字，反面是對(duì)應(yīng)圖片的識(shí)字卡片會(huì)深得寶寶的喜愛。每天數(shù)次，每次幾分鐘教寶寶認(rèn)識(shí)字卡片，既給寶寶看漢字也看背面的圖片；也可以在家里的日用品上都貼上對(duì)應(yīng)的漢字卡片，時(shí)不時(shí)地教寶寶指認(rèn)。
和右腦開發(fā)的關(guān)系：寶寶很快將圖片和字對(duì)應(yīng)起來。不但記住了字，看到字也會(huì)聯(lián)想到具體生動(dòng)的圖像和事物。而這種聯(lián)想和認(rèn)識(shí)能力則又大大促進(jìn)了右腦的發(fā)育。
來源：時(shí)尚育兒
學(xué)漢字開發(fā)寶寶右腦（二）
24-36先背誦再識(shí)字
學(xué)習(xí)方法：先背誦再識(shí)字。24個(gè)月的寶寶已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，可以教他背一些詩(shī)歌或者“千字文”、“三字經(jīng)”之類的。每天有事沒事嘴里念幾句，不久寶寶也會(huì)來上幾段。等到背到滾瓜爛熟，再拿出書讓寶寶對(duì)照著看。這樣寶寶很快就認(rèn)識(shí)字了。
和右腦開發(fā)的關(guān)系：記憶力是決定智力因素很重要的方面。寶寶的記憶特點(diǎn)是對(duì)鮮明、生動(dòng)、具體、直觀、形象的東西感興趣，容易形成****記憶，這也跟寶寶以右腦為中心的生理特點(diǎn)有關(guān)。而記憶力又是不斷鍛煉不斷發(fā)展的，記憶力的培養(yǎng)也反過來促進(jìn)了右腦的發(fā)育。
學(xué)漢字的注意點(diǎn)
① 不要給寶寶帶來壓力：媽媽不要硬給寶寶規(guī)定，一段時(shí)間必須學(xué)多少字。這樣會(huì)帶給寶寶壓力，讓他覺得學(xué)字不是件愉快的事情。
② 每天多次少量：每天可以分幾次，每次幾分鐘即可。在寶寶意猶未盡的時(shí)候停止，寶寶就會(huì)期待下一次學(xué)習(xí)。
③ 以寶寶的興趣為主：如果寶寶表現(xiàn)出不喜歡或者不耐煩的表情，不要強(qiáng)迫寶寶繼續(xù)學(xué)習(xí)。
④ 不要和別的寶寶比較：媽媽不要總把自己的寶寶和別人的比，覺得人家已經(jīng)識(shí)了好幾百，自己才開始。媽媽的焦慮思想往往會(huì)影響到寶寶的學(xué)習(xí)情緒。
⑤ 不要不斷地考問寶寶：常常有媽媽手拿識(shí)字卡片不斷地問寶寶“這是什么字？這是什么字？”這對(duì)寶寶來說不是件愉快的事情，并讓他感覺到壓力。
⑥ 每次都給寶寶足夠的鼓勵(lì)：每次看過識(shí)字卡片，都要擁抱或者親吻寶寶，給他鼓勵(lì)，讓他感受到這是件快樂美好的事情。
寶寶常見教育問題
Q：孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？
寶寶2歲了，買了很多識(shí)字卡片教他發(fā)音，他總是心不在焉，一點(diǎn)都不感興趣，怎么辦？
A：如果想教孩子識(shí)字，一定要用親切和藹的態(tài)度，使識(shí)字訓(xùn)練變?yōu)橛幸馑嫉挠螒颍^不可以強(qiáng)求。
2歲左右孩子的學(xué)習(xí)主要是通過環(huán)境無(wú)意識(shí)進(jìn)行的，父母可在家中的物品上，尤其是孩子喜歡的玩具或感興趣的東西上，貼上相應(yīng)的字卡，并時(shí)常指給他讀，這樣在潛移默化中可以認(rèn)識(shí)不少漢字。
Q：如何應(yīng)對(duì)小兒“無(wú)賴”？
寶寶在公共場(chǎng)所發(fā)起脾氣來，連哭帶鬧、滿地打滾，尷尬死了。跟他講道理，他也不聽，這該怎么對(duì)付？
A：很多父母喜歡通過語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，而且不是警告就是命令，還美其名曰講道理。其實(shí)這種講道理對(duì)于2-3歲的孩子是不大管用的，比較實(shí)用的辦法是“冷處理”。對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子無(wú)須更多的語(yǔ)言，父母在既定方針的基礎(chǔ)上表現(xiàn)的態(tài)度和行動(dòng)，就是對(duì)孩子的教育。
Q：孩子也會(huì)有雙重性格嗎？
孩子在外面的時(shí)候特別膽小、文靜，在家卻特別的外向，喜歡大聲叫喊、瘋鬧、強(qiáng)嘴，請(qǐng)問專家這是怎么回事？
A：孩子在家里大聲叫喊、瘋鬧、強(qiáng)嘴，是因?yàn)榧彝ナ撬顬槭煜さ沫h(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中沒有任何壓力和不適應(yīng)，所以表現(xiàn)出十分的外向。孩子在外面的時(shí)候特別內(nèi)向、膽小，這表明他對(duì)不熟悉的、生疏環(huán)境和事物是退縮和膽怯的。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)要幫助他們做好接觸新事物的準(zhǔn)備，比如事先告訴他：“明天我們一起去阿姨家，有許多你不認(rèn)識(shí)的孩子也去，他們都會(huì)喜歡你，你也會(huì)玩得很高興！”
Q：如何對(duì)待孩子說臟話？
寶寶到了學(xué)說話的年齡，偶爾說一句臟話出來讓我都覺得驚訝，指出錯(cuò)誤之后，寶寶沒改正還愈演愈烈，不知怎么辦好？
