教師招聘考試全國沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當(dāng)?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)縣各學(xué)校招聘老師人員進(jìn)行匯總，然后由區(qū)縣教育局和人事局統(tǒng)一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區(qū)直接筆試，無需面試。小編整理了歷年河南教師招聘考試真題【三套】，希望對你有幫助!
2013年河南省漯河教師公開招聘考試真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分)
1、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A、場獨(dú)立型
B、場依存型
C、沖動(dòng)型
D、沉思型
〔解析〕C、沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
2、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造( )。
A、魯班發(fā)明鋸子
B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1~100的連加
C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石
D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源
〔解析〕A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
3、我國近代教育，被毛澤東稱頌為”學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂? )。
A、陶行知
B、楊賢江
C、徐特立
D、蔡元培
〔解析〕D略。
4、在古希臘，早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是( )。
A、德謨克利特
B、亞里士多德
C、柏拉圖
D、蘇格拉底
〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個(gè)意義上說，蘇格拉底早提出了發(fā)現(xiàn)法。
5、學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是( )。
A、科任教師
B、班主任
C、級任導(dǎo)師
D、班委會(huì)
〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人。
6、對個(gè)別學(xué)生的教育( )。
A、就是要靠班主任
B、就是要靠集體活動(dòng)來教育
C、是同集體教育相輔相成的
D、主要是對較差學(xué)生的教育工作
〔解析〕C、對個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。
7、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童模仿電影中人物的行為
〔解析〕D學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于( )。
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
〔解析〕B操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。
9、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為( )。
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期待
C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、學(xué)習(xí)態(tài)度
〔解析〕C、本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。
10、重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( )。
A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D、教師的期待和家長的期待
〔解析〕B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級的動(dòng)機(jī)。
11、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
〔解析〕D在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。
12、根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與( )。
A、器械型操作技能
B、細(xì)微型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開放型操作技能
〔解析〕A、略。
13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)( )。
A、遺傳決定論
B、環(huán)境決定論
C、輻合論
D、教育論
〔解析〕A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對這一概念的舉例。
14、”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?( )。
A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
B、階段性
C、不平衡性
D、個(gè)別差異性
〔解析〕D根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。
15、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的高階段是( )。
A、”好孩子”取向階段
B、懲罰和服從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
〔解析〕C、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的高階段是良心或原則取向階段。
二、多選題
1、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在( )。
A、主動(dòng)性研究
B、反思性研究
C、合作性研究
D、社會(huì)文化研究
〔解析〕A、BC、D布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會(huì)文化研究。
2、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)( )。
A、智力測驗(yàn)
B、閱讀測驗(yàn)
C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查
D、心理輔導(dǎo)
〔解析〕A、BC、此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。
3、以下屬于個(gè)體差異性的是( )。
A、男女性別差異
B、幼兒與少年的差異
C、同年齡人群內(nèi)部差異
D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
個(gè)體思維方式的差異
〔解析〕A、C、DE幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
4、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。
A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C、重視基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
D、重視能力的培養(yǎng)
E重視個(gè)別差異
〔解析〕BC、DE課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE選項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢。
5、課程目標(biāo)的規(guī)定性有( )。
A、時(shí)限性
B、具體性
C、預(yù)測性
D、實(shí)際性
E、操作性
〔解析〕A、BC、E見大綱相關(guān)內(nèi)容。
6、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有( )。
A、流通的空氣
B、適宜的溫度
C、空間范圍
D、室內(nèi)布置
〔解析〕A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。
7、如何做關(guān)系圖( )。
A、找出文中的主要觀點(diǎn)
B、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分
C、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來
D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步
〔解析〕A、BC、 D項(xiàng)是流程圖的要求。
8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有( )。
A、”六三”學(xué)制
B、”五四”學(xué)制
C、”九年一貫制”
D、”四二”學(xué)制
E、”六年制”
〔解析〕A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的”六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的”五四學(xué)制”;小學(xué)和初中”九年一貫制”。
9、義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù)( )。
A、兒童
B、國家
C、家庭
D、社會(huì)
E、企業(yè)
〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。
10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有( )。
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
〔解析〕A、BC、D測驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。
三、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)
1、教學(xué)大綱
教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
2、討論法
討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。
3、檢驗(yàn)假設(shè)
檢驗(yàn)假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。
4、微格教學(xué)
微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
四、簡答題(本大題共5個(gè)小題，每小題8分，共40分)
1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些?
〔答案要點(diǎn)〕
程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)后有即刻反饋;(4)盡量低的錯(cuò)誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。
2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對教師的基本要求。
〔答案要點(diǎn)〕
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。(2)了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。
3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太容易。
4、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
(1)突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化，多樣化。
(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
(3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。
5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法。”這規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個(gè)方面：
第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。
第二，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。
第三，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
五、論述題(本大題共2個(gè)小題，每小題15分，共30分)
1、用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力水平既有積極意義也有消極意義。結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)如何正確評價(jià)和對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。
〔答案要點(diǎn)〕
(1)用考試分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時(shí)候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評定方式;其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對于教師評估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義。但是，如果學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的知識(shí)和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動(dòng)機(jī)，形成低水平的自我評價(jià)。
(2)要正確對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷;其次，要兼顧絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評定學(xué)業(yè)成績的指標(biāo);再次，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的報(bào)告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù);后，教師在報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須使學(xué)生和家長認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對價(jià)值，只具有相對意義。
2、試述小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。
〔答案要點(diǎn)〕
小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。
第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。
第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。
(2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。
(3)由對形象事物識(shí)記為主，向增強(qiáng)對抽象內(nèi)容識(shí)記能力的發(fā)展。
第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：思維能力是認(rèn)識(shí)能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。
第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想像能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想像多屬于再造性的想像，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富其想像內(nèi)容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能力的培養(yǎng)，它對提高認(rèn)識(shí)能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。
2014年河南鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案
第一部分客觀題
一、單項(xiàng)選擇題(本題共30 小題，每小題0.5 分，共15 分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置填涂其代碼，錯(cuò)選、多選或未選均不得分)
1.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于( )
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
2.教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法違背了人的身心發(fā)展的( )
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
3.新生兒的心理一周一個(gè)樣，滿月以后是一月一個(gè)樣，周歲以后發(fā)展速度相對變慢。這表明兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是( )
A.連續(xù)性
B.整體性
C.不均衡性
D.高速度
4.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( )
A.轉(zhuǎn)移法
B.自我說服法
C.反思法
D.冷卻法
5.以下對內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述不正確的是( )
A.滿足于學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)
B.學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣
C.是達(dá)到某種結(jié)果的手段
D.由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起
6.“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。
A.普及性
B.長期性
C.終身性
D.公共性
7.開放式課堂模式的理論基礎(chǔ)是( )
A.信息加工
B.人本主義
C.建構(gòu)主義
D.認(rèn)知主義
8.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )
A.觀察法
B.合作法
C.實(shí)踐法
D.行動(dòng)研究法
9.把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
10.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )
A.學(xué)生的智力水平
B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
11.當(dāng)人連接不斷的受到挫折，便會(huì)感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是( )
A.憂愁感
B.習(xí)得性無助感
C.抑郁感
D.焦慮感
12.變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是( )
A.比較
B.抽象
C.概括
D.變式
13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的( )
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
14.在解決困難問題時(shí)，專家型教師用于表征問題的時(shí)間與新手型教師相比( )
A.更長
B.更短
C.一樣
D.說不清
15.下列不屬于新課程改革提出的教學(xué)方式的是( )
A.自主學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
16.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽，這種現(xiàn)象屬于( )
A.注意的分配
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的廣度
D.注意的分散
17.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對懲罰的看法是( )
A.犯了過錯(cuò)被成人懲罰是理所當(dāng)然的
B.所犯錯(cuò)誤的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)可以無關(guān)
C.嚴(yán)厲的懲罰是有效的
D.有效的懲罰應(yīng)該是報(bào)應(yīng)性懲罰
18.教學(xué)的基本組織形式是( )
A.課堂教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.開放教學(xué)
D.小組教學(xué)
19.先行組織者教學(xué)策略的提出者是美國心理學(xué)家( )
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
20.在動(dòng)作技能練習(xí)過程中，練習(xí)成績出現(xiàn)忽高忽低或停頓的現(xiàn)象，稱為( )
A.起伏現(xiàn)象
B.高原現(xiàn)象
C.過度學(xué)習(xí)
D.中止現(xiàn)象
21.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的現(xiàn)實(shí)，在該校開設(shè)了太極拳課程，該課程屬于( )
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
22.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )
A 隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
23.教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應(yīng)該采取的策略是( )
A.取法乎下
B.取法乎中
C.取法乎上
D.無法即法
24.學(xué)校的中心工作是( )
A.教學(xué)
B.公共關(guān)系
C.行政
D.安全
25.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”形象地體現(xiàn)了( )的內(nèi)涵。
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.定性評價(jià)
D.定量評價(jià)
26.如果一個(gè)孩子在聽了“海因茲偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茲應(yīng)該去偷藥，誰讓藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎”，這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是( )
A.前習(xí)俗水平
B.后習(xí)俗水平
C.傳習(xí)俗水平
D.習(xí)俗水平
27.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16 歲的孩子屬于( )階段。
A.同一性對角色混亂
B.自主性對羞怯感
C.主動(dòng)感對內(nèi)疚感
D.勤奮感對自卑感
28.我國當(dāng)前教育改革的核心是( )
A.教學(xué)手段
B.教學(xué)方法
C.課程
D.管理體制
29.按照歸因理論，“努力”屬于( )因素.
