大家都知道，升上六年級就面臨小升初考試。而六年級的語文是對整個小學學過的語文知識進行復習，所以學好六年級語文至關重要。下面是整理的小學六年級語文課件，歡迎閱讀與借鑒。
【墨梅】
教學要求：
1學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學準備：
1課前請學生搜集王冕的資料
2教學時間：一課時
教學過程：
課前請一學生介紹一下本首詩的作者——王冕
一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
……
五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。
……
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
【竹石】
一、案例
《竹石》是蘇教版語文三年級上冊練習中的一首古詩，練習要求“讀讀背背”。學生對這首詩興趣很濃，讀得有滋有味。
師：知道這首詩是誰寫的嗎?
生：知道，詩的后面寫著呢，他叫鄭燮(yán)。
師：(板書：燮)這個字他讀對了嗎?
生：這個字我們沒學過。
師：對，這個字你們是沒學過：但你們有辦法把它讀準確。
生：可以查字典。
生：用部首查字法查字典。
師：這是個好辦法。我們祖國的文字多得難以計數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩于都學不完。遇到不認識的字，就可以查字典。
學生紛紛拿出字典，查到這個“燮”字讀“xiè”。他們大聲讀著“鄭燮”，臉上洋溢著成功的喜悅。
不一會兒，學生都已流利地背出了這首詩?！吨袷愤@首詩人人會背了，可同學們并不盡興。關于鄭燮這個人，他們?nèi)杂性S多疑問。
生：他是個怎樣的人?
師：讀了這首詩，你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎?
生：他是個詩人。
生：從詩中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。
生：他一定是個像竹子一樣不怕風吹雨打的人。
師：詩人常常以物言志。你能從詩中的竹聯(lián)想到詩人本身，勝人一籌。
師：鄭燮就是鄭板橋，他的詩寫得好，畫比詩更好。猜猜看，鄭燮擅長、喜歡畫的是什么?
生：竹，肯定是竹。
師：你們真聰明，一猜就著。
生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關他的故事。
師：老師也想知道關于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢?
生：去看有關他的書。
生：可以上網(wǎng)搜索。
生：我爺爺知道許多古代人的故事，我可以問問爺爺。
師：原來辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來交流，好嗎?
一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了“胸有成竹”的典故，講了“難得糊涂”，講了鄭板橋不畏權貴的故事，朗誦了鄭燮的詩，帶來了鄭燮的畫(當然這是印刷品)。我被孩子表現(xiàn)出來的高漲的學習熱情所感動，不得不佩服他們的學習能力。
二、解讀
知識是無窮無盡的，我們所學的永遠只是滄海一粟。由此看來，如何讓學生有興趣、有信心、有能力獨自獲取更多的知識，是每個教師不可推卸的責任。分析以上案例，我們不難看出學生對學習的態(tài)度是越來越積極，對學習的信心越來越強。這是因為教師打破課時、教材的束縛，擴大學習空間，整合利用有利因素，促進學生的主動發(fā)展。
(一)巧用教學資源，使學生想學
新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對下降的趨勢。語文學習的材料，不僅僅是課本學習，也可以是教材內(nèi)容的拓展和延伸，可以來自于課內(nèi)外其他方面學習資源的攝取。課堂中當學生對鄭燮這個人感興趣時，教師及時抓住這一問題巧妙展開，豐富了教學資源，使學生想學：雖然“鄭燮是個怎樣的人”不是本堂課的教學內(nèi)容，但它能滿足學生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對待，及時抓取。
在我們?nèi)粘５慕虒W中，還會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如麻雀飛進教室，學生群起而觀之；如準備寫字時學生因窗外的雪花而雀躍；如學習《石頭書》一課時學生對礦石產(chǎn)生了興趣……這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學目標無關的，但是它也是教學資源。因為它是學生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
課堂教學要讓學生產(chǎn)生學習的強烈愿望。
(二)關注學習情緒，使學生樂學
關注人是新課程的核心理念。課堂教學中教師要關注學生的情緒。在你的課堂上，學生是愉悅還是愁眉苦臉的?是積極的還是消極的?教師要把個人的生活經(jīng)驗、體驗感受以及對學生的愛融人課堂，不斷鼓勵學生，使學生永遠處于樂學的積極狀態(tài)中。
教師要做學生樂于學習的培植者。像案例中讓學生讀讀詩，說鄭燮是個怎樣的人，再根據(jù)詩說說鄭燮愛畫什么。教師一步步、小心翼翼地培植學生學習的積極性，不斷地激勵他們，使學生一直處于積極的學習狀態(tài)中。
教師做學生樂于學習的培植者，就必須尊重學生，時時激勵學生，讓學生永保輕松愉悅的學習情緒。有位美術教師的做法很令人稱道。當他發(fā)現(xiàn)一位學生畫的是方蘋果時，問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的?”學生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上．一不小心，蘋果就滾到地上爛了。我想，如果蘋果是方形的就不會掉下來了?！苯處熉犃?，鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方形蘋果來?！?BR> 試想，如果該老師認為學生的想法荒唐，或木訥地對待，不加詢問，該學生還會樂于學習美術嗎?