A：孩子學(xué)話期間，對(duì)于自己的發(fā)音、說出某些詞，他都會(huì)感到新奇不已，并且會(huì)興致勃勃地學(xué)著各種聲調(diào)、語(yǔ)詞，無(wú)論什么，只要沒聽過，他都覺得新鮮。對(duì)于臟話，孩子雖不懂其意，但已能明白使用它能引起別人注意，這讓他感覺自己很有本事。所以，會(huì)出現(xiàn)成人對(duì)臟話反應(yīng)越強(qiáng)烈、孩子就越樂此不疲的情況。
對(duì)待3歲以下孩子的臟話，首先大人不要過分緊張，接著是要杜絕孩子的“模仿源”。之后當(dāng)他正以“臟話”為樂時(shí)，您可裝出痛苦的樣子對(duì)他說：“寶寶說臟話，媽媽聽了耳朵好痛啊！”這是一種孩子能理解的語(yǔ)言，既能形象地告訴他臟話是傷人的，又可以讓他從中學(xué)會(huì)關(guān)心體諒別人的感受。
Q：隔代教育會(huì)不利孩子智能發(fā)展嗎？
寶寶9個(gè)月，都是外婆在照顧，可是老人不注重早期的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，我么自己又要上班，這可怎么是好？
A：作為9個(gè)月大孩子的家長(zhǎng)，必須明白這個(gè)時(shí)期的教養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)父母與孩子的親子交流，給孩子以安全感。父母與孩子的親子交流、情感依戀是任何人取代不了的。把教育、培養(yǎng)孩子的任務(wù)完全推給老人或別人，這是不可取的。你可以在下班回到家、節(jié)假日，多和孩子一起，給予他關(guān)愛，和他一起游戲，彌補(bǔ)祖父母在教導(dǎo)孩子上的不足，這是你的責(zé)任。
來源：時(shí)尚育兒
0-3歲寶寶精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展
0-1歲
階段特征：寶寶的精細(xì)動(dòng)作大約發(fā)生于8個(gè)月左右，具體表現(xiàn)為：能對(duì)捏花生、抓起細(xì)小的積木、能獨(dú)自抱著奶瓶吃奶。
父母應(yīng)該做的：給寶寶準(zhǔn)備些干凈的紙，上面先撕些小口子，讓寶寶練習(xí)撕紙。撕紙發(fā)出的嘶嘶聲及紙張大小變化都能極大地激發(fā)孩子的興趣，又能促進(jìn)孩子手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。
1-2歲
階段特征：1歲后，寶寶逐漸能夠準(zhǔn)確地拿各種東西，不再是把手里的東西都拿來敲敲打打、單純的擺弄，而是根據(jù)物體的特性來使用它。
父母應(yīng)該做的：買一大盒積木，父母邊示范邊讓孩子模仿拿同樣大小形狀的兩塊積木搭好。也可以在大人的提示下，寶寶與父母合作搭積木，這樣可以增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他的興趣。
2-3歲
階段特征：2歲后，寶寶雙手的協(xié)調(diào)性和靈活性有了相當(dāng)大的提高，已經(jīng)開始學(xué)會(huì)運(yùn)用雙手來使用各種工具。例如獨(dú)立戴手套、穿襪子和鞋子，能夠轉(zhuǎn)門把手、擰瓶蓋等。
父母應(yīng)該做的：父母可以用五顏六色的木珠、塑料管讓寶寶玩穿珠子的游戲。對(duì)木珠的顏色、形狀、排列順序等提出要求，加大難度。
來源：時(shí)尚育兒
如何培養(yǎng)寶寶獨(dú)立
你的孩子有這樣的情況么？
小東西現(xiàn)在變“壞”了，和他說什么都回答：“不！”
一點(diǎn)不聽話，跟他說偏不聽，非按著自己的想法來！
小家伙現(xiàn)在會(huì)對(duì)我們提要求了，這樣也不好，那樣也不好，真不知道他到底想什么！
現(xiàn)在脾氣怎么這樣壞？一不順心就哭，一點(diǎn)都沒有小時(shí)候乖了。
做父母的，對(duì)上面的話一定不陌生，沒準(zhǔn)相似的情況正發(fā)生在自己身上。媽媽們發(fā)現(xiàn)，怎么孩子長(zhǎng)大了，反而喜歡和自己“對(duì)著干”呢？那個(gè)喜歡黏著大人，安靜認(rèn)真地聽我們講故事，目光緊緊跟隨我們身影的小家伙去哪了？
原因：“獨(dú)立意識(shí)”的形成
1歲前寶寶未認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立個(gè)體
寶寶1歲之前對(duì)我們是多么依戀：總是和我們?cè)谝黄?，不是要我們抱他、就是陪著他玩，寶寶就仿佛是我們身體的一部分，即使他能走、能爬了，也不愿意離我們很遠(yuǎn)，玩一會(huì)，就要靠過來要抱抱。只要有“不乖”的舉動(dòng)，媽媽哼一聲他就會(huì)乖乖“收手”。
從心理學(xué)角度來說，這種現(xiàn)象和寶寶的“乖不乖”也許并沒有多大關(guān)系，這只是在生命的最初一年里，寶寶和重要的養(yǎng)育者之間形成的“依戀關(guān)系”。這種“依戀關(guān)系”使得寶寶覺得媽媽和自己是一體的，自己無(wú)法離開媽媽，需要媽媽的保護(hù)和庇佑，媽媽說的都是自己需要做的！
1歲以后“自我意識(shí)”形成
不過，1歲以后，寶寶的心理上發(fā)生了重要的變化，那就是“自我意識(shí)”的形成，孩子知道自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有了“我”這種意識(shí)的存在，他知道自己不是附屬于誰(shuí)的，所以就會(huì)有和父母“對(duì)著干”的行為出現(xiàn)，因?yàn)檫@是證明他們是獨(dú)立個(gè)體，不必聽從誰(shuí)的“宣言”。而這種意識(shí)的形成會(huì)使寶寶有兩個(gè)重要的變化。