A.內(nèi)部-可控
B.內(nèi)部-不可控
C.外部-可控
D.外部-不可控
30.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )
A.社會(huì)適應(yīng)
B.社會(huì)化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
二、多項(xiàng)選擇題(本題共10 小題，每小題1 分，共10 分，每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題意，請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置填涂其代碼，多選、少選、錯(cuò)選、未選均不得分)
31.德育過程的構(gòu)成要素有( )
A.德育方法
B.德育環(huán)境
C.教育者
D.受教育者
E.德育內(nèi)容
32.教師良心與其他職業(yè)良心相比，主要特點(diǎn)有( )
A.內(nèi)隱性
B.層次性高
C.教育性強(qiáng)
D.協(xié)作性強(qiáng)
E.范圍廣
33.課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有( )
A.目的性
B.穩(wěn)定性
C.層次性
D.整體性
E.計(jì)劃性
34.下面所列舉的遷移種類，確實(shí)存在的有( )
A.態(tài)度遷移
B.情感遷移
C.知識(shí)遷移
D.技能遷移
E.氣質(zhì)遷移
35.下列哪些不屬于違法行為( )
A.教師適當(dāng)懲罰學(xué)生
B.教師未完成教學(xué)計(jì)劃
C.教師私拆學(xué)生的信件
D.教師批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生
E.教師上課遲到
36.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有( )
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.實(shí)驗(yàn)法
E.案例教學(xué)法
37.以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有( )
A.支架式
B.認(rèn)知學(xué)徒式
C.接受式
D.拋錨式
E.隨機(jī)進(jìn)入式
38.中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有( )
A.直覺思維
B.形象思維
C.推理能力
D.抽象思維
E.概括能力
39.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃的特征有( )
A.科學(xué)性
B.義務(wù)性
C.基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性
E.普遍性
40.以下屬于學(xué)生的問題心理與行為的有( )
A.攻擊性行為
B.吸煙酗酒
C.成績差
D.厭學(xué)
E.過度焦慮
三、判斷題(本題共10 小題，每小題0.5 分，共5 分。判斷下列各命題的正誤，在答題卡相應(yīng)位置作答，正確的涂“A”， 錯(cuò)誤的涂“B”)
41.自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。( )
42.教師在工作中履行了道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。( )
43.效度只是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性。( )
44.幼兒的無意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展是一個(gè)此消彼長的過程。( )
45.評價(jià)教育實(shí)施效果的依據(jù)是教育目的。( )
46.追求整體性課程目標(biāo)是當(dāng)前世界各國課程改革發(fā)展的一種趨勢。( )
47.不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同水平的小組進(jìn)行教學(xué)。( )
48.3—4 歲的兒童容易學(xué)會(huì)世界各民族語言的發(fā)音，所以有人稱這個(gè)年齡段的兒童為“國際公民”。( )
49.教師公正，教育必然公正。( )
50.我國傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)重弊病是重視學(xué)生對基本知識(shí)和技能的掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。( )
第二部分主觀題
一、簡答題(本題共4 題，每小題5 分，共20 分)
1.簡述教育權(quán)與受教育權(quán)的關(guān)系。
2.簡述發(fā)現(xiàn)法的實(shí)施步驟。
3.簡述教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與途徑。
4.簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
二、案例分析題(本題共3 小題，第1 小題10 分，第2 小題7 分，第3 小題8 分，共25分。請?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置作答。)
1、閱讀案例，回答問題。
13歲的男孩王征，生性頑皮好動(dòng)。但現(xiàn)在，不管是在課堂上還是走路時(shí)，他總是用一只小手捂住半個(gè)臉，獨(dú)自一人，不愿正面與他人接觸。因?yàn)樗哪樕峡讨粋€(gè)“賊”字，而刻字人正是他的班主任老師——一個(gè)有一大堆榮譽(yù)證書，工作兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀教師。提起當(dāng)時(shí)的情景，小王征心有余悸。那天上體育課時(shí)，王征從同學(xué)的文具盒里拿走了十元錢，結(jié)果被班主任老師用錐針在左臉頰上刻了一個(gè)“賊”字，并涂上了紅墨水，也是“訓(xùn)誡”。王征說：“從那以后，同學(xué)們都叫我“賊娃子”。班主任老師說：“王征紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，壞毛病特別多。為了教育本人，也為了對社會(huì)負(fù)責(zé)，以后不至于鐵窗里多一個(gè)壞分子，基于這種心理，我當(dāng)時(shí)較了個(gè)勁，這個(gè)字不僅是一個(gè)不太光彩的字，也是一個(gè)丟人的字。刺激他一下，從他的心靈上挽回一些自尊心，然后呢，他學(xué)會(huì)自愛。”
請結(jié)合案例談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)王老師的懲罰行為(5 分)
請?jiān)O(shè)計(jì)像王征這類學(xué)生的教育方案。
2、閱讀案例，回答問題。
小琪今年上小學(xué)三年級，她是一個(gè)活潑開朗的小姑娘。她喜歡的課程是數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，她反應(yīng)很快，喜歡嘗試用新辦法來解決問題。老師提問時(shí)，他總是搶先回答，但也常常答錯(cuò)。
(1)小琪屬于何種認(rèn)知風(fēng)格?(3 分)
(2)基于小琪的認(rèn)知風(fēng)格，你認(rèn)為應(yīng)如何選擇適合他的教育方法?(4 分)
3、閱讀案例，回答問題。
星期天，媽媽帶著4 歲半強(qiáng)強(qiáng)去逛公園。突然，強(qiáng)強(qiáng)被不遠(yuǎn)處的場景吸引住了，那是他喜歡的動(dòng)物之一——恐龍的仿真場景。但當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)走近時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的一只“恐龍”已經(jīng)奄奄一息的躺在地上，身上有一個(gè)很大的“傷口”， 并留了很多“血”， 強(qiáng)強(qiáng)傷心地哭了起來，并請求媽媽救救恐龍。媽媽將強(qiáng)強(qiáng)帶到受傷恐龍的身邊并告訴他：“你看，這是假的，他的身體是用鋼絲搭成架后裹一層防雨布做成的，血是用涂料染上的?！笨墒菑?qiáng)強(qiáng)就是不相信，仍舊哭個(gè)不停。回家后，他一晚上都沒有睡好覺。
第二天，在幼兒園里，他告訴小朋友：“昨天，我看到了真的恐龍，他好可憐，病那么重了也沒有人救他?！庇械暮⒆诱f：“你騙人，地球上已經(jīng)沒有恐龍了?！?BR> 強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)說明了學(xué)前兒童想像發(fā)展的什么特點(diǎn)?(3 分)
聽到孩子們的爭論，作為教師你會(huì)如何做呢?(5 分)
三、作文題(25 分，根據(jù)要求作文，請?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置作答)
仔細(xì)觀察下面的漫畫，自擬題目，寫一篇不少于八百字的議論文。
第一幅：老師在黑板上寫“雪化了是什么?”
