當(dāng)老師跟你說(shuō)：孩子在幼兒園這不好、那不好。聽(tīng)到這樣的投訴，媽媽內(nèi)心難免焦慮，我的孩子，怎么就成了老師嘴里那個(gè)“注意力不集中、還欺負(fù)別人”的壞孩子了呢?
一天傍晚，幼兒園老師讓奶奶帶口信給我，寶寶近兩個(gè)禮拜，在幼兒園特別吵，特別瘋。于是我馬上打電話找老師了解情況，得知：
這個(gè)學(xué)期中班開(kāi)始，孩子一直非?；钴S，課堂注意力不集中，喜歡找其他小朋友說(shuō)話。說(shuō)話聲音分貝特別高，喜歡尖叫。據(jù)說(shuō)有課間玩的很瘋，興奮起來(lái)就推人，有還咬了旁邊小男孩的手臂。老師經(jīng)常提醒，她當(dāng)時(shí)說(shuō)好，但沒(méi)有明顯改善。
聽(tīng)了以上投訴，身為媽媽的我，十分緊張。
中班是孩子學(xué)習(xí)生活習(xí)慣慢慢養(yǎng)成的時(shí)候，孩子如果現(xiàn)在課堂注意力不能集中，玩耍時(shí)不能友好跟小朋友相處，對(duì)日常良好行為的建立十分不利。
我趕緊翻看了家里的育兒書(shū)籍、在手機(jī)上搜索“孩子幼兒園表現(xiàn)不好怎么辦”。晚上，等到孩子爸回到家，我又開(kāi)始絮絮叨叨說(shuō)，內(nèi)心十分的不淡定。
作為一個(gè)媽媽?zhuān)业谋憩F(xiàn)不算過(guò)。每個(gè)媽媽眼中，自己的孩子總是好的、優(yōu)秀的、和善的。怎么就成了老師嘴里那個(gè)“注意力不集中、還欺負(fù)別人”的壞孩子了呢?
孩子爸作為一個(gè)更理性的生物，對(duì)于我不斷的念叨這事兒，提出了質(zhì)疑。他的理由有三點(diǎn)：
一、飯桌上，怎么能當(dāng)著孩子的面聊這事兒
我回想一下，誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，我因?yàn)樾睦锏膿?dān)憂，無(wú)意識(shí)的就開(kāi)始了老師投訴這個(gè)話題，完全沒(méi)有顧忌孩子也在一旁。雖然她已經(jīng)吃完了，可是還在飯桌旁玩。
二、這么點(diǎn)事兒，何必鬧的全世界都知道
原來(lái)爸爸是在說(shuō)我，打電話跟一個(gè)閨蜜說(shuō)這個(gè)事情。媽媽群體總有一個(gè)特點(diǎn)，相熟的媽媽總愛(ài)談?wù)撟约旱耐?，因?yàn)樾睦锵胫?，就脫口而出了?BR> 三、你幫孩子分析了原因沒(méi)有
孩子的任何表現(xiàn)都是有一定誘因的，上小班時(shí)在幼兒園沒(méi)有這類(lèi)問(wèn)題，為什么現(xiàn)在就有了，是什么引起的?
細(xì)細(xì)想來(lái)，果然很有道理。
因?yàn)槲业牟坏ā⒈憩F(xiàn)出來(lái)的焦慮，我的各種行為和表現(xiàn)把這件事升級(jí)了。這樣無(wú)論對(duì)孩子、對(duì)自身都沒(méi)有一點(diǎn)兒好處。
接下來(lái)，就是要分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因了。
椥偛桛末有上英語(yǔ)課，她愛(ài)課堂上運(yùn)動(dòng)型的游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于單詞和記憶性的東西都不是很認(rèn)真。是不是英語(yǔ)課堂的活躍氣氛潛移默化的影響著幼兒園的生活?畢竟，幼兒園是一個(gè)需要規(guī)矩的地方。
(也許她認(rèn)為課堂就是應(yīng)該玩游戲的。那么應(yīng)該幫助她明白，不同的課程，有不一樣的要求。)
是不是同小區(qū)好朋友換幼兒園了，她還在探索更多的好朋友?
(這就需要跟孩子溝通，了解她現(xiàn)在有沒(méi)有好朋友，是哪一個(gè)。)
是不是要在日常生活中，多培養(yǎng)她的專(zhuān)注力?