“自我意識(shí)”的形成
大概從14個(gè)月開始，寶寶開始意識(shí)到原來自己和那個(gè)給自己喂奶、換尿布、一直形影不離的人是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體?！澳闶悄?、我是我”，寶寶在生命中****次有了“我是誰(shuí)”——也就是“自我意識(shí)”的體會(huì)。這個(gè)時(shí)期，寶寶開始學(xué)習(xí)爬行，自控能力增強(qiáng)，想要觸摸、探索和自己動(dòng)手的愿望也逐漸增加，所以對(duì)于那些新鮮的事物——也許對(duì)于爸爸媽媽來說是平凡無(wú)奇的或是反對(duì)接觸的東西——都要看一看、碰一碰、摸一摸，如果可以再嘗一嘗。
“自我意識(shí)”的發(fā)展是一個(gè)對(duì)人格發(fā)展具有顯著影響的主要發(fā)展過程，每個(gè)寶寶都要經(jīng)過這樣一個(gè)階段。
行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化形成
既然已經(jīng)意識(shí)到自己是個(gè)獨(dú)立的人了，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物自然有獨(dú)立的看法啦！不過在“觀點(diǎn)、反應(yīng)的形成”這一點(diǎn)上，寶寶主要靠學(xué)習(xí)、模仿。18個(gè)月以后的寶寶，通過看爸爸媽媽的反應(yīng)來確定哪些行為是可以接受的，哪些是不能接受的：“如果我去踩那個(gè)小水塘，媽媽會(huì)生我的氣嗎？上次我用手去碰里面的水時(shí)，媽媽對(duì)我大喊大叫，為什么？讓我看看這次會(huì)怎么樣。”
如果能夠理解寶寶心理的這兩個(gè)變化，爸爸媽媽們面對(duì)各種“突如其來”的“不懂事”和“添麻煩”也就能釋懷多了，那么當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
父母的應(yīng)對(duì)方法
① 理解萬(wàn)歲：當(dāng)出現(xiàn)以下的情況時(shí)，告訴自己，這都是正常的“成長(zhǎng)的煩惱”：
如果寶寶“鬧覺”，包括睡不著、做噩夢(mèng)或要求和父母一塊睡；害怕一個(gè)特別的東西，如怕暗、怕狗、怕進(jìn)某間屋子或害怕某個(gè)人；在某些短暫時(shí)期對(duì)什么都不滿意，怎么哄他們都不高興；有一段“處處逆反”的階段，其標(biāo)志是發(fā)脾氣，毫無(wú)道理地拒絕一切對(duì)他們的要求。作為父母的你就得想：寶寶的發(fā)展并不總是順利的，每個(gè)孩子都會(huì)偶爾出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)或行為倒退現(xiàn)象，這些都是正常和普遍的現(xiàn)象，不可以看得太嚴(yán)重。
② 放手鼓勵(lì)：爸爸媽媽要通過鼓勵(lì)寶寶嘗試新本領(lǐng)來培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。寶寶會(huì)很堅(jiān)持要求嘗試一些新行為，比如要自己行走，堅(jiān)持觸摸、打開、搖晃某些物品，于是在笨手笨腳的嘗試中經(jīng)常發(fā)生各種“事故”——把水灑了一地、摔跤、打破東西等等，這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽既要避免因?yàn)榕聦殞氉霾缓枚k代替，也要避免無(wú)惡意地嘲笑寶寶，這樣寶寶就能比較坦然地面對(duì)失敗，對(duì)自己的能力保持自信，順利完成這一階段“自主”能力的培養(yǎng)。
③ 適當(dāng)控制：當(dāng)然對(duì)于那些有危險(xiǎn)性的行為和嘗試（寶寶是意識(shí)不到這種危險(xiǎn)的），父母要建立一定的限制（“這個(gè)還可以做，但那個(gè)是絕對(duì)不可以干”）、定好規(guī)矩（“今天只能玩兩次”），并讓寶寶獨(dú)立行使支配權(quán)。
原因：情緒的影響
寶寶喜歡“對(duì)著干”，除了“獨(dú)立”意識(shí)的形成，還有一部分原因是源于“寶寶”的情緒：小小的嬰兒，其實(shí)也是有各種情緒的，每個(gè)寶寶生活的環(huán)境不同，遇到的事情也不同。有時(shí)也會(huì)象成人一樣有點(diǎn)小情緒。
比如說，出生時(shí)寶寶已經(jīng)具有了興趣、沮喪、厭惡、幸福的情緒體驗(yàn)，2個(gè)半月到6個(gè)月，生氣、悲傷、吃驚、害怕的情緒出現(xiàn)了；到5、6個(gè)月，寶寶看到陌生者會(huì)正常地產(chǎn)生焦慮情緒；8到10個(gè)月，寶寶不能忍受和自己的養(yǎng)育者分開，常常大哭；1、2歲時(shí)，寶寶開始產(chǎn)生更多的情緒——尷尬、害羞、內(nèi)疚、自豪。2歲之后，寶寶的情緒體驗(yàn)和成人已經(jīng)差不多了，所以爸爸媽媽有時(shí)會(huì)想：“怎么長(zhǎng)脾氣了？”要知道寶寶也有體會(huì)各種情緒的權(quán)利啊。所以當(dāng)寶寶真的是因?yàn)椤安婚_心”而逆反時(shí)，爸爸媽媽又該怎么辦呢？