第二幅：一個(gè)女學(xué)生在黑板上寫：“水”
第三幅：一個(gè)男學(xué)生在黑板上寫：“春”
第四幅：老師在“水”字旁邊畫對號(hào)，在“春”字旁邊畫錯(cuò)號(hào)。
第一部分客觀題
一、單項(xiàng)選擇題
1—5 BBCDC 6—10 CBBCC 11—15 BDDBD 16—20 DAACB 21—25 CDCAA 26—30 AACAA
二、多項(xiàng)選擇題
31.ACDE 32.BC 33.ACD 34.ABCD 35.ABDE 36.ABCD 37.ADE 38.CDE 39.CDE 40.ADE
三、判斷題
41—45 √×××√ 46—50 √×√×√
第二部分主觀題
一、簡答題
1.( 1 )教育權(quán)與受教育權(quán)的基本特點(diǎn)為：
① 共同特點(diǎn)： A. 二者都是教育法所確認(rèn)和保障的一定主體所享有的利益。 B. 二者都是教育法所賦予一定主體的一種資格。 C. 二者都是教育法所保障或允許的，一定主體能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人做出或不做出一定行為的許可與保障。
② 不同特點(diǎn)： A. 二者的主體不同。 B. 二者的來源不同。
( 2 )教育權(quán)與受教育權(quán)的相互依托。 主要表現(xiàn)于： A. 受教育者的存在是教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托的基礎(chǔ)。 B. 教育權(quán)主體與受教育權(quán)主體通過一定的權(quán)利與義務(wù)使教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托。 C. 教育權(quán)的濫用或不合理設(shè)定會(huì)導(dǎo)致侵害、限制或剝奪一定主體的受教育權(quán)。
2.第一步：提出要求，使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)目的。思維源于問題，疑問引發(fā)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)首先需要給出“發(fā)現(xiàn)”的明確任務(wù)和目標(biāo)。 第二步： 做出假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向。 第三步： 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生面臨矛盾。只有內(nèi)心的“矛盾”，才可能引起學(xué)生求知探索的動(dòng)力，所以在提出要求、給出假設(shè)后，需要進(jìn)一步設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的“矛盾”。 第四步： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例，整理資料，羅列證據(jù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納總結(jié)。 第五步： 將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實(shí)材料結(jié)合，加深理解。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的歸納結(jié)論與“答案”一致時(shí)，會(huì)欣喜異常，若出現(xiàn)不一致，教師則應(yīng)加以指導(dǎo)。 第六步： 將發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。這個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的升華，也是一個(gè)后續(xù)的要求。
3.教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。
4.班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。
觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。會(huì)受強(qiáng)化的影響。
強(qiáng)化分為三種：(1)直接強(qiáng)化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化;(2)替代強(qiáng)化，觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化;(3)自我強(qiáng)化，對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。
二、案例分析
1、(1)王老師的懲罰行為是違法的，該老師的行為違反了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。《義務(wù)教育法》第16條明確規(guī)定禁止體罰學(xué)生，《未成年人保護(hù)法》第15條也很明確地提出，小學(xué)和幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生、兒童的人格尊嚴(yán)，不能對他們進(jìn)行體罰和變相體罰，或其他形式的侮辱人格的行為。班主任老師在其左臉上刻“賊”字，并涂上紅墨水，這是對學(xué)生的變相體罰，沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。另一方面，對于品德不良的問題學(xué)生更要堅(jiān)持尊重關(guān)愛原則，尊重是教育的前提。用一種傷害肉體與尊嚴(yán)的做法，非但起不到教育作用，反而會(huì)造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重者還會(huì)引起仇恨。
(2)①明確對此類學(xué)生進(jìn)行的教育是一個(gè)長期的、反復(fù)的和逐步提高的過程。對待紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、壞毛病特別多的學(xué)生，要持之以恒、耐心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生逐步前進(jìn)。
②教師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度。尊重學(xué)生的人格，同時(shí)又要對學(xué)生嚴(yán)格要求，提出適度的要求，但不能體罰或者變相體罰學(xué)生。
③教師在教育時(shí)要因材施教，這類學(xué)生表現(xiàn)不好，影響他人學(xué)習(xí)和班級管理，教師在對其進(jìn)行教育時(shí)首先要了解學(xué)生的具體情況，清楚這些不良行為出現(xiàn)的原因，采取不同的方法和措施進(jìn)行教育。
2、(1)小琪反應(yīng)快，喜歡嘗試新方法，但錯(cuò)誤率高，屬于沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格
(2) 沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考。雖然解決問題的速度快，但錯(cuò)誤率高。在課堂教學(xué)中，主張讓小琪想好了再回答，面對問題多思考，提高準(zhǔn)確性。另外，幫她具體分析、比較材料的構(gòu)成成分，通過多次訓(xùn)練來克服沖動(dòng)行為。
3、(1)強(qiáng)強(qiáng)看到一只恐龍流著血躺在地上奄奄一息，其實(shí)那只恐龍是鋼絲搭成架裹上雨布做成的，血是涂料染上的。這說明這個(gè)時(shí)期的孩子，想象內(nèi)容之間的聯(lián)系更加符合實(shí)際，并能用自己的語言對想象的事物進(jìn)行比較客觀的描述和分析。無意想象中開始有了有意成分，同時(shí)容易混淆假想與現(xiàn)實(shí)。
(2)①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力
②創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題。讓小朋友自己討論關(guān)于恐龍的問題，鼓勵(lì)他們自己解決問題。
③抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。在小朋友討論的過程中，抓住機(jī)會(huì)，告訴他們恐龍由于種種原因已經(jīng)滅絕了，另外舉一些關(guān)于博物館或公園的恐龍化石和雕像，引導(dǎo)他們作出合理的想象。
三、作文(略)
2012年河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，請將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》的戰(zhàn)略主題為( A )
A.堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育
B.堅(jiān)持德育為先
C.堅(jiān)持能力為主
D.堅(jiān)持全面發(fā)展
2.中學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法是( A )
A.講授法
B.談話法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.實(shí)驗(yàn)法
3.“設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的好奇心”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的策略是(C)
A.目標(biāo)策略
B.成就策略
C.情境策略
D.變化策略
4.班級文化中活躍的因素是(B)
A.班級物質(zhì)文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( A )
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.了解和研究學(xué)生
C.組織課外、校外活動(dòng)
D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量
6.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(D)特點(diǎn)。
A.創(chuàng)造性
B.復(fù)雜性
C.長期性
D.示范性
7.教師運(yùn)用符號(hào)文字籌對學(xué)生進(jìn)行的強(qiáng)化屬于(D)
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.標(biāo)志強(qiáng)化
8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定對教師進(jìn)行考核的機(jī)構(gòu)是(B)
A.國務(wù)院教育行政部門
B.教師工作所在的學(xué)校
C.當(dāng)?shù)亟逃?BR> D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?BR> 9.因材施教原則是針對個(gè)體身心發(fā)展的( A )提出的。
A.個(gè)別差異性規(guī)律
B.階段性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.順序性規(guī)律
10.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于( A )
A.條件性知識(shí)
B.本體性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.一般性知識(shí)
11.感知的快速、思維的精確屬于性格的(A)
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
12.教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意是利用刺激物的(B)
A.強(qiáng)度
B.對比關(guān)系
C.運(yùn)動(dòng)關(guān)系
D.新異性
【解析】教師用紅筆批改的痕跡和學(xué)生的作業(yè)之間形成強(qiáng)烈的對比引起了學(xué)生的注意。
【命題立意】考查引起無意注意的因素。★★★★
【錯(cuò)因分析】對無意注意的影響因素認(rèn)識(shí)不清。
13.考試時(shí)學(xué)生能夠監(jiān)控自己的速度和時(shí)間，屬于(C)
A.計(jì)劃策略
B.資源管理策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
C【解析】監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。題干的表述符合監(jiān)控策略的概念，故選C項(xiàng)。
【命題立意】考查對監(jiān)控策略的理解?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對監(jiān)控策略的理解不夠透徹，而且容易錯(cuò)選B項(xiàng)。
14.英語學(xué)得很好有助于學(xué)習(xí)德語，這是(B)的作用。
A.定勢
B.正遷移
C.變式
D.負(fù)遷移
B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是正遷移，英語學(xué)得好有助于學(xué)習(xí)德語符合正遷移的概念
【命題立意】考查“定勢”和“變式”、“正遷移”和“負(fù)遷移”的區(qū)分。★★★★
【錯(cuò)因分析】正遷移和負(fù)遷移區(qū)分不開，容易錯(cuò)選D項(xiàng)。
15.短時(shí)記憶的信息容量是有限的，具體為(D)
A.4~8個(gè)組塊
B.5～8個(gè)組塊
C.4—9個(gè)組塊
D.5-9個(gè)組塊
D【解析】短時(shí)記憶的容量為5-9個(gè)組塊，平均值是7。
【命題立意】考查短時(shí)記憶的容量?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對短時(shí)記憶的容量記憶不牢固。
16.學(xué)生對于新問題不經(jīng)過逐步的分析，就能迅速理解并作出判斷的思維方式是( D )
A.邏輯思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
D【解析】直覺思維是指對一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、謾想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。
【命題立意】考查直覺思維的特點(diǎn)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對直覺思維的理解不透徹。
17.對于解決問題起啟發(fā)作用的事物是(B)
A.變式
B.原型
C.定勢
D.原型啟發(fā)
B【解析】對問題解決起啟發(fā)作用的事物是原型。
【命題立意】考查對原型概念的理解?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】原型與原型啟發(fā)概念混淆。
18.對于不敢真實(shí)表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是(C)
A.系統(tǒng)脫敏
B.松弛訓(xùn)練
C.肯定性訓(xùn)練
D.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C【解析】肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。因此，答案為C項(xiàng)。
【命題立意】考查對改變學(xué)生行為的方法。★★★
【錯(cuò)因分析】對學(xué)生行為改變的方法的掌握不牢固。
19.與膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動(dòng)類型是(B)
A.活潑型
B.興奮型
C.安靜型
D.抑郁型
B【解析】膽汁質(zhì)的學(xué)生的高級神經(jīng)活動(dòng)類型是興奮型。
【命題立意】考查氣質(zhì)類型學(xué)說?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對各個(gè)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)的掌握不牢固，容易錯(cuò)選A項(xiàng)。
20.學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)候，總是急于給出問題答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，屬于(A)
A.沖動(dòng)型
C.場依存型
B。沉思型
D.場獨(dú)立型
A【解析】題干給的表述符合沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的特點(diǎn)，他們解決問題的速度很快，但是錯(cuò)誤率也很高。
【命題立意】考查沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的特點(diǎn)掌握不牢固。
二、多項(xiàng)選擇題《在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)
21.義務(wù)教育階段學(xué)生所專屬的權(quán)利有(CDE)
A.社會(huì)實(shí)踐
B.獲得證書
C.免試入學(xué)
D.就近入學(xué)
E.不交學(xué)費(fèi)
22.教育目的的作用有(ACE)
A.導(dǎo)向功能
B.強(qiáng)制功能
C.調(diào)控功能
D.示范功能
E.評價(jià)功能