(比如有意識(shí)的讓她獨(dú)自畫(huà)畫(huà)10分鐘，玩益智類(lèi)的玩具15分鐘，盡量堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。重要的就是在一旁提醒她。)
總結(jié)了以上幾點(diǎn)，我跟老師仔細(xì)溝通，并且約定一個(gè)提醒的動(dòng)作：當(dāng)孩子在課堂說(shuō)話、大聲尖叫時(shí)，把手指放在嘴巴邊做“噓”的姿勢(shì)。
第二個(gè)星期，老師說(shuō)孩子在課堂的專(zhuān)注力好多了，但還是需要多次提醒。從開(kāi)始的5分鐘提醒到十幾分鐘提醒，已經(jīng)進(jìn)步很多了。非常感謝幼兒園老師的配合、以及耐心的付出。
后，我要說(shuō)的就是——
當(dāng)老師的投訴來(lái)了，放輕松，要淡定。找到問(wèn)題的癥結(jié)，跟孩子好好溝通，求助老師的幫助。這樣那樣的壞習(xí)慣，在爸爸媽媽和老師的幫助下，孩子總是能改掉的。
一天傍晚，幼兒園老師讓奶奶帶口信給我，寶寶近兩個(gè)禮拜，在幼兒園特別吵，特別瘋。于是我馬上打電話找老師了解情況，得知：
這個(gè)學(xué)期中班開(kāi)始，孩子一直非?；钴S，課堂注意力不集中，喜歡找其他小朋友說(shuō)話。說(shuō)話聲音分貝特別高，喜歡尖叫。據(jù)說(shuō)有課間玩的很瘋，興奮起來(lái)就推人，有還咬了旁邊小男孩的手臂。老師經(jīng)常提醒，她當(dāng)時(shí)說(shuō)好，但沒(méi)有明顯改善。
聽(tīng)了以上投訴，身為媽媽的我，十分緊張。
中班是孩子學(xué)習(xí)生活習(xí)慣慢慢養(yǎng)成的時(shí)候，孩子如果現(xiàn)在課堂注意力不能集中，玩耍時(shí)不能友好跟小朋友相處，對(duì)日常良好行為的建立十分不利。
我趕緊翻看了家里的育兒書(shū)籍、在手機(jī)上搜索“孩子幼兒園表現(xiàn)不好怎么辦”。晚上，等到孩子爸回到家，我又開(kāi)始絮絮叨叨說(shuō)，內(nèi)心十分的不淡定。
作為一個(gè)媽媽?zhuān)业谋憩F(xiàn)不算過(guò)。每個(gè)媽媽眼中，自己的孩子總是好的、優(yōu)秀的、和善的。怎么就成了老師嘴里那個(gè)“注意力不集中、還欺負(fù)別人”的壞孩子了呢?
孩子爸作為一個(gè)更理性的生物，對(duì)于我不斷的念叨這事兒，提出了質(zhì)疑。他的理由有三點(diǎn)：
一、飯桌上，怎么能當(dāng)著孩子的面聊這事兒
我回想一下，誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，我因?yàn)樾睦锏膿?dān)憂，無(wú)意識(shí)的就開(kāi)始了老師投訴這個(gè)話題，完全沒(méi)有顧忌孩子也在一旁。雖然她已經(jīng)吃完了，可是還在飯桌旁玩。
二、這么點(diǎn)事兒，何必鬧的全世界都知道
原來(lái)爸爸是在說(shuō)我，打電話跟一個(gè)閨蜜說(shuō)這個(gè)事情。媽媽群體總有一個(gè)特點(diǎn)，相熟的媽媽總愛(ài)談?wù)撟约旱耐?，因?yàn)樾睦锵胫?，就脫口而出了?BR> 三、你幫孩子分析了原因沒(méi)有
孩子的任何表現(xiàn)都是有一定誘因的，上小班時(shí)在幼兒園沒(méi)有這類(lèi)問(wèn)題，為什么現(xiàn)在就有了，是什么引起的?
細(xì)細(xì)想來(lái)，果然很有道理。
因?yàn)槲业牟坏ā⒈憩F(xiàn)出來(lái)的焦慮，我的各種行為和表現(xiàn)把這件事升級(jí)了。這樣無(wú)論對(duì)孩子、對(duì)自身都沒(méi)有一點(diǎn)兒好處。
接下來(lái)，就是要分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因了。
椥偛桛末有上英語(yǔ)課，她愛(ài)課堂上運(yùn)動(dòng)型的游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于單詞和記憶性的東西都不是很認(rèn)真。是不是英語(yǔ)課堂的活躍氣氛潛移默化的影響著幼兒園的生活?畢竟，幼兒園是一個(gè)需要規(guī)矩的地方。
(也許她認(rèn)為課堂就是應(yīng)該玩游戲的。那么應(yīng)該幫助她明白，不同的課程，有不一樣的要求。)
是不是同小區(qū)好朋友換幼兒園了，她還在探索更多的好朋友?
(這就需要跟孩子溝通，了解她現(xiàn)在有沒(méi)有好朋友，是哪一個(gè)。)
是不是要在日常生活中，多培養(yǎng)她的專(zhuān)注力?
(比如有意識(shí)的讓她獨(dú)自畫(huà)畫(huà)10分鐘，玩益智類(lèi)的玩具15分鐘，盡量堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。重要的就是在一旁提醒她。)
總結(jié)了以上幾點(diǎn)，我跟老師仔細(xì)溝通，并且約定一個(gè)提醒的動(dòng)作：當(dāng)孩子在課堂說(shuō)話、大聲尖叫時(shí)，把手指放在嘴巴邊做“噓”的姿勢(shì)。
第二個(gè)星期，老師說(shuō)孩子在課堂的專(zhuān)注力好多了，但還是需要多次提醒。從開(kāi)始的5分鐘提醒到十幾分鐘提醒，已經(jīng)進(jìn)步很多了。非常感謝幼兒園老師的配合、以及耐心的付出。
后，我要說(shuō)的就是——
當(dāng)老師的投訴來(lái)了，放輕松，要淡定。找到問(wèn)題的癥結(jié)，跟孩子好好溝通，求助老師的幫助。這樣那樣的壞習(xí)慣，在爸爸媽媽和老師的幫助下，孩子總是能改掉的。