父母的應(yīng)對(duì)方法
① 理解孩子：沒有一個(gè)孩子會(huì)故意要和父母對(duì)立的，對(duì)抗其實(shí)是心中有不滿或怨氣的潛臺(tái)詞。
② 表達(dá)對(duì)情緒的關(guān)注和理解：通過語(yǔ)言讓寶寶知道爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)他的不開心了。寶寶能因?yàn)檫@種理解而緩解心里很多的壓力。
③ 尋找原因，積極解決：如果發(fā)現(xiàn)寶寶的逆反、不聽話行為超過正常的程度，就要積極尋找可能的原因，共同解決。
來源：時(shí)尚育兒
0-3歲寶寶早教關(guān)鍵期——觀察能力的發(fā)展
0-1歲
↗階段特征：寶寶的眼睛變得靈活，視覺更容易集中，漸漸視覺能開始跟蹤一些鮮明的物體移動(dòng)。
↗父母應(yīng)該做的：有意識(shí)地給寶寶描述周圍環(huán)境中的各種人、物，看到什么說什么，讓他初步建立起對(duì)周圍環(huán)境的意識(shí)和印象，盡可能地鼓勵(lì)寶寶去探索。
1-2歲
↗階段特征：寶寶能根據(jù)事物的外部特征辨認(rèn)物體，通過聲音辨別家庭成員，能從一堆大小、形狀相同而顏色不同的木塊中挑出一個(gè)和成人手中一樣的木塊。
↗父母應(yīng)該做的：生活中要引導(dǎo)孩子多觀察，讓孩子多看、多聽、多嗅、多摸，促進(jìn)孩子觀察力的發(fā)展。
2-3歲
↗階段特征：寶寶在觀察時(shí)仍需動(dòng)作的參與，常常要用手一一指著所要觀察的物體。
↗父母應(yīng)該做的：用“找錯(cuò)法”訓(xùn)練孩子的觀察力。主要是看孩子對(duì)日常生活中的各種現(xiàn)象是否能細(xì)致觀察，可以用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子觀察。
0-3歲寶寶早教關(guān)鍵期——寶寶的樂感能力
0-1歲
階段特征：1歲前寶寶的樂感能力主要表現(xiàn)在對(duì)各種聲音及音樂的分辨和反應(yīng)上，比如聽到安靜的音樂或聲音會(huì)變得比較安靜，聽到歡快的音樂會(huì)變得興奮。
父母應(yīng)該做的：給寶寶提供各種聲音的刺激，比如能發(fā)出聲音會(huì)動(dòng)的玩具或小動(dòng)物等；也可以每天在固定的時(shí)間讓寶寶聽同一個(gè)曲調(diào)的音樂。
1-2歲
階段特征：歌唱能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是相平衡的。度過1歲半前的“咿呀學(xué)語(yǔ)期”后，也許寶寶在經(jīng)過一定的練習(xí)后已經(jīng)可以唱1-2句歌詞或一首簡(jiǎn)單歌曲的某個(gè)小節(jié)。
父母應(yīng)該做的：為了幫助寶寶提高聲音的模仿力和記憶力，父母可以先教寶寶模仿各種動(dòng)物的叫聲或生活中的一些聲音。
2-3歲
階段特征：這個(gè)時(shí)候的孩子能根據(jù)音樂的旋律說出幾首自己熟悉的歌曲名稱，也能理解幾首自己熟悉的音樂所表達(dá)的意思，甚至還能隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作。
父母應(yīng)該做的：父母應(yīng)該給孩子播放不同節(jié)奏、風(fēng)格的音樂，訓(xùn)練孩子音樂的感受力和理解能力。
當(dāng)寶寶很小的時(shí)候，媽媽不知道該怎么與他交流比較好，事實(shí)上寶寶會(huì)用哭、笑、眼睛對(duì)視、發(fā)出啊呀啊呀的聲音來和媽媽交流。
盡管小寶寶不會(huì)說話，但當(dāng)媽媽來到自己身邊時(shí)，寶寶看到媽媽的臉會(huì)表現(xiàn)出很開心、手舞足蹈，此時(shí)媽媽也應(yīng)用眼神和寶寶對(duì)視，微笑。這是語(yǔ)言交流溝通很重要的一步。
寶寶稍大一些時(shí)，可使寶寶看著媽媽的口形，讓寶寶模仿發(fā)出“啊-嗚”的口形，媽媽的嘴巴要張大，便于寶寶模仿。
有時(shí)媽媽也可用玩具發(fā)出的聲音來吸引寶寶引起其興趣并不斷和寶寶講話。
5、6月的寶寶會(huì)觀察大人的嘴型，一邊聽聲音，發(fā)聲器官與此同時(shí)得到發(fā)展，并會(huì)自言自語(yǔ)，所以媽媽盡量正面對(duì)著寶寶發(fā)音，進(jìn)行交流。
寶寶對(duì)物體感興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺的一步，如在給寶寶吃桔子時(shí)，就可指著桔子告訴他這是什么，待多次后寶寶就會(huì)自然發(fā)出桔子這個(gè)聲音了。
有時(shí)一邊用手怕節(jié)奏，一邊和寶寶說話，此時(shí)寶寶也會(huì)模仿把手拍的噼里啪啦，所以家長(zhǎng)在和寶寶交流時(shí)，應(yīng)盡量面部表現(xiàn)出愉快的表情，這樣寶寶也會(huì)對(duì)聲音在感情上會(huì)有更多體會(huì)。
學(xué)漢字開發(fā)寶寶右腦（一）
漢字是有利于寶寶右腦發(fā)育的文字
人腦在3歲前發(fā)育完成60%，在6歲前發(fā)育完成90%，但此期間左右半腦發(fā)育的快慢不一樣；右腦在3歲前就已發(fā)達(dá)，而左腦則要在4-5歲時(shí)才發(fā)達(dá)。右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺和想象力的發(fā)展，以形象思維為主。