23.備課的內(nèi)容包括(ABCDE)
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.教法
C.教材
D.學(xué)法
E.學(xué)生
24.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)有(ABCDE)
A.教學(xué)目的和任務(wù)
B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)
C.每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
D.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
E.教師自身的素養(yǎng)
25.自我意識(shí)發(fā)展需要經(jīng)歷(ABC)
A.生理自我
B.社會(huì)自我
C.心理自我
D.本我
E.超我
26.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對教師進(jìn)行考核的內(nèi)容有(BCDE)
A.法制意識(shí)
B.政治思想
C.業(yè)務(wù)水平
D. 工作態(tài)度
E.工作業(yè)績
27.構(gòu)成品德的心理結(jié)構(gòu)的主要包括(ACE)
A.道德認(rèn)知
B.道德素養(yǎng)
C.道德情感
D.道德標(biāo)準(zhǔn)
E.道德行為
28.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有(ABCDE)
A.主體性策略
B.內(nèi)化性原則
C.特定性原則
D.生成性原則
E.有效的監(jiān)控原則
29.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(CDE)
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
E.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
30.根據(jù)生活經(jīng)歷創(chuàng)作文藝作品屬于(BC)
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.有意想象
D.無意想象
E.幻想
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。填錯(cuò)、不填均不得分。本大題共10小題，每空1分，共10分)
31.《學(xué)記》中的“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的(循序漸進(jìn))原則。
32.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，保持記憶的好方法是(及時(shí)復(fù)習(xí))
33.未經(jīng)分析而迅速對問題的答案作出猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是(直覺思維)
34.《中華人民共和國義務(wù)教育法》的宗旨是(基礎(chǔ)教育)
35.意志品質(zhì)中與任性相反的意志品質(zhì)是(自制性)
36.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》指出，到2020年，我國教育事業(yè)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入(人力資源強(qiáng)國)
37.教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)寫發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。這說明教育具有(永恒性)
38.教學(xué)中具有敏銳的觀察力、流暢的語言表達(dá)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力等多種能力，這說明教師具有良好的(教育認(rèn)知水平)
39.在創(chuàng)造性思維過程中，突然產(chǎn)生新思路、新方案的心理狀態(tài)稱(靈感)
40.(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))是激勵(lì)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在原因和內(nèi)部動(dòng)力。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
41.新課程實(shí)施的基本要求
(1)改革育人模式
(2)突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
(3)提出教學(xué)過程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程
42.簡述運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)遵循的要求。
(1)教師提出明確的目的要求和思考題
(2)教會(huì)學(xué)生使用工具書
(3)幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法
(4)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀
43.怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略
(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)
(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣
(5)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高思維水平
44.簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)
(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)
(3)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
(4)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用
(5)有利于學(xué)生德 智 體多方面的發(fā)展
(6)有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查
45.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
(1)連續(xù)性和階段性
(2)定向性和順序性
(3)不平衡性
(4)個(gè)體差異性
五、論述題(本大題共12分)
46.如何建立良好的師生關(guān)系
(1)教師方面：1.了解和研究學(xué)生;2.樹立正確的學(xué)生觀;3.提高教師自身的素質(zhì);4.熱愛 尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生;5.發(fā)揚(yáng)教育民主;6.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;7.正確處理師生矛盾;8.提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益
(2)學(xué)生方面：1.正確認(rèn)識(shí)自己;2.正確認(rèn)識(shí)老師
(3)環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性 完整性和純潔性;加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題9分，共l8分)
47.趙老師從做教師那一天起，干一行，愛一行。在教書的過程中她反復(fù)研究并探索自己的教學(xué)思路，論文多次獲獎(jiǎng)同時(shí)在日常生活中以母親的身份關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是家庭困難的學(xué)生，并且對父母離異者重點(diǎn)愛護(hù)。
請你評析趙老師的做法。
(1)從教師職業(yè)素養(yǎng)方面講，趙老師干一行，愛一行 關(guān)愛學(xué)生的做法是忠于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)
(2)從教師職業(yè)角色方面講。趙老師在教書的過程中她反復(fù)研究病探索自己的教學(xué)思路，論文多次獲獎(jiǎng)，這體現(xiàn)了教師即研究者的角色，符合新課程理念中所倡導(dǎo)的教師角色，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程理念中對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思的教學(xué)行為
(3)從教師職業(yè)道德的角度講，趙老師的做法踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)的要求，是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的
(4)從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，在職教師要以自我教育為主進(jìn)行專業(yè)化的自我建構(gòu)，這是直接普遍的途徑，教師在教師專業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)向趙老師那樣善于學(xué)習(xí) 恒于研究 勤于反思 勇于實(shí)踐。
48.林老師穿顏色艷麗的衣服上課并用彩色的粉筆勾畫出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課一上完，她從容地走出教室。
請運(yùn)用心理學(xué)中注意的規(guī)律談?wù)劻掷蠋煹淖龇ㄊ欠窈侠怼?BR> (1)林老師的做法違背了運(yùn)用無意注意組織教學(xué)的規(guī)律
(2)在教學(xué)過程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，本案例中，教師在穿著艷麗的衣服的同時(shí)使用彩色粉筆書寫教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力分散，以致達(dá)不到應(yīng)有的教育效果
2013年河南省漯河教師公開招聘考試真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分)
1、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A、場獨(dú)立型
B、場依存型
C、沖動(dòng)型
D、沉思型
〔解析〕C、沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
2、下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造( )。
A、魯班發(fā)明鋸子
B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1~100的連加
C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石
D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源
〔解析〕A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
3、我國近代教育，被毛澤東稱頌為”學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂? )。
A、陶行知
B、楊賢江
C、徐特立
D、蔡元培
〔解析〕D略。
4、在古希臘，早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是( )。
A、德謨克利特
B、亞里士多德
C、柏拉圖
D、蘇格拉底
〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個(gè)意義上說，蘇格拉底早提出了發(fā)現(xiàn)法。
5、學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是( )。
A、科任教師
B、班主任
C、級任導(dǎo)師
D、班委會(huì)
〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人。
6、對個(gè)別學(xué)生的教育( )。
A、就是要靠班主任
B、就是要靠集體活動(dòng)來教育
C、是同集體教育相輔相成的
D、主要是對較差學(xué)生的教育工作
〔解析〕C、對個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。
7、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童模仿電影中人物的行為
〔解析〕D學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于( )。
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
〔解析〕B操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。
9、激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為( )。
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期待
C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、學(xué)習(xí)態(tài)度
〔解析〕C、本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。
10、重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( )。
A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D、教師的期待和家長的期待
〔解析〕B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級的動(dòng)機(jī)。
11、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
〔解析〕D在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。
12、根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與( )。
A、器械型操作技能
B、細(xì)微型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開放型操作技能
〔解析〕A、略。
13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)( )。
A、遺傳決定論
B、環(huán)境決定論
C、輻合論
D、教育論
〔解析〕A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對這一概念的舉例。
14、”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?( )。
A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
B、階段性
C、不平衡性
D、個(gè)別差異性
〔解析〕D根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，”長善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。
15、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的高階段是( )。
A、”好孩子”取向階段
B、懲罰和服從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
〔解析〕C、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的高階段是良心或原則取向階段。
二、多選題
1、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在( )。
A、主動(dòng)性研究
B、反思性研究
C、合作性研究
D、社會(huì)文化研究
〔解析〕A、BC、D布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會(huì)文化研究。
2、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)( )。
A、智力測驗(yàn)
B、閱讀測驗(yàn)
C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查
D、心理輔導(dǎo)
〔解析〕A、BC、此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。
3、以下屬于個(gè)體差異性的是( )。
A、男女性別差異
B、幼兒與少年的差異
C、同年齡人群內(nèi)部差異
D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
個(gè)體思維方式的差異
〔解析〕A、C、DE幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