另外，教師要放下架子，做學習的參與者。如“老師也想知道更多的，用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢?”“老師也去搜集一下，下星期三我們來交流?！焙唵蔚膸拙湓?，體現(xiàn)了教學的民主與平等。在這輕松和諧的課堂氛圍中，學生是愉悅的、積極的。
課堂教學要讓學生保持學習的興趣。
(三)點撥學習方法，讓學生會學
教是為了不教。教師沒有辦法把知識全部教給學生，必須引導學生掌握學習方法，學會搜集，學會運用。當然教學中教師也不是純粹地把教學方法傳授給學生，而是利用暗示、點撥，讓學生學會尋找并且運用適合自己的學習方法。當學生讀不準“燮”這個字時，教師沒有簡單地告訴，而是引導他們用學過的知識“部首查字法”來解決。以上案例中，教師無時無刻不在培養(yǎng)學生學習的能力，讓學生會學。如“讀了詩你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎?”“詩人常常以物言志?！薄坝檬裁崔k法去搜索鄭燮的資料呢?”
學會，重在掌握知識，以提高解決當前問題的能力；會學，重在掌握方法，主動探究知識。在知識經(jīng)濟時代的今天，學生在學校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用。只有讓學生會學，才能不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。
課堂教學要讓學生具備獨立學習的能力。
如果把孩子的學習階段比作一條長長的跑道的話，那么每堂課都是一道起跑線，它提醒、激勵學生永遠向前，邁出踏實的每一步。而教師，就像是他們的教練員，教給他們方法，培養(yǎng)他們的意志，鼓勵他們不要停下腳步，但是永遠無法伴著他們跑完全程。
【積累·運用一】
教學目標：
1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。
2、閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。
3、看圖作文。
4、歡慶國慶節(jié)，自辦小報。
教學重點：
閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。
教學難點：
指導學生寫好作文。
教學時間：三課時
課前準備：搜集、交流有關保險的知識。
教學過程：
第一課時
教學目標：背誦古詩《望洞庭》。
通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學重點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學難點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學過程：
一、讀一讀、背一背
望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
二、在理解的基礎上背誦。
反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。
三、朗讀《為銀杉保險》，理解內(nèi)容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）這篇短文講了一件什么事？
（2）你還知道那些有關保險的事情？
（3）交流你搜集的資料、知識。
第二課時
教學目標：看圖作文。
教學重點：有順序地觀察圖畫。
教學難點：指導學生寫好作文
教學過程：
一、出示作文要求
看圖作文，作文要符合圖意。
二、讀題目要求，使學生初步了解作文內(nèi)容。
三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己喜歡的圖畫上看到的和想到的。
四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。
有序觀察，看懂圖意；
合理想象，豐富畫面；
編寫故事，符合圖意。
四、學生作文，教師巡視
五、個別面批，指導差生
六、交流作文，修改作文
第三課時
教學目標：實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
教學重點：提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
教學難點：學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。
教學過程：
一、激發(fā)學生參加活動的積極性。
辦小報，迎國慶。引導學生關注祖國的發(fā)展變化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
二、指名讀《實踐活動》中的“辦小報，迎國慶”。
三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。
1、起報名。要有自己的創(chuàng)造性。
2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。
3、書寫工整，盡量不寫錯別字。
四、展示小報，互相學習。
教學要求：
1學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學準備：
1課前請學生搜集王冕的資料
2教學時間：一課時
教學過程：
課前請一學生介紹一下本首詩的作者——王冕
一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
……
五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。
……
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
一、案例
《竹石》是蘇教版語文三年級上冊練習中的一首古詩，練習要求“讀讀背背”。學生對這首詩興趣很濃，讀得有滋有味。
師：知道這首詩是誰寫的嗎?