如果能有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)孩子右腦的開發(fā)，對(duì)孩子成年后的創(chuàng)新能力能起到積極的作用。同時(shí)，開發(fā)右腦還可進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育。
漢字是象形文字，是世界上為數(shù)不多的幾種有利于右腦發(fā)育的文字。
嬰幼兒在識(shí)字的過程中，是將字形、字音同實(shí)物直接聯(lián)系起來記憶的，比成人通過邏輯記憶要容易。盡管這種整體識(shí)別模式和自然記憶能力所需的時(shí)間可能會(huì)較長(zhǎng)，但是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒看來也并不困難。如果能夠抓住幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒看來也并不困難。如果能夠抓住0-3歲的右腦發(fā)育的關(guān)鍵期學(xué)習(xí)漢字，不但能為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更是能夠促進(jìn)右腦發(fā)育，開發(fā)嬰幼兒的智力。
將學(xué)漢字與開發(fā)右腦結(jié)合
0-3看黑白漢字卡片及幾何圖形卡片
學(xué)習(xí)方法：每天給寶寶看數(shù)次黑白漢字卡片及幾何圖形卡片，每次時(shí)間控制在1-2分鐘之內(nèi)。
與右腦開發(fā)的關(guān)系：3個(gè)月以前，寶寶的視力對(duì)黑白色最敏感。所以要選擇黑白的卡片，卡片的尺寸要大，長(zhǎng)25公分左右，高18公分左右?？梢韵瓤磶缀螆D形卡再漸漸增加漢字卡。掌握?qǐng)D形的認(rèn)識(shí)能力，是寶寶學(xué)習(xí)認(rèn)字的基礎(chǔ)。
4-24看帶圖片的識(shí)字卡
學(xué)習(xí)方法：帶圖片的識(shí)字卡。正面是數(shù)字，反面是對(duì)應(yīng)圖片的識(shí)字卡片會(huì)深得寶寶的喜愛。每天數(shù)次，每次幾分鐘教寶寶認(rèn)識(shí)字卡片，既給寶寶看漢字也看背面的圖片；也可以在家里的日用品上都貼上對(duì)應(yīng)的漢字卡片，時(shí)不時(shí)地教寶寶指認(rèn)。
和右腦開發(fā)的關(guān)系：寶寶很快將圖片和字對(duì)應(yīng)起來。不但記住了字，看到字也會(huì)聯(lián)想到具體生動(dòng)的圖像和事物。而這種聯(lián)想和認(rèn)識(shí)能力則又大大促進(jìn)了右腦的發(fā)育。
來源：時(shí)尚育兒
學(xué)漢字開發(fā)寶寶右腦（二）
24-36先背誦再識(shí)字
學(xué)習(xí)方法：先背誦再識(shí)字。24個(gè)月的寶寶已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，可以教他背一些詩(shī)歌或者“千字文”、“三字經(jīng)”之類的。每天有事沒事嘴里念幾句，不久寶寶也會(huì)來上幾段。等到背到滾瓜爛熟，再拿出書讓寶寶對(duì)照著看。這樣寶寶很快就認(rèn)識(shí)字了。
和右腦開發(fā)的關(guān)系：記憶力是決定智力因素很重要的方面。寶寶的記憶特點(diǎn)是對(duì)鮮明、生動(dòng)、具體、直觀、形象的東西感興趣，容易形成****記憶，這也跟寶寶以右腦為中心的生理特點(diǎn)有關(guān)。而記憶力又是不斷鍛煉不斷發(fā)展的，記憶力的培養(yǎng)也反過來促進(jìn)了右腦的發(fā)育。
學(xué)漢字的注意點(diǎn)
① 不要給寶寶帶來壓力：媽媽不要硬給寶寶規(guī)定，一段時(shí)間必須學(xué)多少字。這樣會(huì)帶給寶寶壓力，讓他覺得學(xué)字不是件愉快的事情。
② 每天多次少量：每天可以分幾次，每次幾分鐘即可。在寶寶意猶未盡的時(shí)候停止，寶寶就會(huì)期待下一次學(xué)習(xí)。
③ 以寶寶的興趣為主：如果寶寶表現(xiàn)出不喜歡或者不耐煩的表情，不要強(qiáng)迫寶寶繼續(xù)學(xué)習(xí)。
④ 不要和別的寶寶比較：媽媽不要總把自己的寶寶和別人的比，覺得人家已經(jīng)識(shí)了好幾百，自己才開始。媽媽的焦慮思想往往會(huì)影響到寶寶的學(xué)習(xí)情緒。
⑤ 不要不斷地考問寶寶：常常有媽媽手拿識(shí)字卡片不斷地問寶寶“這是什么字？這是什么字？”這對(duì)寶寶來說不是件愉快的事情，并讓他感覺到壓力。
⑥ 每次都給寶寶足夠的鼓勵(lì)：每次看過識(shí)字卡片，都要擁抱或者親吻寶寶，給他鼓勵(lì)，讓他感受到這是件快樂美好的事情。
寶寶常見教育問題
Q：孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？
寶寶2歲了，買了很多識(shí)字卡片教他發(fā)音，他總是心不在焉，一點(diǎn)都不感興趣，怎么辦？
A：如果想教孩子識(shí)字，一定要用親切和藹的態(tài)度，使識(shí)字訓(xùn)練變?yōu)橛幸馑嫉挠螒颍^不可以強(qiáng)求。
2歲左右孩子的學(xué)習(xí)主要是通過環(huán)境無(wú)意識(shí)進(jìn)行的，父母可在家中的物品上，尤其是孩子喜歡的玩具或感興趣的東西上，貼上相應(yīng)的字卡，并時(shí)常指給他讀，這樣在潛移默化中可以認(rèn)識(shí)不少漢字。
