自然拼音如今在中國的推廣越來越紅火，可有些剛接觸自然拼音的家長甚至老師也似懂非懂，提出了不少的疑問：到底自然拼音和國際音標(biāo)有什么區(qū)別?中國孩子到底學(xué)哪一種方法好?
我們知道，一種“語言”必先有它的“音”的存在，“音”是所有語言的根源，然后由不同“音”的組合表示不同的“意思 ”。我們的先人把這些“音”配以圖形而形成“文字”的組合，進(jìn)而演變成正式的“語言”，“英語”就是這樣演進(jìn)而來的一種語言系統(tǒng)，所以學(xué)英語就得從“發(fā)音”著手。
所謂“自然拼音法”，是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理，有系統(tǒng)的整合，也就是說它是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而形成的一種發(fā)音學(xué)習(xí);它可以幫助孩子看到文字讀出聲音(blending—將一個(gè)單詞的所有發(fā)音組合拼讀出來成一個(gè)完整的單詞，如cat，在你不知道這個(gè)單詞怎么讀之前，你必須能將各個(gè)音素分別讀出，再合成一個(gè)完整的單詞，這個(gè)過程即為c-a-t---cat)、及聽到聲音寫出文字(segmenting-切割拆分單詞幫助拼寫：如能讀出單詞cat，你必須知道它是由c-a-t三個(gè)音組成的)，所以自然拼音是為了學(xué)習(xí)拼音語言(如英語)的文字系統(tǒng)而做準(zhǔn)備的，也就是說，是為學(xué)習(xí)英語閱讀與拼寫做準(zhǔn)備的。
經(jīng)驗(yàn)證明，不管是英語為母語或非母語的英語初學(xué)者，都好從基本的音與音的結(jié)合開始，反復(fù)練習(xí)以建立字母與發(fā)音的直覺音感—即先學(xué)習(xí)自然拼音。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應(yīng)出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應(yīng)該如何拼音，這樣就慢慢開始了閱讀之路。
自然拼音法一般是用來教小學(xué)低年級孩子學(xué)習(xí)認(rèn)讀用的，英語國家的父母教孩子學(xué)說話是用不著自然拼音法的，就象我們學(xué)中文拼音也是一樣，我們是到了小學(xué)以后才開始學(xué)習(xí)拼音，剛開始學(xué)說話時(shí)，就是口頭上的交流，大家也能說一口流利的普通話。但如果想讓孩子學(xué)習(xí)英語閱讀和書寫，自然拼音法是個(gè)不錯(cuò)的選擇，應(yīng)該注意的是，英美國家小學(xué)學(xué)前班開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼音，但在此之前，他們已經(jīng)能聽懂、會(huì)說英語，直到二三年級都還在不斷地練習(xí)使用加深印象，就是在這種情況下，他們也需要大約一年的時(shí)間才能掌握基本的閱讀和書寫;對于英語為非母語的中國孩子學(xué)習(xí)英語，家長千萬不能把目標(biāo)定得太高，只能穩(wěn)扎穩(wěn)打，在學(xué)習(xí)自然拼音之前或同時(shí)能夠讓孩子接觸大量的英語原版資料，多聽多讀，且是有意義的聽有意義的讀!
相對于自然拼音，“音標(biāo)”這種在中國傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法則是語言學(xué)家根據(jù)英語不同的音而制定的一群“發(fā)音符號(hào)”， 它是一套注音系統(tǒng)，用途是用文字來記錄發(fā)音，針對外國人學(xué)習(xí)英語或者語言工作研究者使用。其作用是讓學(xué)習(xí)者能夠通過看音標(biāo)來認(rèn)識(shí)單詞的發(fā)音，但不能做到看到單詞會(huì)讀聽到會(huì)寫，因此音標(biāo)對記單詞沒有幫助，而且由于音標(biāo)符號(hào)比較怪異，讓學(xué)習(xí)者特別是很小的孩子很難記住和理解。
那么“音標(biāo)”是不是可以不用學(xué)呢?那倒也未必，否則就不會(huì)有語言學(xué)家去苦心研究訂出那些‘可愛’的“音標(biāo)符號(hào)”。 而且中國目前的初中高中主要還是以學(xué)習(xí)音標(biāo)為主，所以“音標(biāo)”仍有其存在與學(xué)習(xí)的重大價(jià)值，如：
一、 不規(guī)則發(fā)音的單詞，不看“音標(biāo)”很容易發(fā)錯(cuò)音。
二、 重音節(jié)的標(biāo)示也是“音標(biāo)”的特色之一。
三、 相近音或音同但拼法不同的單詞，往往使學(xué)英語的人感到困擾，此時(shí)也借助“音標(biāo)”做判斷。
由前述可見，在中國，我們可以提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標(biāo)”，而是主張家長老師先教“自然拼音法”，讓學(xué)英語的人建立直覺音感，以便更有效的學(xué)好英語。我聽過幾個(gè)英語老師介紹，如果讓一個(gè)學(xué)過“自然拼音法”的學(xué)生，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母—發(fā)音直覺音感，再認(rèn)識(shí) “音標(biāo)符號(hào)”，不但不會(huì)覺得艱澀，反而可以藉“音標(biāo)”之助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速確實(shí)。所以“自然拼音法“是英語入門的利器，也是學(xué)音標(biāo)的佳前驟。