生：知道，詩的后面寫著呢，他叫鄭燮(yán)。
師：(板書：燮)這個字他讀對了嗎?
生：這個字我們沒學過。
師：對，這個字你們是沒學過：但你們有辦法把它讀準確。
生：可以查字典。
生：用部首查字法查字典。
師：這是個好辦法。我們祖國的文字多得難以計數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩于都學不完。遇到不認識的字，就可以查字典。
學生紛紛拿出字典，查到這個“燮”字讀“xiè”。他們大聲讀著“鄭燮”，臉上洋溢著成功的喜悅。
不一會兒，學生都已流利地背出了這首詩?！吨袷愤@首詩人人會背了，可同學們并不盡興。關于鄭燮這個人，他們?nèi)杂性S多疑問。
生：他是個怎樣的人?
師：讀了這首詩，你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎?
生：他是個詩人。
生：從詩中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。
生：他一定是個像竹子一樣不怕風吹雨打的人。
師：詩人常常以物言志。你能從詩中的竹聯(lián)想到詩人本身，勝人一籌。
師：鄭燮就是鄭板橋，他的詩寫得好，畫比詩更好。猜猜看，鄭燮擅長、喜歡畫的是什么?
生：竹，肯定是竹。
師：你們真聰明，一猜就著。
生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關他的故事。
師：老師也想知道關于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢?
生：去看有關他的書。
生：可以上網(wǎng)搜索。
生：我爺爺知道許多古代人的故事，我可以問問爺爺。
師：原來辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來交流，好嗎?
一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了“胸有成竹”的典故，講了“難得糊涂”，講了鄭板橋不畏權貴的故事，朗誦了鄭燮的詩，帶來了鄭燮的畫(當然這是印刷品)。我被孩子表現(xiàn)出來的高漲的學習熱情所感動，不得不佩服他們的學習能力。
二、解讀
知識是無窮無盡的，我們所學的永遠只是滄海一粟。由此看來，如何讓學生有興趣、有信心、有能力獨自獲取更多的知識，是每個教師不可推卸的責任。分析以上案例，我們不難看出學生對學習的態(tài)度是越來越積極，對學習的信心越來越強。這是因為教師打破課時、教材的束縛，擴大學習空間，整合利用有利因素，促進學生的主動發(fā)展。
(一)巧用教學資源，使學生想學
新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對下降的趨勢。語文學習的材料，不僅僅是課本學習，也可以是教材內(nèi)容的拓展和延伸，可以來自于課內(nèi)外其他方面學習資源的攝取。課堂中當學生對鄭燮這個人感興趣時，教師及時抓住這一問題巧妙展開，豐富了教學資源，使學生想學：雖然“鄭燮是個怎樣的人”不是本堂課的教學內(nèi)容，但它能滿足學生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對待，及時抓取。
在我們?nèi)粘５慕虒W中，還會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如麻雀飛進教室，學生群起而觀之；如準備寫字時學生因窗外的雪花而雀躍；如學習《石頭書》一課時學生對礦石產(chǎn)生了興趣……這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學目標無關的，但是它也是教學資源。因為它是學生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
課堂教學要讓學生產(chǎn)生學習的強烈愿望。
(二)關注學習情緒，使學生樂學
關注人是新課程的核心理念。課堂教學中教師要關注學生的情緒。在你的課堂上，學生是愉悅還是愁眉苦臉的?是積極的還是消極的?教師要把個人的生活經(jīng)驗、體驗感受以及對學生的愛融人課堂，不斷鼓勵學生，使學生永遠處于樂學的積極狀態(tài)中。
教師要做學生樂于學習的培植者。像案例中讓學生讀讀詩，說鄭燮是個怎樣的人，再根據(jù)詩說說鄭燮愛畫什么。教師一步步、小心翼翼地培植學生學習的積極性，不斷地激勵他們，使學生一直處于積極的學習狀態(tài)中。
教師做學生樂于學習的培植者，就必須尊重學生，時時激勵學生，讓學生永保輕松愉悅的學習情緒。有位美術教師的做法很令人稱道。當他發(fā)現(xiàn)一位學生畫的是方蘋果時，問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的?”學生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上．一不小心，蘋果就滾到地上爛了。我想，如果蘋果是方形的就不會掉下來了?！苯處熉犃?，鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方形蘋果來?！?BR> 試想，如果該老師認為學生的想法荒唐，或木訥地對待，不加詢問，該學生還會樂于學習美術嗎?