Q：如何應(yīng)對(duì)小兒“無(wú)賴”？
寶寶在公共場(chǎng)所發(fā)起脾氣來，連哭帶鬧、滿地打滾，尷尬死了。跟他講道理，他也不聽，這該怎么對(duì)付？
A：很多父母喜歡通過語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，而且不是警告就是命令，還美其名曰講道理。其實(shí)這種講道理對(duì)于2-3歲的孩子是不大管用的，比較實(shí)用的辦法是“冷處理”。對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子無(wú)須更多的語(yǔ)言，父母在既定方針的基礎(chǔ)上表現(xiàn)的態(tài)度和行動(dòng)，就是對(duì)孩子的教育。
Q：孩子也會(huì)有雙重性格嗎？
孩子在外面的時(shí)候特別膽小、文靜，在家卻特別的外向，喜歡大聲叫喊、瘋鬧、強(qiáng)嘴，請(qǐng)問專家這是怎么回事？
A：孩子在家里大聲叫喊、瘋鬧、強(qiáng)嘴，是因?yàn)榧彝ナ撬顬槭煜さ沫h(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中沒有任何壓力和不適應(yīng)，所以表現(xiàn)出十分的外向。孩子在外面的時(shí)候特別內(nèi)向、膽小，這表明他對(duì)不熟悉的、生疏環(huán)境和事物是退縮和膽怯的。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)要幫助他們做好接觸新事物的準(zhǔn)備，比如事先告訴他：“明天我們一起去阿姨家，有許多你不認(rèn)識(shí)的孩子也去，他們都會(huì)喜歡你，你也會(huì)玩得很高興！”
Q：如何對(duì)待孩子說臟話？
寶寶到了學(xué)說話的年齡，偶爾說一句臟話出來讓我都覺得驚訝，指出錯(cuò)誤之后，寶寶沒改正還愈演愈烈，不知怎么辦好？
A：孩子學(xué)話期間，對(duì)于自己的發(fā)音、說出某些詞，他都會(huì)感到新奇不已，并且會(huì)興致勃勃地學(xué)著各種聲調(diào)、語(yǔ)詞，無(wú)論什么，只要沒聽過，他都覺得新鮮。對(duì)于臟話，孩子雖不懂其意，但已能明白使用它能引起別人注意，這讓他感覺自己很有本事。所以，會(huì)出現(xiàn)成人對(duì)臟話反應(yīng)越強(qiáng)烈、孩子就越樂此不疲的情況。
對(duì)待3歲以下孩子的臟話，首先大人不要過分緊張，接著是要杜絕孩子的“模仿源”。之后當(dāng)他正以“臟話”為樂時(shí)，您可裝出痛苦的樣子對(duì)他說：“寶寶說臟話，媽媽聽了耳朵好痛啊！”這是一種孩子能理解的語(yǔ)言，既能形象地告訴他臟話是傷人的，又可以讓他從中學(xué)會(huì)關(guān)心體諒別人的感受。
Q：隔代教育會(huì)不利孩子智能發(fā)展嗎？
寶寶9個(gè)月，都是外婆在照顧，可是老人不注重早期的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，我么自己又要上班，這可怎么是好？
A：作為9個(gè)月大孩子的家長(zhǎng)，必須明白這個(gè)時(shí)期的教養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)父母與孩子的親子交流，給孩子以安全感。父母與孩子的親子交流、情感依戀是任何人取代不了的。把教育、培養(yǎng)孩子的任務(wù)完全推給老人或別人，這是不可取的。你可以在下班回到家、節(jié)假日，多和孩子一起，給予他關(guān)愛，和他一起游戲，彌補(bǔ)祖父母在教導(dǎo)孩子上的不足，這是你的責(zé)任。
來源：時(shí)尚育兒
0-3歲寶寶精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展
0-1歲
階段特征：寶寶的精細(xì)動(dòng)作大約發(fā)生于8個(gè)月左右，具體表現(xiàn)為：能對(duì)捏花生、抓起細(xì)小的積木、能獨(dú)自抱著奶瓶吃奶。
父母應(yīng)該做的：給寶寶準(zhǔn)備些干凈的紙，上面先撕些小口子，讓寶寶練習(xí)撕紙。撕紙發(fā)出的嘶嘶聲及紙張大小變化都能極大地激發(fā)孩子的興趣，又能促進(jìn)孩子手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。
1-2歲
階段特征：1歲后，寶寶逐漸能夠準(zhǔn)確地拿各種東西，不再是把手里的東西都拿來敲敲打打、單純的擺弄，而是根據(jù)物體的特性來使用它。
父母應(yīng)該做的：買一大盒積木，父母邊示范邊讓孩子模仿拿同樣大小形狀的兩塊積木搭好。也可以在大人的提示下，寶寶與父母合作搭積木，這樣可以增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他的興趣。
2-3歲
階段特征：2歲后，寶寶雙手的協(xié)調(diào)性和靈活性有了相當(dāng)大的提高，已經(jīng)開始學(xué)會(huì)運(yùn)用雙手來使用各種工具。例如獨(dú)立戴手套、穿襪子和鞋子，能夠轉(zhuǎn)門把手、擰瓶蓋等。
父母應(yīng)該做的：父母可以用五顏六色的木珠、塑料管讓寶寶玩穿珠子的游戲。對(duì)木珠的顏色、形狀、排列順序等提出要求，加大難度。
來源：時(shí)尚育兒