另一點(diǎn)也說明在中國等孩子學(xué)習(xí)了自然拼音后，考慮學(xué)習(xí)音標(biāo)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，英語為母語的孩子在看到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，他們會(huì)嘗試念出來，然后在腦庫里尋找一下相匹配的單詞發(fā)音來確認(rèn)這個(gè)單詞是否念的正確。孩子平時(shí)的大量閱讀和老師的大量朗讀都是在腦庫里積累單詞的好辦法。再加上電視，廣播等媒體的渠道，很多孩子就是從來沒有見過某個(gè)單詞，根據(jù)一些辦法也能猜個(gè)八九不離十了，當(dāng)然也有些單詞腦庫里沒有庫存，這也不耽誤他們閱讀的理解和興趣，或問家長，或問老師，或問同伴，如果有心的話，他們一定會(huì)想方設(shè)法問到該單詞的正確讀法。但在英語為非母語的國家，孩子就沒這個(gè)條件，有些單詞還是要通過查找音標(biāo)才能正確讀出，有時(shí)候碰到一些從來沒見過的單詞就讀不出來，一定要借助音標(biāo)才行，因?yàn)槲夷X子里沒有某個(gè)單詞的儲(chǔ)備。
自然拼音和音標(biāo)，兩者在學(xué)習(xí)英語的過程中，各自扮演其角色非但不發(fā)生沖突，甚至可以相輔相成，讓初學(xué)英語的人學(xué)得一口漂亮而準(zhǔn)確的發(fā)音。所以對于到底是學(xué)習(xí)自然拼音還是音標(biāo)，大家都不要糾結(jié)了，沒什么事情是絕對的，就如一把好刀，如果沒有用在刀刃上，那也白搭。雖然我們說了很多自然拼音的好話，但現(xiàn)在外國對自然拼音也提出了很多的質(zhì)疑聲，所以，我們好用辯證的眼光看待一個(gè)事物。
我們知道，一種“語言”必先有它的“音”的存在，“音”是所有語言的根源，然后由不同“音”的組合表示不同的“意思 ”。我們的先人把這些“音”配以圖形而形成“文字”的組合，進(jìn)而演變成正式的“語言”，“英語”就是這樣演進(jìn)而來的一種語言系統(tǒng)，所以學(xué)英語就得從“發(fā)音”著手。
所謂“自然拼音法”，是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理，有系統(tǒng)的整合，也就是說它是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而形成的一種發(fā)音學(xué)習(xí);它可以幫助孩子看到文字讀出聲音(blending—將一個(gè)單詞的所有發(fā)音組合拼讀出來成一個(gè)完整的單詞，如cat，在你不知道這個(gè)單詞怎么讀之前，你必須能將各個(gè)音素分別讀出，再合成一個(gè)完整的單詞，這個(gè)過程即為c-a-t---cat)、及聽到聲音寫出文字(segmenting-切割拆分單詞幫助拼寫：如能讀出單詞cat，你必須知道它是由c-a-t三個(gè)音組成的)，所以自然拼音是為了學(xué)習(xí)拼音語言(如英語)的文字系統(tǒng)而做準(zhǔn)備的，也就是說，是為學(xué)習(xí)英語閱讀與拼寫做準(zhǔn)備的。
經(jīng)驗(yàn)證明，不管是英語為母語或非母語的英語初學(xué)者，都好從基本的音與音的結(jié)合開始，反復(fù)練習(xí)以建立字母與發(fā)音的直覺音感—即先學(xué)習(xí)自然拼音。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應(yīng)出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應(yīng)該如何拼音，這樣就慢慢開始了閱讀之路。
自然拼音法一般是用來教小學(xué)低年級孩子學(xué)習(xí)認(rèn)讀用的，英語國家的父母教孩子學(xué)說話是用不著自然拼音法的，就象我們學(xué)中文拼音也是一樣，我們是到了小學(xué)以后才開始學(xué)習(xí)拼音，剛開始學(xué)說話時(shí)，就是口頭上的交流，大家也能說一口流利的普通話。但如果想讓孩子學(xué)習(xí)英語閱讀和書寫，自然拼音法是個(gè)不錯(cuò)的選擇，應(yīng)該注意的是，英美國家小學(xué)學(xué)前班開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼音，但在此之前，他們已經(jīng)能聽懂、會(huì)說英語，直到二三年級都還在不斷地練習(xí)使用加深印象，就是在這種情況下，他們也需要大約一年的時(shí)間才能掌握基本的閱讀和書寫;對于英語為非母語的中國孩子學(xué)習(xí)英語，家長千萬不能把目標(biāo)定得太高，只能穩(wěn)扎穩(wěn)打，在學(xué)習(xí)自然拼音之前或同時(shí)能夠讓孩子接觸大量的英語原版資料，多聽多讀，且是有意義的聽有意義的讀!