4、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。
A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C、重視基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
D、重視能力的培養(yǎng)
E重視個(gè)別差異
〔解析〕BC、DE課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE選項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢。
5、課程目標(biāo)的規(guī)定性有( )。
A、時(shí)限性
B、具體性
C、預(yù)測性
D、實(shí)際性
E、操作性
〔解析〕A、BC、E見大綱相關(guān)內(nèi)容。
6、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有( )。
A、流通的空氣
B、適宜的溫度
C、空間范圍
D、室內(nèi)布置
〔解析〕A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。
7、如何做關(guān)系圖( )。
A、找出文中的主要觀點(diǎn)
B、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分
C、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來
D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步
〔解析〕A、BC、 D項(xiàng)是流程圖的要求。
8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有( )。
A、”六三”學(xué)制
B、”五四”學(xué)制
C、”九年一貫制”
D、”四二”學(xué)制
E、”六年制”
〔解析〕A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的”六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的”五四學(xué)制”;小學(xué)和初中”九年一貫制”。
9、義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù)( )。
A、兒童
B、國家
C、家庭
D、社會(huì)
E、企業(yè)
〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。
10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有( )。
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
〔解析〕A、BC、D測驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。
三、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)
1、教學(xué)大綱
教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
2、討論法
討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。
3、檢驗(yàn)假設(shè)
檢驗(yàn)假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。
4、微格教學(xué)
微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
四、簡答題(本大題共5個(gè)小題，每小題8分，共40分)
1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些?
〔答案要點(diǎn)〕
程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)后有即刻反饋;(4)盡量低的錯(cuò)誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。
2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對教師的基本要求。
〔答案要點(diǎn)〕
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。(2)了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。
3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太容易。
4、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
(1)突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化，多樣化。
(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
(3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定校本課程方案。
5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么?
〔答案要點(diǎn)〕
《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法。”這規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個(gè)方面：
第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。
第二，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。
第三，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
五、論述題(本大題共2個(gè)小題，每小題15分，共30分)
1、用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力水平既有積極意義也有消極意義。結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)如何正確評價(jià)和對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。
〔答案要點(diǎn)〕
(1)用考試分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時(shí)候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評定方式;其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對于教師評估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義。但是，如果學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的知識(shí)和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動(dòng)機(jī)，形成低水平的自我評價(jià)。
(2)要正確對待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷;其次，要兼顧絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評定學(xué)業(yè)成績的指標(biāo);再次，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的報(bào)告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù);后，教師在報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須使學(xué)生和家長認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對價(jià)值，只具有相對意義。
2、試述小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。
〔答案要點(diǎn)〕
小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。
第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。
第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。
(2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。
(3)由對形象事物識(shí)記為主，向增強(qiáng)對抽象內(nèi)容識(shí)記能力的發(fā)展。
第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：思維能力是認(rèn)識(shí)能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。
第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想像能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想像多屬于再造性的想像，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富其想像內(nèi)容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能力的培養(yǎng)，它對提高認(rèn)識(shí)能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。
2014年河南鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案
第一部分客觀題
一、單項(xiàng)選擇題(本題共30 小題，每小題0.5 分，共15 分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置填涂其代碼，錯(cuò)選、多選或未選均不得分)
1.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于( )
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
2.教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法違背了人的身心發(fā)展的( )
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
3.新生兒的心理一周一個(gè)樣，滿月以后是一月一個(gè)樣，周歲以后發(fā)展速度相對變慢。這表明兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是( )
A.連續(xù)性
B.整體性
C.不均衡性
D.高速度
4.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( )
A.轉(zhuǎn)移法
B.自我說服法
C.反思法
D.冷卻法
5.以下對內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述不正確的是( )
A.滿足于學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)
B.學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣
C.是達(dá)到某種結(jié)果的手段
D.由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起
6.“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。
A.普及性
B.長期性
C.終身性
D.公共性
7.開放式課堂模式的理論基礎(chǔ)是( )
A.信息加工
B.人本主義
C.建構(gòu)主義
D.認(rèn)知主義
8.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )
A.觀察法
B.合作法
C.實(shí)踐法
D.行動(dòng)研究法
9.把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
10.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )
A.學(xué)生的智力水平
B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
11.當(dāng)人連接不斷的受到挫折，便會(huì)感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是( )
A.憂愁感
B.習(xí)得性無助感
C.抑郁感
D.焦慮感
12.變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是( )
A.比較
B.抽象
C.概括
D.變式
13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的( )
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
14.在解決困難問題時(shí)，專家型教師用于表征問題的時(shí)間與新手型教師相比( )
A.更長
B.更短
C.一樣
D.說不清
15.下列不屬于新課程改革提出的教學(xué)方式的是( )
A.自主學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
16.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽，這種現(xiàn)象屬于( )
A.注意的分配
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的廣度
D.注意的分散
17.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對懲罰的看法是( )
A.犯了過錯(cuò)被成人懲罰是理所當(dāng)然的
B.所犯錯(cuò)誤的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)可以無關(guān)
C.嚴(yán)厲的懲罰是有效的
D.有效的懲罰應(yīng)該是報(bào)應(yīng)性懲罰
18.教學(xué)的基本組織形式是( )
A.課堂教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.開放教學(xué)
D.小組教學(xué)
19.先行組織者教學(xué)策略的提出者是美國心理學(xué)家( )
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
20.在動(dòng)作技能練習(xí)過程中，練習(xí)成績出現(xiàn)忽高忽低或停頓的現(xiàn)象，稱為( )
A.起伏現(xiàn)象
B.高原現(xiàn)象
C.過度學(xué)習(xí)
D.中止現(xiàn)象
21.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的現(xiàn)實(shí)，在該校開設(shè)了太極拳課程，該課程屬于( )
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
22.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )
A 隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
23.教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應(yīng)該采取的策略是( )
A.取法乎下
B.取法乎中
C.取法乎上
D.無法即法
24.學(xué)校的中心工作是( )
A.教學(xué)
B.公共關(guān)系
C.行政
D.安全
25.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”形象地體現(xiàn)了( )的內(nèi)涵。
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.定性評價(jià)
D.定量評價(jià)
26.如果一個(gè)孩子在聽了“海因茲偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茲應(yīng)該去偷藥，誰讓藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎”，這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是( )
A.前習(xí)俗水平
B.后習(xí)俗水平
C.傳習(xí)俗水平
D.習(xí)俗水平
27.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16 歲的孩子屬于( )階段。
A.同一性對角色混亂
B.自主性對羞怯感
C.主動(dòng)感對內(nèi)疚感
D.勤奮感對自卑感
28.我國當(dāng)前教育改革的核心是( )
A.教學(xué)手段
B.教學(xué)方法
C.課程
D.管理體制
29.按照歸因理論，“努力”屬于( )因素.