另外，教師要放下架子，做學習的參與者。如“老師也想知道更多的，用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢?”“老師也去搜集一下，下星期三我們來交流?！焙唵蔚膸拙湓?，體現(xiàn)了教學的民主與平等。在這輕松和諧的課堂氛圍中，學生是愉悅的、積極的。
課堂教學要讓學生保持學習的興趣。
(三)點撥學習方法，讓學生會學
教是為了不教。教師沒有辦法把知識全部教給學生，必須引導學生掌握學習方法，學會搜集，學會運用。當然教學中教師也不是純粹地把教學方法傳授給學生，而是利用暗示、點撥，讓學生學會尋找并且運用適合自己的學習方法。當學生讀不準“燮”這個字時，教師沒有簡單地告訴，而是引導他們用學過的知識“部首查字法”來解決。以上案例中，教師無時無刻不在培養(yǎng)學生學習的能力，讓學生會學。如“讀了詩你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎?”“詩人常常以物言志?！薄坝檬裁崔k法去搜索鄭燮的資料呢?”
學會，重在掌握知識，以提高解決當前問題的能力；會學，重在掌握方法，主動探究知識。在知識經(jīng)濟時代的今天，學生在學校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用。只有讓學生會學，才能不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。
課堂教學要讓學生具備獨立學習的能力。
如果把孩子的學習階段比作一條長長的跑道的話，那么每堂課都是一道起跑線，它提醒、激勵學生永遠向前，邁出踏實的每一步。而教師，就像是他們的教練員，教給他們方法，培養(yǎng)他們的意志，鼓勵他們不要停下腳步，但是永遠無法伴著他們跑完全程。
教學目標：
1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。
2、閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。
3、看圖作文。
4、歡慶國慶節(jié)，自辦小報。
教學重點：
閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。
教學難點：
指導學生寫好作文。
教學時間：三課時
課前準備：搜集、交流有關保險的知識。
教學過程：
第一課時
教學目標：背誦古詩《望洞庭》。
通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學重點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學難點：通過閱讀短文，了解有關保險的知識。
教學過程：
一、讀一讀、背一背
望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
二、在理解的基礎上背誦。
反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。
三、朗讀《為銀杉保險》，理解內(nèi)容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）這篇短文講了一件什么事？
（2）你還知道那些有關保險的事情？
（3）交流你搜集的資料、知識。
第二課時
教學目標：看圖作文。
教學重點：有順序地觀察圖畫。
教學難點：指導學生寫好作文
教學過程：
一、出示作文要求
看圖作文，作文要符合圖意。
二、讀題目要求，使學生初步了解作文內(nèi)容。
三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己喜歡的圖畫上看到的和想到的。
四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。
有序觀察，看懂圖意；
合理想象，豐富畫面；
編寫故事，符合圖意。
四、學生作文，教師巡視
五、個別面批，指導差生
六、交流作文，修改作文
第三課時
教學目標：實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
教學重點：提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
教學難點：學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。
教學過程：
一、激發(fā)學生參加活動的積極性。
辦小報，迎國慶。引導學生關注祖國的發(fā)展變化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
二、指名讀《實踐活動》中的“辦小報，迎國慶”。
三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。
1、起報名。要有自己的創(chuàng)造性。
2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。
3、書寫工整，盡量不寫錯別字。
四、展示小報，互相學習。