《釣魚的啟示》教案 一
教學(xué)目標(biāo)>
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點(diǎn)>
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)>
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備>
多媒體課件
=課時安排>
２課時
=教學(xué)過程>
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、#教案# #人教版五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案【三篇】#：知道詹姆斯•蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
（一）學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR> （重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?BR> （二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會
（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
《釣魚的啟示》教案二
第一課時
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)膩，值得玩味兒。
學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程
課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書：13釣魚的啟示
（一）整體感知，初知文意。
1．請瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3．瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？
學(xué)生匯報后，教師提煉板書：釣，放，悟。
（二）走進(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個意思？
1．學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?BR> 2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍？
（三）追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1．這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個小時。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。
2．這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚?！?BR> 3．天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！?BR> “沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的?！?BR> 4．小結(jié)。
（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1．這是規(guī)則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長，這后短短的兩個小時有那么重要嗎？
小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2．不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。
哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會。
3．父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？
“欣賞”“盯著看了好一會兒”?！耙豢匆欢⒁晦D(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。
（五）品味“舍得”。
俗話說：舍得舍得，有舍有得?！拔摇钡玫搅耸裁矗?BR> 1．有舍有得，“我”根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?BR> 能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
（2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？
“不止遇到”、“當(dāng)我次……就會想起……”，
結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。
（3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個句子嗎？“____________，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
（4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境?。火嵉脑鹿?，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道──
（六）“生活啟示”結(jié)課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧！
《釣魚的啟示》教案三
教材說明：
《釣魚的啟示》以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，“我”和父親去釣魚，距離鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時我對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪，但是后我還是把魚依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成為了一名的設(shè)計師，功成名就的“我”，從自身的經(jīng)歷中深深體會到“一個人要從小受到嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。抓住人物這一特點(diǎn)，體會文中的細(xì)節(jié)，解讀人物心理活動的變化，促進(jìn)學(xué)生對文本主旨的把握，同時也能更好的發(fā)揮文章的教育人的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中受到的啟示。
2、通過“我”和父親言行朗讀感悟，體會我和父親的心理變化，尤其“我”的心理變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：對“啟示”理解。
教學(xué)過程：
一、感知“釣魚”
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《釣魚的啟示》，（師板書課題）一起讀讀課題。
請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要內(nèi)容。（生答）
（在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中受到了啟發(fā)。
2、請同學(xué)們快速讀課文，將“我”的啟示劃出來。（道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）
3、談?wù)勀銓@句話的理解。
4、如果把這句話中的道德、是、非、實(shí)踐與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，這句話變成了什么？
（釣魚只是個放與不放的問題，做起來卻很難。）
過度語：釣魚只是個放與不放的問題，為什么“我”做起來卻很難？帶著這個疑問，讓我們一起走進(jìn)文本中，去感受一下作者“難”。
二、感悟“釣魚”
1、理解“我”放與不放的“難”。
自由讀3--9自然段，把課文讀流利，在小組內(nèi)議一議：為什么我放掉這條魚這么難？既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？為什么？形成一致意見，待會小組派代表全班交流。
2、探討“我”放與不放的“難”。
為什么我放掉這條魚這么難？
過了好長時間，魚鉤突然動劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上夠了。
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。
我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。
以讀帶悟，悟中理解：
“過了好長時間”讀出時間長，難熬的語氣。
“啊，好大的魚！、、、、、、請清翕動著。”要讀出對魚的驚喜和喜歡。
過渡：很長時間才釣到鱸魚，我又這么喜歡，周圍又沒人看到，我實(shí)在是不愿意放掉這條魚。既然放魚這么難，干嘛為難自己呀，我不放行嗎？
師：生找出句子讀讀，出示文字說明美國“休漁期”。并用換詞方法理解“得”（一定、必須、不容爭辯、不容商量余地）
以讀帶悟，悟中理解：
師：父親說：生：“孩子，你得把魚放回湖里去?！薄澳氵€會釣到別的魚的。”
師：父親說：生：“孩子，你（一定）把魚放回湖里去?！薄澳氵€會釣到別的魚的?！?BR> 師：父親說：生：“孩子，你（必須）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的?！?BR> 師：父親說：生：“孩子，你（不容爭辯）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的?！?BR> 師：父親說：生：“孩子，你（沒有商量的余地）把魚放回湖里去。”“你還會釣到別的魚的?！?BR> 從父親的話中聽到了什么？看到了什么？（堅(jiān)定地、不容爭辯）
3、體會在這條魚面前，父親的態(tài)度是怎樣的？
出示“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，怎樣理解這句話？引導(dǎo)學(xué)生理解父親的態(tài)度一開始也猶豫的。但是，終父親還是經(jīng)受住了到的考驗(yàn)。
4、回過頭再讀描寫“我”的句子，體會“我”心情的變化。
學(xué)生自由讀體會：“好大的魚！翕動著?！保ǖ靡猓?BR> “爸爸！為什么？”（急切）
“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親” （委屈、難過）
“我慢慢把魚放回湖里”（無可奈何）
我得意：“好大的魚！翕動著?！?BR> 父親：你一定把魚放回去。
我急切：“爸爸！為什么？”
父親：你必須把魚放回去。
我委屈、難過：“可是，不會釣到這么大的魚了”“我再次把乞求的目光投向父親”
父親：，你不容爭辯，把魚放回去。
我無可奈何:“我慢慢把魚放回湖里”
父親：，你沒有商量余地，把魚放回去。
如果你是文中的“我”，你想說的話是什么？
過度：“放魚”過不了自己這一關(guān)，“不放魚”過不了父親這一關(guān)。終，我還是聽從了父親的話，帶著對爸爸的不理解把魚放回湖里。“釣魚”這件事情在我的心中打下了烙印，裝載著這件事情，我生活了三十四年。這三十四年“我”發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？
三、內(nèi)化“釣魚”
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)十自然段，可以小組合作討論，也可以自己思考：這三十四年中，那個沮喪的孩子發(fā)生了怎樣的變化？我發(fā)生變化的根本原因是什么？（隨即理解“誘惑的魚”）
2、讀人家的書，把人家的語言變成自己獨(dú)特的理解，這就是創(chuàng)造。帶著你的感受讀這句話。
讀了這么多遍，感受有了嗎？我們聊聊。
（生：對父親的感激。）
帶著對父親的感激，我們再來齊讀句子：
四、升華“釣魚”
伴隨著生命的腳步，作者牢牢記住了“釣魚的啟示”走出了自己燦爛的人生。三十四年人生路，當(dāng)面對誘惑的時候，他時時讓“釣魚的啟示”提醒自己，走好人生每一步。回過頭，看吧------
師：當(dāng)距離開放捕鱸魚時間還有兩個小時的時候，生：我-
師：當(dāng)開發(fā)商給我錢，讓我在設(shè)計上偷工減料的時候，生：我-
師：當(dāng)老師多給我分?jǐn)?shù)，沒人知道的時候，生：我-
師：當(dāng)買東西售貨員多找給我錢，生：我--
師：當(dāng)我--，生：我--
因?yàn)槲覀兠靼琢耍翰遏~時間沒到，把釣到的魚留著就是（錯的）；把鱸魚放回湖里就是（對的）。
因此，我們要牢牢記?。旱赖抡J(rèn)識，道德的抉擇就是這么簡單，實(shí)踐道德，放掉手中的魚，就需要放棄個人的利益。