A.內(nèi)部-可控
B.內(nèi)部-不可控
C.外部-可控
D.外部-不可控
30.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )
A.社會(huì)適應(yīng)
B.社會(huì)化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
二、多項(xiàng)選擇題(本題共10 小題，每小題1 分，共10 分，每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題意，請?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置填涂其代碼，多選、少選、錯(cuò)選、未選均不得分)
31.德育過程的構(gòu)成要素有( )
A.德育方法
B.德育環(huán)境
C.教育者
D.受教育者
E.德育內(nèi)容
32.教師良心與其他職業(yè)良心相比，主要特點(diǎn)有( )
A.內(nèi)隱性
B.層次性高
C.教育性強(qiáng)
D.協(xié)作性強(qiáng)
E.范圍廣
33.課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有( )
A.目的性
B.穩(wěn)定性
C.層次性
D.整體性
E.計(jì)劃性
34.下面所列舉的遷移種類，確實(shí)存在的有( )
A.態(tài)度遷移
B.情感遷移
C.知識(shí)遷移
D.技能遷移
E.氣質(zhì)遷移
35.下列哪些不屬于違法行為( )
A.教師適當(dāng)懲罰學(xué)生
B.教師未完成教學(xué)計(jì)劃
C.教師私拆學(xué)生的信件
D.教師批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生
E.教師上課遲到
36.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有( )
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.實(shí)驗(yàn)法
E.案例教學(xué)法
37.以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有( )
A.支架式
B.認(rèn)知學(xué)徒式
C.接受式
D.拋錨式
E.隨機(jī)進(jìn)入式
38.中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有( )
A.直覺思維
B.形象思維
C.推理能力
D.抽象思維
E.概括能力
39.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃的特征有( )
A.科學(xué)性
B.義務(wù)性
C.基礎(chǔ)性
D.強(qiáng)制性
E.普遍性
40.以下屬于學(xué)生的問題心理與行為的有( )
A.攻擊性行為
B.吸煙酗酒
C.成績差
D.厭學(xué)
E.過度焦慮
三、判斷題(本題共10 小題，每小題0.5 分，共5 分。判斷下列各命題的正誤，在答題卡相應(yīng)位置作答，正確的涂“A”， 錯(cuò)誤的涂“B”)
41.自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。( )
42.教師在工作中履行了道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。( )
43.效度只是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性。( )
44.幼兒的無意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展是一個(gè)此消彼長的過程。( )
45.評價(jià)教育實(shí)施效果的依據(jù)是教育目的。( )
46.追求整體性課程目標(biāo)是當(dāng)前世界各國課程改革發(fā)展的一種趨勢。( )
47.不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同水平的小組進(jìn)行教學(xué)。( )
48.3—4 歲的兒童容易學(xué)會(huì)世界各民族語言的發(fā)音，所以有人稱這個(gè)年齡段的兒童為“國際公民”。( )
49.教師公正，教育必然公正。( )
50.我國傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)重弊病是重視學(xué)生對基本知識(shí)和技能的掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。( )
第二部分主觀題
一、簡答題(本題共4 題，每小題5 分，共20 分)
1.簡述教育權(quán)與受教育權(quán)的關(guān)系。
2.簡述發(fā)現(xiàn)法的實(shí)施步驟。
3.簡述教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與途徑。
4.簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
二、案例分析題(本題共3 小題，第1 小題10 分，第2 小題7 分，第3 小題8 分，共25分。請?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置作答。)
1、閱讀案例，回答問題。
13歲的男孩王征，生性頑皮好動(dòng)。但現(xiàn)在，不管是在課堂上還是走路時(shí)，他總是用一只小手捂住半個(gè)臉，獨(dú)自一人，不愿正面與他人接觸。因?yàn)樗哪樕峡讨粋€(gè)“賊”字，而刻字人正是他的班主任老師——一個(gè)有一大堆榮譽(yù)證書，工作兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀教師。提起當(dāng)時(shí)的情景，小王征心有余悸。那天上體育課時(shí)，王征從同學(xué)的文具盒里拿走了十元錢，結(jié)果被班主任老師用錐針在左臉頰上刻了一個(gè)“賊”字，并涂上了紅墨水，也是“訓(xùn)誡”。王征說：“從那以后，同學(xué)們都叫我“賊娃子”。班主任老師說：“王征紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，壞毛病特別多。為了教育本人，也為了對社會(huì)負(fù)責(zé)，以后不至于鐵窗里多一個(gè)壞分子，基于這種心理，我當(dāng)時(shí)較了個(gè)勁，這個(gè)字不僅是一個(gè)不太光彩的字，也是一個(gè)丟人的字。刺激他一下，從他的心靈上挽回一些自尊心，然后呢，他學(xué)會(huì)自愛。”
請結(jié)合案例談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)王老師的懲罰行為(5 分)
請?jiān)O(shè)計(jì)像王征這類學(xué)生的教育方案。
2、閱讀案例，回答問題。
小琪今年上小學(xué)三年級，她是一個(gè)活潑開朗的小姑娘。她喜歡的課程是數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，她反應(yīng)很快，喜歡嘗試用新辦法來解決問題。老師提問時(shí)，他總是搶先回答，但也常常答錯(cuò)。
(1)小琪屬于何種認(rèn)知風(fēng)格?(3 分)
(2)基于小琪的認(rèn)知風(fēng)格，你認(rèn)為應(yīng)如何選擇適合他的教育方法?(4 分)
3、閱讀案例，回答問題。
星期天，媽媽帶著4 歲半強(qiáng)強(qiáng)去逛公園。突然，強(qiáng)強(qiáng)被不遠(yuǎn)處的場景吸引住了，那是他喜歡的動(dòng)物之一——恐龍的仿真場景。但當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)走近時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的一只“恐龍”已經(jīng)奄奄一息的躺在地上，身上有一個(gè)很大的“傷口”， 并留了很多“血”， 強(qiáng)強(qiáng)傷心地哭了起來，并請求媽媽救救恐龍。媽媽將強(qiáng)強(qiáng)帶到受傷恐龍的身邊并告訴他：“你看，這是假的，他的身體是用鋼絲搭成架后裹一層防雨布做成的，血是用涂料染上的?！笨墒菑?qiáng)強(qiáng)就是不相信，仍舊哭個(gè)不停。回家后，他一晚上都沒有睡好覺。
第二天，在幼兒園里，他告訴小朋友：“昨天，我看到了真的恐龍，他好可憐，病那么重了也沒有人救他?！庇械暮⒆诱f：“你騙人，地球上已經(jīng)沒有恐龍了?！?BR> 強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)說明了學(xué)前兒童想像發(fā)展的什么特點(diǎn)?(3 分)
聽到孩子們的爭論，作為教師你會(huì)如何做呢?(5 分)
三、作文題(25 分，根據(jù)要求作文，請?jiān)诖痤}紙相應(yīng)位置作答)
仔細(xì)觀察下面的漫畫，自擬題目，寫一篇不少于八百字的議論文。
第一幅：老師在黑板上寫“雪化了是什么?”
