教學(xué)目標(biāo)
1、 能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)部首“竹字頭”。
2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音。
3、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。
4、 能在閱讀的過(guò)程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國(guó)古代的聰明人，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。
5、能在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個(gè)字。
教學(xué)
重難點(diǎn) 1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準(zhǔn)翹舌音。
2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。
3、了解諸葛亮，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。
教學(xué)媒體 錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖。
課前準(zhǔn)備 收集有關(guān)諸葛亮的小故事，收集一些古今中外聰明人的故事。
教學(xué)流程 （一）介紹人物，導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系學(xué)生已知，介紹名人。
出示說(shuō)話提示：我知道 是 。
4、 出示諸葛亮的畫(huà)像，認(rèn)識(shí)諸葛亮。
板書(shū)：諸葛亮
簡(jiǎn)單介紹“諸葛亮”，同時(shí)告訴學(xué)生“諸葛”是復(fù)姓。
5、 板書(shū)：小皮匠
學(xué)習(xí)生字：匠。
了解小皮匠是怎樣的人。
6、 揭題、讀題。
5、設(shè)疑過(guò)渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文我們就知道了。
（二）初讀課文，整體感知
1、 學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)效果。
（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？
（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。
出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。
（4） 分組學(xué)習(xí)第一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。
（5） 交流生字學(xué)習(xí)情況。
（6） 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。
（7） 啟發(fā)想像，感受危險(xiǎn)，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。
（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？
（2）集中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。
（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓……可是……諸葛亮又讓……可是……
（4）歸納小結(jié)，并板書(shū)：架人橋 做木筏
（5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮?xí)鯓樱?BR> （6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，了解三個(gè)小皮匠的辦法。
（1）三個(gè)小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)他們的辦法。
（3）引讀第四節(jié)。
（4）啟發(fā)想象：軍隊(duì)順利地過(guò)了江，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說(shuō)呢？你們又有什么想法呢？
4、小結(jié)，理解“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的意思。
（四） 總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀全文，說(shuō)說(shuō)：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？
2、講古今中外聰明人的故事。
（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫(xiě)
1、開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀生字。
2、擴(kuò)詞練習(xí)：揭、擊。
3、指導(dǎo)描摹“匠、擊”。
（4） 書(shū)空，掌握筆順。
（5） 觀察“匠、擊”在田字格里位置。
（6） 學(xué)生各自描寫(xiě)。
4、描寫(xiě)“士、貼、擋、揭”。
課文中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見(jiàn)到，會(huì)造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險(xiǎn)的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時(shí)，我制作成媒體，真實(shí)展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。這堂課中，我安排了八、九次讀，從讀課文到讀懂課文，直至后高質(zhì)量地讀好課文，有的要求，一步一步地把學(xué)生引入作品中。為了鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的形式來(lái)呈現(xiàn)自己的感悟，我還有意識(shí)地將讀思結(jié)合起來(lái)，在閱讀中穿插了好些引發(fā)學(xué)生思考使之身臨其境的問(wèn)題。如：這些辦法不行的話，諸葛亮?xí)趺礃?？看到小皮匠的辦法獲得了成功，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說(shuō)？讓學(xué)生大膽想象，靈活表達(dá)，深切感悟。這既幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
1、 能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)部首“竹字頭”。
2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音。
3、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。
4、 能在閱讀的過(guò)程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國(guó)古代的聰明人，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。
5、能在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個(gè)字。
教學(xué)
重難點(diǎn) 1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準(zhǔn)翹舌音。
2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個(gè)字。
3、了解諸葛亮，能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)聰明人的故事。
教學(xué)媒體 錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖。
課前準(zhǔn)備 收集有關(guān)諸葛亮的小故事，收集一些古今中外聰明人的故事。
教學(xué)流程 （一）介紹人物，導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系學(xué)生已知，介紹名人。
出示說(shuō)話提示：我知道 是 。
4、 出示諸葛亮的畫(huà)像，認(rèn)識(shí)諸葛亮。
板書(shū)：諸葛亮
簡(jiǎn)單介紹“諸葛亮”，同時(shí)告訴學(xué)生“諸葛”是復(fù)姓。
5、 板書(shū)：小皮匠
學(xué)習(xí)生字：匠。
了解小皮匠是怎樣的人。
6、 揭題、讀題。
5、設(shè)疑過(guò)渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文我們就知道了。
（二）初讀課文，整體感知
1、 學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)效果。
（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)
1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？
（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。
出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。
（4） 分組學(xué)習(xí)第一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。
（5） 交流生字學(xué)習(xí)情況。
（6） 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。
（7） 啟發(fā)想像，感受危險(xiǎn)，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。
（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？
（2）集中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。
（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓……可是……諸葛亮又讓……可是……
（4）歸納小結(jié)，并板書(shū)：架人橋 做木筏
（5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮?xí)鯓樱?BR> （6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，了解三個(gè)小皮匠的辦法。
（1）三個(gè)小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)他們的辦法。
（3）引讀第四節(jié)。
（4）啟發(fā)想象：軍隊(duì)順利地過(guò)了江，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說(shuō)呢？你們又有什么想法呢？
4、小結(jié)，理解“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的意思。
（四） 總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀全文，說(shuō)說(shuō)：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？
2、講古今中外聰明人的故事。
（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫(xiě)
1、開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀生字。
2、擴(kuò)詞練習(xí)：揭、擊。
3、指導(dǎo)描摹“匠、擊”。
（4） 書(shū)空，掌握筆順。
（5） 觀察“匠、擊”在田字格里位置。
（6） 學(xué)生各自描寫(xiě)。
4、描寫(xiě)“士、貼、擋、揭”。
課文中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見(jiàn)到，會(huì)造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險(xiǎn)的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時(shí)，我制作成媒體，真實(shí)展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。這堂課中，我安排了八、九次讀，從讀課文到讀懂課文，直至后高質(zhì)量地讀好課文，有的要求，一步一步地把學(xué)生引入作品中。為了鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的形式來(lái)呈現(xiàn)自己的感悟，我還有意識(shí)地將讀思結(jié)合起來(lái)，在閱讀中穿插了好些引發(fā)學(xué)生思考使之身臨其境的問(wèn)題。如：這些辦法不行的話，諸葛亮?xí)趺礃?？看到小皮匠的辦法獲得了成功，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說(shuō)？讓學(xué)生大膽想象，靈活表達(dá)，深切感悟。這既幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。