相對于自然拼音，“音標(biāo)”這種在中國傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法則是語言學(xué)家根據(jù)英語不同的音而制定的一群“發(fā)音符號(hào)”， 它是一套注音系統(tǒng)，用途是用文字來記錄發(fā)音，針對外國人學(xué)習(xí)英語或者語言工作研究者使用。其作用是讓學(xué)習(xí)者能夠通過看音標(biāo)來認(rèn)識(shí)單詞的發(fā)音，但不能做到看到單詞會(huì)讀聽到會(huì)寫，因此音標(biāo)對記單詞沒有幫助，而且由于音標(biāo)符號(hào)比較怪異，讓學(xué)習(xí)者特別是很小的孩子很難記住和理解。
那么“音標(biāo)”是不是可以不用學(xué)呢?那倒也未必，否則就不會(huì)有語言學(xué)家去苦心研究訂出那些‘可愛’的“音標(biāo)符號(hào)”。 而且中國目前的初中高中主要還是以學(xué)習(xí)音標(biāo)為主，所以“音標(biāo)”仍有其存在與學(xué)習(xí)的重大價(jià)值，如：
一、 不規(guī)則發(fā)音的單詞，不看“音標(biāo)”很容易發(fā)錯(cuò)音。
二、 重音節(jié)的標(biāo)示也是“音標(biāo)”的特色之一。
三、 相近音或音同但拼法不同的單詞，往往使學(xué)英語的人感到困擾，此時(shí)也借助“音標(biāo)”做判斷。
由前述可見，在中國，我們可以提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標(biāo)”，而是主張家長老師先教“自然拼音法”，讓學(xué)英語的人建立直覺音感，以便更有效的學(xué)好英語。我聽過幾個(gè)英語老師介紹，如果讓一個(gè)學(xué)過“自然拼音法”的學(xué)生，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母—發(fā)音直覺音感，再認(rèn)識(shí) “音標(biāo)符號(hào)”，不但不會(huì)覺得艱澀，反而可以藉“音標(biāo)”之助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速確實(shí)。所以“自然拼音法“是英語入門的利器，也是學(xué)音標(biāo)的佳前驟。
另一點(diǎn)也說明在中國等孩子學(xué)習(xí)了自然拼音后，考慮學(xué)習(xí)音標(biāo)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，英語為母語的孩子在看到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，他們會(huì)嘗試念出來，然后在腦庫里尋找一下相匹配的單詞發(fā)音來確認(rèn)這個(gè)單詞是否念的正確。孩子平時(shí)的大量閱讀和老師的大量朗讀都是在腦庫里積累單詞的好辦法。再加上電視，廣播等媒體的渠道，很多孩子就是從來沒有見過某個(gè)單詞，根據(jù)一些辦法也能猜個(gè)八九不離十了，當(dāng)然也有些單詞腦庫里沒有庫存，這也不耽誤他們閱讀的理解和興趣，或問家長，或問老師，或問同伴，如果有心的話，他們一定會(huì)想方設(shè)法問到該單詞的正確讀法。但在英語為非母語的國家，孩子就沒這個(gè)條件，有些單詞還是要通過查找音標(biāo)才能正確讀出，有時(shí)候碰到一些從來沒見過的單詞就讀不出來，一定要借助音標(biāo)才行，因?yàn)槲夷X子里沒有某個(gè)單詞的儲(chǔ)備。
自然拼音和音標(biāo)，兩者在學(xué)習(xí)英語的過程中，各自扮演其角色非但不發(fā)生沖突，甚至可以相輔相成，讓初學(xué)英語的人學(xué)得一口漂亮而準(zhǔn)確的發(fā)音。所以對于到底是學(xué)習(xí)自然拼音還是音標(biāo)，大家都不要糾結(jié)了，沒什么事情是絕對的，就如一把好刀，如果沒有用在刀刃上，那也白搭。雖然我們說了很多自然拼音的好話，但現(xiàn)在外國對自然拼音也提出了很多的質(zhì)疑聲，所以，我們好用辯證的眼光看待一個(gè)事物。