如何培養(yǎng)寶寶獨(dú)立
你的孩子有這樣的情況么？
小東西現(xiàn)在變“壞”了，和他說什么都回答：“不！”
一點(diǎn)不聽話，跟他說偏不聽，非按著自己的想法來！
小家伙現(xiàn)在會(huì)對(duì)我們提要求了，這樣也不好，那樣也不好，真不知道他到底想什么！
現(xiàn)在脾氣怎么這樣壞？一不順心就哭，一點(diǎn)都沒有小時(shí)候乖了。
做父母的，對(duì)上面的話一定不陌生，沒準(zhǔn)相似的情況正發(fā)生在自己身上。媽媽們發(fā)現(xiàn)，怎么孩子長(zhǎng)大了，反而喜歡和自己“對(duì)著干”呢？那個(gè)喜歡黏著大人，安靜認(rèn)真地聽我們講故事，目光緊緊跟隨我們身影的小家伙去哪了？
原因：“獨(dú)立意識(shí)”的形成
1歲前寶寶未認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立個(gè)體
寶寶1歲之前對(duì)我們是多么依戀：總是和我們?cè)谝黄?，不是要我們抱他、就是陪著他玩，寶寶就仿佛是我們身體的一部分，即使他能走、能爬了，也不愿意離我們很遠(yuǎn)，玩一會(huì)，就要靠過來要抱抱。只要有“不乖”的舉動(dòng)，媽媽哼一聲他就會(huì)乖乖“收手”。
從心理學(xué)角度來說，這種現(xiàn)象和寶寶的“乖不乖”也許并沒有多大關(guān)系，這只是在生命的最初一年里，寶寶和重要的養(yǎng)育者之間形成的“依戀關(guān)系”。這種“依戀關(guān)系”使得寶寶覺得媽媽和自己是一體的，自己無(wú)法離開媽媽，需要媽媽的保護(hù)和庇佑，媽媽說的都是自己需要做的！
1歲以后“自我意識(shí)”形成
不過，1歲以后，寶寶的心理上發(fā)生了重要的變化，那就是“自我意識(shí)”的形成，孩子知道自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有了“我”這種意識(shí)的存在，他知道自己不是附屬于誰(shuí)的，所以就會(huì)有和父母“對(duì)著干”的行為出現(xiàn)，因?yàn)檫@是證明他們是獨(dú)立個(gè)體，不必聽從誰(shuí)的“宣言”。而這種意識(shí)的形成會(huì)使寶寶有兩個(gè)重要的變化。
“自我意識(shí)”的形成
大概從14個(gè)月開始，寶寶開始意識(shí)到原來自己和那個(gè)給自己喂奶、換尿布、一直形影不離的人是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體?！澳闶悄?、我是我”，寶寶在生命中****次有了“我是誰(shuí)”——也就是“自我意識(shí)”的體會(huì)。這個(gè)時(shí)期，寶寶開始學(xué)習(xí)爬行，自控能力增強(qiáng)，想要觸摸、探索和自己動(dòng)手的愿望也逐漸增加，所以對(duì)于那些新鮮的事物——也許對(duì)于爸爸媽媽來說是平凡無(wú)奇的或是反對(duì)接觸的東西——都要看一看、碰一碰、摸一摸，如果可以再嘗一嘗。
“自我意識(shí)”的發(fā)展是一個(gè)對(duì)人格發(fā)展具有顯著影響的主要發(fā)展過程，每個(gè)寶寶都要經(jīng)過這樣一個(gè)階段。
行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化形成
既然已經(jīng)意識(shí)到自己是個(gè)獨(dú)立的人了，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物自然有獨(dú)立的看法啦！不過在“觀點(diǎn)、反應(yīng)的形成”這一點(diǎn)上，寶寶主要靠學(xué)習(xí)、模仿。18個(gè)月以后的寶寶，通過看爸爸媽媽的反應(yīng)來確定哪些行為是可以接受的，哪些是不能接受的：“如果我去踩那個(gè)小水塘，媽媽會(huì)生我的氣嗎？上次我用手去碰里面的水時(shí)，媽媽對(duì)我大喊大叫，為什么？讓我看看這次會(huì)怎么樣。”
如果能夠理解寶寶心理的這兩個(gè)變化，爸爸媽媽們面對(duì)各種“突如其來”的“不懂事”和“添麻煩”也就能釋懷多了，那么當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？
父母的應(yīng)對(duì)方法
① 理解萬(wàn)歲：當(dāng)出現(xiàn)以下的情況時(shí)，告訴自己，這都是正常的“成長(zhǎng)的煩惱”：
如果寶寶“鬧覺”，包括睡不著、做噩夢(mèng)或要求和父母一塊睡；害怕一個(gè)特別的東西，如怕暗、怕狗、怕進(jìn)某間屋子或害怕某個(gè)人；在某些短暫時(shí)期對(duì)什么都不滿意，怎么哄他們都不高興；有一段“處處逆反”的階段，其標(biāo)志是發(fā)脾氣，毫無(wú)道理地拒絕一切對(duì)他們的要求。作為父母的你就得想：寶寶的發(fā)展并不總是順利的，每個(gè)孩子都會(huì)偶爾出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)或行為倒退現(xiàn)象，這些都是正常和普遍的現(xiàn)象，不可以看得太嚴(yán)重。
