教材分析：《蘭蘭過(guò)橋》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。我們平時(shí)見(jiàn)到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當(dāng)一條小河擋住了去路時(shí)，蘭蘭卻看見(jiàn)爺爺隨身攜帶的一座簡(jiǎn)易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
學(xué)情分析：這篇課文位于本冊(cè)的后一個(gè)單元，而且篇幅較長(zhǎng)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，在課文的朗讀上勢(shì)必產(chǎn)生一定的困難。針對(duì)學(xué)生的這一狀況，在第一課時(shí)的教學(xué)上就要幫助學(xué)生有效地識(shí)記生字，為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。
教學(xué)理念：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。本課生字教學(xué)，將采取隨課文分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生提出難讀的詞語(yǔ)和句子，讓生字教學(xué)做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結(jié)合，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量。
這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文，但是語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，我們不能將語(yǔ)文課上成常識(shí)課、思品課，語(yǔ)文課堂就應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文的本性，有語(yǔ)文味。抓住語(yǔ)文的這一本質(zhì)，在本課的教學(xué)上力求強(qiáng)化語(yǔ)文性，讓本課中含有的常識(shí)性融合在“語(yǔ)文”教學(xué)之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蘭、梁、程、波、架”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、坐、座”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會(huì)兩座橋的神奇。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀賞圖片，激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)橋嗎？（板書：橋）現(xiàn)在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說(shuō)）
2、教學(xué)生字“蘭”
（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過(guò)橋。(板書：蘭蘭)
師：這是我們今天要寫的字，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。（師邊寫邊說(shuō)：中間一橫短，后一橫長(zhǎng)。）
（2）誰(shuí)來(lái)叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）
（3）學(xué)生書寫
過(guò)渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過(guò)兩座橋，這兩座橋一定會(huì)讓你大開(kāi)眼界，讓我們趕緊打開(kāi)課文，去讀讀書。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個(gè)記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。
2、反饋：有沒(méi)有讀起來(lái)特別困難的詞語(yǔ)和句子。隨機(jī)教學(xué)（生字標(biāo)上拼音）：
◆“梁” “ 程”
（1）“橋梁”（師引：讀這個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學(xué)生讀
（2）出示（工程師）：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？
（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個(gè)詞
（4）誰(shuí)來(lái)猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？
師：橋梁工程師就是專門設(shè)計(jì)橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”
（5）課文中說(shuō)誰(shuí)是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。”）
課文后一段還說(shuō)蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！保┲该x句子
◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的?！?BR> （1） 指導(dǎo)讀好“磚”（翹舌音）（課件獨(dú)立顯示（磚））
（2）磚是用來(lái)干什么的？造起來(lái)的房子可結(jié)實(shí)了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚
（3）一般用玻璃造起來(lái)的東西牢固嗎？（舉例子）
但潛水橋的玻璃磚還特別結(jié)實(shí)呢！課件獨(dú)立顯示（特別、結(jié)實(shí)）指導(dǎo)讀好“結(jié)實(shí)、特別”
（4）你能為特別找個(gè)近義詞嗎？將“十分、非?！狈湃刖渥又羞B起來(lái)讀
這種橋叫潛水橋，是用十分結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
這種橋叫潛水橋，是用非常結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
◆ 句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋?！?BR> （1） 這句話里藏著兩個(gè)生字呢?。ㄕn件獨(dú)立顯示：薄 巧）指名讀準(zhǔn)字音。你怎么記住“巧”？
（2） 這塑料管子厚嗎？（?。?這么薄的塑料管子卻很結(jié)實(shí)，真是神奇呀！
（3） 指名讀句子
過(guò)渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?BR> 課件獨(dú)立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”
出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結(jié)實(shí)，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。
出示兩個(gè)句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋?！薄疤m蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?齊讀
出示相關(guān)圖片，積累語(yǔ)言 又（ ）又（）
3、教學(xué)其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花
自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）
你想記住哪個(gè)字？怎么記住它？做一做劃船的動(dòng)作。
4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見(jiàn)過(guò)面的生字寶寶又來(lái)和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)和它們打聲招呼？（開(kāi)火車讀）
5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過(guò)的橋叫什么名字？你覺(jué)得這兩座橋怎么樣？
6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、
你覺(jué)得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）
7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。
三、生字鞏固，書寫生字“座坐”
1、拍手歌
蘭蘭走過(guò)兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，
橋頂船兒來(lái)回劃，架水中真奇妙！
塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，
走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！
2、生字書寫：“座” “坐”
出示短語(yǔ)：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀
出示圖片，指名學(xué)生學(xué)著上面的短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：鳥圖 樹圖衣服圖山圖
師：這個(gè)座字是我們今天要寫的字，還有一個(gè)字和“座”可像啦，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣，字形也很像）
你想怎么記住這兩個(gè)字？（“坐”兩個(gè)人坐在土上）師：“坐”是表示動(dòng)作，請(qǐng)小朋友站起來(lái)，請(qǐng)你們坐下，就是這個(gè)坐。