第二幅：一個(gè)女學(xué)生在黑板上寫：“水”
第三幅：一個(gè)男學(xué)生在黑板上寫：“春”
第四幅：老師在“水”字旁邊畫對號(hào)，在“春”字旁邊畫錯(cuò)號(hào)。
第一部分客觀題
一、單項(xiàng)選擇題
1—5 BBCDC 6—10 CBBCC 11—15 BDDBD 16—20 DAACB 21—25 CDCAA 26—30 AACAA
二、多項(xiàng)選擇題
31.ACDE 32.BC 33.ACD 34.ABCD 35.ABDE 36.ABCD 37.ADE 38.CDE 39.CDE 40.ADE
三、判斷題
41—45 √×××√ 46—50 √×√×√
第二部分主觀題
一、簡答題
1.( 1 )教育權(quán)與受教育權(quán)的基本特點(diǎn)為：
① 共同特點(diǎn)： A. 二者都是教育法所確認(rèn)和保障的一定主體所享有的利益。 B. 二者都是教育法所賦予一定主體的一種資格。 C. 二者都是教育法所保障或允許的，一定主體能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人做出或不做出一定行為的許可與保障。
② 不同特點(diǎn)： A. 二者的主體不同。 B. 二者的來源不同。
( 2 )教育權(quán)與受教育權(quán)的相互依托。 主要表現(xiàn)于： A. 受教育者的存在是教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托的基礎(chǔ)。 B. 教育權(quán)主體與受教育權(quán)主體通過一定的權(quán)利與義務(wù)使教育權(quán)與受教育權(quán)相互依托。 C. 教育權(quán)的濫用或不合理設(shè)定會(huì)導(dǎo)致侵害、限制或剝奪一定主體的受教育權(quán)。
2.第一步：提出要求，使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)目的。思維源于問題，疑問引發(fā)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)首先需要給出“發(fā)現(xiàn)”的明確任務(wù)和目標(biāo)。 第二步： 做出假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向。 第三步： 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生面臨矛盾。只有內(nèi)心的“矛盾”，才可能引起學(xué)生求知探索的動(dòng)力，所以在提出要求、給出假設(shè)后，需要進(jìn)一步設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的“矛盾”。 第四步： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例，整理資料，羅列證據(jù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納總結(jié)。 第五步： 將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實(shí)材料結(jié)合，加深理解。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的歸納結(jié)論與“答案”一致時(shí)，會(huì)欣喜異常，若出現(xiàn)不一致，教師則應(yīng)加以指導(dǎo)。 第六步： 將發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。這個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的升華，也是一個(gè)后續(xù)的要求。
3.教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。
4.班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。
觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。會(huì)受強(qiáng)化的影響。
強(qiáng)化分為三種：(1)直接強(qiáng)化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化;(2)替代強(qiáng)化，觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化;(3)自我強(qiáng)化，對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。
二、案例分析
1、(1)王老師的懲罰行為是違法的，該老師的行為違反了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。《義務(wù)教育法》第16條明確規(guī)定禁止體罰學(xué)生，《未成年人保護(hù)法》第15條也很明確地提出，小學(xué)和幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生、兒童的人格尊嚴(yán)，不能對他們進(jìn)行體罰和變相體罰，或其他形式的侮辱人格的行為。班主任老師在其左臉上刻“賊”字，并涂上紅墨水，這是對學(xué)生的變相體罰，沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。另一方面，對于品德不良的問題學(xué)生更要堅(jiān)持尊重關(guān)愛原則，尊重是教育的前提。用一種傷害肉體與尊嚴(yán)的做法，非但起不到教育作用，反而會(huì)造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重者還會(huì)引起仇恨。
(2)①明確對此類學(xué)生進(jìn)行的教育是一個(gè)長期的、反復(fù)的和逐步提高的過程。對待紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、壞毛病特別多的學(xué)生，要持之以恒、耐心細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生逐步前進(jìn)。
②教師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度。尊重學(xué)生的人格，同時(shí)又要對學(xué)生嚴(yán)格要求，提出適度的要求，但不能體罰或者變相體罰學(xué)生。
③教師在教育時(shí)要因材施教，這類學(xué)生表現(xiàn)不好，影響他人學(xué)習(xí)和班級管理，教師在對其進(jìn)行教育時(shí)首先要了解學(xué)生的具體情況，清楚這些不良行為出現(xiàn)的原因，采取不同的方法和措施進(jìn)行教育。
2、(1)小琪反應(yīng)快，喜歡嘗試新方法，但錯(cuò)誤率高，屬于沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格
(2) 沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考。雖然解決問題的速度快，但錯(cuò)誤率高。在課堂教學(xué)中，主張讓小琪想好了再回答，面對問題多思考，提高準(zhǔn)確性。另外，幫她具體分析、比較材料的構(gòu)成成分，通過多次訓(xùn)練來克服沖動(dòng)行為。
3、(1)強(qiáng)強(qiáng)看到一只恐龍流著血躺在地上奄奄一息，其實(shí)那只恐龍是鋼絲搭成架裹上雨布做成的，血是涂料染上的。這說明這個(gè)時(shí)期的孩子，想象內(nèi)容之間的聯(lián)系更加符合實(shí)際，并能用自己的語言對想象的事物進(jìn)行比較客觀的描述和分析。無意想象中開始有了有意成分，同時(shí)容易混淆假想與現(xiàn)實(shí)。
(2)①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力
②創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題。讓小朋友自己討論關(guān)于恐龍的問題，鼓勵(lì)他們自己解決問題。
③抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。在小朋友討論的過程中，抓住機(jī)會(huì)，告訴他們恐龍由于種種原因已經(jīng)滅絕了，另外舉一些關(guān)于博物館或公園的恐龍化石和雕像，引導(dǎo)他們作出合理的想象。
三、作文(略)
2012年河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，請將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》的戰(zhàn)略主題為( A )
A.堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育
B.堅(jiān)持德育為先
C.堅(jiān)持能力為主
D.堅(jiān)持全面發(fā)展
2.中學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法是( A )
A.講授法
B.談話法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.實(shí)驗(yàn)法
3.“設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的好奇心”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的策略是(C)
A.目標(biāo)策略
B.成就策略
C.情境策略
D.變化策略
4.班級文化中活躍的因素是(B)
A.班級物質(zhì)文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( A )
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.了解和研究學(xué)生
C.組織課外、校外活動(dòng)
D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量
6.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(D)特點(diǎn)。
A.創(chuàng)造性
B.復(fù)雜性
C.長期性
D.示范性
7.教師運(yùn)用符號(hào)文字籌對學(xué)生進(jìn)行的強(qiáng)化屬于(D)
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.標(biāo)志強(qiáng)化
8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定對教師進(jìn)行考核的機(jī)構(gòu)是(B)
A.國務(wù)院教育行政部門
B.教師工作所在的學(xué)校
C.當(dāng)?shù)亟逃?BR> D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?BR> 9.因材施教原則是針對個(gè)體身心發(fā)展的( A )提出的。
A.個(gè)別差異性規(guī)律
B.階段性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.順序性規(guī)律
10.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于( A )
A.條件性知識(shí)
B.本體性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.一般性知識(shí)
11.感知的快速、思維的精確屬于性格的(A)
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
12.教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意是利用刺激物的(B)
A.強(qiáng)度
B.對比關(guān)系
C.運(yùn)動(dòng)關(guān)系
D.新異性
【解析】教師用紅筆批改的痕跡和學(xué)生的作業(yè)之間形成強(qiáng)烈的對比引起了學(xué)生的注意。
【命題立意】考查引起無意注意的因素。★★★★
【錯(cuò)因分析】對無意注意的影響因素認(rèn)識(shí)不清。
13.考試時(shí)學(xué)生能夠監(jiān)控自己的速度和時(shí)間，屬于(C)
A.計(jì)劃策略
B.資源管理策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
C【解析】監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。題干的表述符合監(jiān)控策略的概念，故選C項(xiàng)。
【命題立意】考查對監(jiān)控策略的理解?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對監(jiān)控策略的理解不夠透徹，而且容易錯(cuò)選B項(xiàng)。
14.英語學(xué)得很好有助于學(xué)習(xí)德語，這是(B)的作用。
A.定勢
B.正遷移
C.變式
D.負(fù)遷移
B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是正遷移，英語學(xué)得好有助于學(xué)習(xí)德語符合正遷移的概念
【命題立意】考查“定勢”和“變式”、“正遷移”和“負(fù)遷移”的區(qū)分。★★★★
【錯(cuò)因分析】正遷移和負(fù)遷移區(qū)分不開，容易錯(cuò)選D項(xiàng)。
15.短時(shí)記憶的信息容量是有限的，具體為(D)
A.4~8個(gè)組塊
B.5～8個(gè)組塊
C.4—9個(gè)組塊
D.5-9個(gè)組塊
D【解析】短時(shí)記憶的容量為5-9個(gè)組塊，平均值是7。
【命題立意】考查短時(shí)記憶的容量?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對短時(shí)記憶的容量記憶不牢固。
16.學(xué)生對于新問題不經(jīng)過逐步的分析，就能迅速理解并作出判斷的思維方式是( D )