② 放手鼓勵(lì)：爸爸媽媽要通過鼓勵(lì)寶寶嘗試新本領(lǐng)來培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。寶寶會(huì)很堅(jiān)持要求嘗試一些新行為，比如要自己行走，堅(jiān)持觸摸、打開、搖晃某些物品，于是在笨手笨腳的嘗試中經(jīng)常發(fā)生各種“事故”——把水灑了一地、摔跤、打破東西等等，這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽既要避免因?yàn)榕聦殞氉霾缓枚k代替，也要避免無(wú)惡意地嘲笑寶寶，這樣寶寶就能比較坦然地面對(duì)失敗，對(duì)自己的能力保持自信，順利完成這一階段“自主”能力的培養(yǎng)。
③ 適當(dāng)控制：當(dāng)然對(duì)于那些有危險(xiǎn)性的行為和嘗試（寶寶是意識(shí)不到這種危險(xiǎn)的），父母要建立一定的限制（“這個(gè)還可以做，但那個(gè)是絕對(duì)不可以干”）、定好規(guī)矩（“今天只能玩兩次”），并讓寶寶獨(dú)立行使支配權(quán)。
原因：情緒的影響
寶寶喜歡“對(duì)著干”，除了“獨(dú)立”意識(shí)的形成，還有一部分原因是源于“寶寶”的情緒：小小的嬰兒，其實(shí)也是有各種情緒的，每個(gè)寶寶生活的環(huán)境不同，遇到的事情也不同。有時(shí)也會(huì)象成人一樣有點(diǎn)小情緒。
比如說，出生時(shí)寶寶已經(jīng)具有了興趣、沮喪、厭惡、幸福的情緒體驗(yàn)，2個(gè)半月到6個(gè)月，生氣、悲傷、吃驚、害怕的情緒出現(xiàn)了；到5、6個(gè)月，寶寶看到陌生者會(huì)正常地產(chǎn)生焦慮情緒；8到10個(gè)月，寶寶不能忍受和自己的養(yǎng)育者分開，常常大哭；1、2歲時(shí)，寶寶開始產(chǎn)生更多的情緒——尷尬、害羞、內(nèi)疚、自豪。2歲之后，寶寶的情緒體驗(yàn)和成人已經(jīng)差不多了，所以爸爸媽媽有時(shí)會(huì)想：“怎么長(zhǎng)脾氣了？”要知道寶寶也有體會(huì)各種情緒的權(quán)利啊。所以當(dāng)寶寶真的是因?yàn)椤安婚_心”而逆反時(shí)，爸爸媽媽又該怎么辦呢？
父母的應(yīng)對(duì)方法
① 理解孩子：沒有一個(gè)孩子會(huì)故意要和父母對(duì)立的，對(duì)抗其實(shí)是心中有不滿或怨氣的潛臺(tái)詞。
② 表達(dá)對(duì)情緒的關(guān)注和理解：通過語(yǔ)言讓寶寶知道爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)他的不開心了。寶寶能因?yàn)檫@種理解而緩解心里很多的壓力。
③ 尋找原因，積極解決：如果發(fā)現(xiàn)寶寶的逆反、不聽話行為超過正常的程度，就要積極尋找可能的原因，共同解決。
來源：時(shí)尚育兒
0-3歲寶寶早教關(guān)鍵期——觀察能力的發(fā)展
0-1歲
↗階段特征：寶寶的眼睛變得靈活，視覺更容易集中，漸漸視覺能開始跟蹤一些鮮明的物體移動(dòng)。
↗父母應(yīng)該做的：有意識(shí)地給寶寶描述周圍環(huán)境中的各種人、物，看到什么說什么，讓他初步建立起對(duì)周圍環(huán)境的意識(shí)和印象，盡可能地鼓勵(lì)寶寶去探索。
1-2歲
↗階段特征：寶寶能根據(jù)事物的外部特征辨認(rèn)物體，通過聲音辨別家庭成員，能從一堆大小、形狀相同而顏色不同的木塊中挑出一個(gè)和成人手中一樣的木塊。
↗父母應(yīng)該做的：生活中要引導(dǎo)孩子多觀察，讓孩子多看、多聽、多嗅、多摸，促進(jìn)孩子觀察力的發(fā)展。
2-3歲
↗階段特征：寶寶在觀察時(shí)仍需動(dòng)作的參與，常常要用手一一指著所要觀察的物體。
↗父母應(yīng)該做的：用“找錯(cuò)法”訓(xùn)練孩子的觀察力。主要是看孩子對(duì)日常生活中的各種現(xiàn)象是否能細(xì)致觀察，可以用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子觀察。
0-3歲寶寶早教關(guān)鍵期——寶寶的樂感能力
0-1歲
階段特征：1歲前寶寶的樂感能力主要表現(xiàn)在對(duì)各種聲音及音樂的分辨和反應(yīng)上，比如聽到安靜的音樂或聲音會(huì)變得比較安靜，聽到歡快的音樂會(huì)變得興奮。
父母應(yīng)該做的：給寶寶提供各種聲音的刺激，比如能發(fā)出聲音會(huì)動(dòng)的玩具或小動(dòng)物等；也可以每天在固定的時(shí)間讓寶寶聽同一個(gè)曲調(diào)的音樂。
1-2歲
階段特征：歌唱能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是相平衡的。度過1歲半前的“咿呀學(xué)語(yǔ)期”后，也許寶寶在經(jīng)過一定的練習(xí)后已經(jīng)可以唱1-2句歌詞或一首簡(jiǎn)單歌曲的某個(gè)小節(jié)。
父母應(yīng)該做的：為了幫助寶寶提高聲音的模仿力和記憶力，父母可以先教寶寶模仿各種動(dòng)物的叫聲或生活中的一些聲音。
2-3歲
階段特征：這個(gè)時(shí)候的孩子能根據(jù)音樂的旋律說出幾首自己熟悉的歌曲名稱，也能理解幾首自己熟悉的音樂所表達(dá)的意思，甚至還能隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作。
父母應(yīng)該做的：父母應(yīng)該給孩子播放不同節(jié)奏、風(fēng)格的音樂，訓(xùn)練孩子音樂的感受力和理解能力。