寫這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點(diǎn)”，廣字頭要包住“座”）
教師范寫，學(xué)生書寫
學(xué)情分析：這篇課文位于本冊(cè)的后一個(gè)單元，而且篇幅較長(zhǎng)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，在課文的朗讀上勢(shì)必產(chǎn)生一定的困難。針對(duì)學(xué)生的這一狀況，在第一課時(shí)的教學(xué)上就要幫助學(xué)生有效地識(shí)記生字，為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。
教學(xué)理念：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。本課生字教學(xué)，將采取隨課文分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生提出難讀的詞語(yǔ)和句子，讓生字教學(xué)做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結(jié)合，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量。
這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文，但是語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，我們不能將語(yǔ)文課上成常識(shí)課、思品課，語(yǔ)文課堂就應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文的本性，有語(yǔ)文味。抓住語(yǔ)文的這一本質(zhì)，在本課的教學(xué)上力求強(qiáng)化語(yǔ)文性，讓本課中含有的常識(shí)性融合在“語(yǔ)文”教學(xué)之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蘭、梁、程、波、架”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、坐、座”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會(huì)兩座橋的神奇。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀賞圖片，激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)橋嗎？（板書：橋）現(xiàn)在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說(shuō)）
2、教學(xué)生字“蘭”
（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過(guò)橋。(板書：蘭蘭)
師：這是我們今天要寫的字，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看。（師邊寫邊說(shuō)：中間一橫短，后一橫長(zhǎng)。）
（2）誰(shuí)來(lái)叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）
（3）學(xué)生書寫
過(guò)渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過(guò)兩座橋，這兩座橋一定會(huì)讓你大開(kāi)眼界，讓我們趕緊打開(kāi)課文，去讀讀書。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個(gè)記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。
2、反饋：有沒(méi)有讀起來(lái)特別困難的詞語(yǔ)和句子。隨機(jī)教學(xué)（生字標(biāo)上拼音）：
◆“梁” “ 程”
（1）“橋梁”（師引：讀這個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學(xué)生讀
（2）出示（工程師）：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？
（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個(gè)詞
（4）誰(shuí)來(lái)猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？
師：橋梁工程師就是專門設(shè)計(jì)橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”
（5）課文中說(shuō)誰(shuí)是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。”）
課文后一段還說(shuō)蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！保┲该x句子
◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的?！?BR> （1） 指導(dǎo)讀好“磚”（翹舌音）（課件獨(dú)立顯示（磚））
（2）磚是用來(lái)干什么的？造起來(lái)的房子可結(jié)實(shí)了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚
（3）一般用玻璃造起來(lái)的東西牢固嗎？（舉例子）
但潛水橋的玻璃磚還特別結(jié)實(shí)呢！課件獨(dú)立顯示（特別、結(jié)實(shí)）指導(dǎo)讀好“結(jié)實(shí)、特別”
（4）你能為特別找個(gè)近義詞嗎？將“十分、非?！狈湃刖渥又羞B起來(lái)讀
這種橋叫潛水橋，是用十分結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
這種橋叫潛水橋，是用非常結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。
◆ 句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋?！?BR> （1） 這句話里藏著兩個(gè)生字呢?。ㄕn件獨(dú)立顯示：薄 巧）指名讀準(zhǔn)字音。你怎么記住“巧”？
（2） 這塑料管子厚嗎？（?。?這么薄的塑料管子卻很結(jié)實(shí)，真是神奇呀！
（3） 指名讀句子
過(guò)渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?BR> 課件獨(dú)立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”
出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結(jié)實(shí)，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。
出示兩個(gè)句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋?！薄疤m蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)?！?齊讀
出示相關(guān)圖片，積累語(yǔ)言 又（ ）又（）
3、教學(xué)其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花
自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）
你想記住哪個(gè)字？怎么記住它？做一做劃船的動(dòng)作。
4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見(jiàn)過(guò)面的生字寶寶又來(lái)和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)和它們打聲招呼？（開(kāi)火車讀）
5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過(guò)的橋叫什么名字？你覺(jué)得這兩座橋怎么樣？
6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、
你覺(jué)得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）
7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。
三、生字鞏固，書寫生字“座坐”
1、拍手歌
蘭蘭走過(guò)兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，
橋頂船兒來(lái)回劃，架水中真奇妙！
塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，
走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！
2、生字書寫：“座” “坐”
出示短語(yǔ)：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀
出示圖片，指名學(xué)生學(xué)著上面的短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：鳥圖 樹圖衣服圖山圖
師：這個(gè)座字是我們今天要寫的字，還有一個(gè)字和“座”可像啦，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣，字形也很像）
你想怎么記住這兩個(gè)字？（“坐”兩個(gè)人坐在土上）師：“坐”是表示動(dòng)作，請(qǐng)小朋友站起來(lái)，請(qǐng)你們坐下，就是這個(gè)坐。
寫這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點(diǎn)”，廣字頭要包住“座”）
教師范寫，學(xué)生書寫