A.邏輯思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
D【解析】直覺思維是指對一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、謾想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。
【命題立意】考查直覺思維的特點(diǎn)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對直覺思維的理解不透徹。
17.對于解決問題起啟發(fā)作用的事物是(B)
A.變式
B.原型
C.定勢
D.原型啟發(fā)
B【解析】對問題解決起啟發(fā)作用的事物是原型。
【命題立意】考查對原型概念的理解?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】原型與原型啟發(fā)概念混淆。
18.對于不敢真實(shí)表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是(C)
A.系統(tǒng)脫敏
B.松弛訓(xùn)練
C.肯定性訓(xùn)練
D.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C【解析】肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。因此，答案為C項(xiàng)。
【命題立意】考查對改變學(xué)生行為的方法。★★★
【錯(cuò)因分析】對學(xué)生行為改變的方法的掌握不牢固。
19.與膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動(dòng)類型是(B)
A.活潑型
B.興奮型
C.安靜型
D.抑郁型
B【解析】膽汁質(zhì)的學(xué)生的高級神經(jīng)活動(dòng)類型是興奮型。
【命題立意】考查氣質(zhì)類型學(xué)說?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對各個(gè)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)的掌握不牢固，容易錯(cuò)選A項(xiàng)。
20.學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)候，總是急于給出問題答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，屬于(A)
A.沖動(dòng)型
C.場依存型
B。沉思型
D.場獨(dú)立型
A【解析】題干給的表述符合沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的特點(diǎn)，他們解決問題的速度很快，但是錯(cuò)誤率也很高。
【命題立意】考查沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的特點(diǎn)掌握不牢固。
二、多項(xiàng)選擇題《在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)
21.義務(wù)教育階段學(xué)生所專屬的權(quán)利有(CDE)
A.社會(huì)實(shí)踐
B.獲得證書
C.免試入學(xué)
D.就近入學(xué)
E.不交學(xué)費(fèi)
22.教育目的的作用有(ACE)
A.導(dǎo)向功能
B.強(qiáng)制功能
C.調(diào)控功能
D.示范功能
E.評價(jià)功能
23.備課的內(nèi)容包括(ABCDE)
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.教法
C.教材
D.學(xué)法
E.學(xué)生
24.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)有(ABCDE)
A.教學(xué)目的和任務(wù)
B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)
C.每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
D.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
E.教師自身的素養(yǎng)
25.自我意識(shí)發(fā)展需要經(jīng)歷(ABC)
A.生理自我
B.社會(huì)自我
C.心理自我
D.本我
E.超我
26.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對教師進(jìn)行考核的內(nèi)容有(BCDE)
A.法制意識(shí)
B.政治思想
C.業(yè)務(wù)水平
D. 工作態(tài)度
E.工作業(yè)績
27.構(gòu)成品德的心理結(jié)構(gòu)的主要包括(ACE)
A.道德認(rèn)知
B.道德素養(yǎng)
C.道德情感
D.道德標(biāo)準(zhǔn)
E.道德行為
28.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有(ABCDE)
A.主體性策略
B.內(nèi)化性原則
C.特定性原則
D.生成性原則
E.有效的監(jiān)控原則
29.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(CDE)
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
E.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
30.根據(jù)生活經(jīng)歷創(chuàng)作文藝作品屬于(BC)
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.有意想象
D.無意想象
E.幻想
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。填錯(cuò)、不填均不得分。本大題共10小題，每空1分，共10分)
31.《學(xué)記》中的“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的(循序漸進(jìn))原則。
32.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，保持記憶的好方法是(及時(shí)復(fù)習(xí))
33.未經(jīng)分析而迅速對問題的答案作出猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是(直覺思維)
34.《中華人民共和國義務(wù)教育法》的宗旨是(基礎(chǔ)教育)
35.意志品質(zhì)中與任性相反的意志品質(zhì)是(自制性)
36.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020年)》指出，到2020年，我國教育事業(yè)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入(人力資源強(qiáng)國)
37.教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)寫發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。這說明教育具有(永恒性)
38.教學(xué)中具有敏銳的觀察力、流暢的語言表達(dá)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力等多種能力，這說明教師具有良好的(教育認(rèn)知水平)
39.在創(chuàng)造性思維過程中，突然產(chǎn)生新思路、新方案的心理狀態(tài)稱(靈感)
40.(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))是激勵(lì)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在原因和內(nèi)部動(dòng)力。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
41.新課程實(shí)施的基本要求
(1)改革育人模式
(2)突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
(3)提出教學(xué)過程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程
42.簡述運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)遵循的要求。
(1)教師提出明確的目的要求和思考題
(2)教會(huì)學(xué)生使用工具書
(3)幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法
(4)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀
43.怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略
(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)
(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣
(5)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高思維水平
44.簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)
(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)
(3)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
(4)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用
(5)有利于學(xué)生德 智 體多方面的發(fā)展
(6)有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查
45.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
(1)連續(xù)性和階段性
(2)定向性和順序性
(3)不平衡性
(4)個(gè)體差異性
五、論述題(本大題共12分)
46.如何建立良好的師生關(guān)系
(1)教師方面：1.了解和研究學(xué)生;2.樹立正確的學(xué)生觀;3.提高教師自身的素質(zhì);4.熱愛 尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生;5.發(fā)揚(yáng)教育民主;6.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;7.正確處理師生矛盾;8.提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益
(2)學(xué)生方面：1.正確認(rèn)識(shí)自己;2.正確認(rèn)識(shí)老師
(3)環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性 完整性和純潔性;加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題9分，共l8分)
47.趙老師從做教師那一天起，干一行，愛一行。在教書的過程中她反復(fù)研究并探索自己的教學(xué)思路，論文多次獲獎(jiǎng)同時(shí)在日常生活中以母親的身份關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是家庭困難的學(xué)生，并且對父母離異者重點(diǎn)愛護(hù)。
請你評析趙老師的做法。
(1)從教師職業(yè)素養(yǎng)方面講，趙老師干一行，愛一行 關(guān)愛學(xué)生的做法是忠于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)
(2)從教師職業(yè)角色方面講。趙老師在教書的過程中她反復(fù)研究病探索自己的教學(xué)思路，論文多次獲獎(jiǎng)，這體現(xiàn)了教師即研究者的角色，符合新課程理念中所倡導(dǎo)的教師角色，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程理念中對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思的教學(xué)行為
(3)從教師職業(yè)道德的角度講，趙老師的做法踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)的要求，是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的
(4)從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，在職教師要以自我教育為主進(jìn)行專業(yè)化的自我建構(gòu)，這是直接普遍的途徑，教師在教師專業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)向趙老師那樣善于學(xué)習(xí) 恒于研究 勤于反思 勇于實(shí)踐。
48.林老師穿顏色艷麗的衣服上課并用彩色的粉筆勾畫出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課一上完，她從容地走出教室。
請運(yùn)用心理學(xué)中注意的規(guī)律談?wù)劻掷蠋煹淖龇ㄊ欠窈侠怼?BR> (1)林老師的做法違背了運(yùn)用無意注意組織教學(xué)的規(guī)律
(2)在教學(xué)過程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，本案例中，教師在穿著艷麗的衣服的同時(shí)使用彩色粉筆書寫教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力分散，以致達(dá)不到應(yīng)有的教育效果