讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師該做些什么？的確，這已成為我們所面臨的突出問(wèn)題。是放任自流或瞎子摸燈？顯然答案是否定的。少兒升學(xué)網(wǎng)整理了幼教心得三篇，供大家參考。
直入內(nèi)心，讀懂幼兒的思維
粗粗翻閱這本書，讓我覺得內(nèi)容理論、難懂，書中并沒有絢麗和華美的詞語(yǔ)，也沒有生動(dòng)的例子，似乎是一本很理論的教科書。但不知是文中偶爾的句子吸引著我，還是因?yàn)楹?jiǎn)單的例子與我的工作有關(guān)，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度，內(nèi)心與之共鳴。
用心良苦——這是我看完全書對(duì)本書的筆者們的感受。
書中使用了一些有關(guān)幼兒交談、行為、表征和思維的案例，這些案例都來(lái)自于筆者10年來(lái)在從教經(jīng)歷中對(duì)幼兒所做的觀察。筆者用這些案例說(shuō)明了幼兒的圖式的某些特點(diǎn)，證實(shí)了他們作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，提出了在幼兒教育領(lǐng)域中改造實(shí)踐的方法。每一個(gè)案例都是筆者精心觀察、記錄的結(jié)果，也做了一次比較深入地思考幼兒的行為和互動(dòng)的嘗試，是深入幼兒內(nèi)心世界的一次發(fā)現(xiàn)之旅。
回歸——這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡(jiǎn)單的方式。
幼兒的思維是有價(jià)值的、珍貴的，幼兒是有能力的思考者和學(xué)習(xí)者，筆者告訴我們?nèi)绾螄L試回到我們熟知的孩童時(shí)代，去進(jìn)行自己的觀察，提升自己對(duì)于幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰(zhàn)、拓展幼兒的思維與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中扮演好自身的角色。
幼兒需要教師專業(yè)化的敏銳的反饋，需要教師思考他們的活動(dòng)，應(yīng)答他們的新思想和新經(jīng)驗(yàn)，而幼兒的這些新思想和新經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于教師，來(lái)源于教師依據(jù)幼兒的活動(dòng)過(guò)程和自己的思考給予他們的反饋。這樣一種豐富的歷程超越了抽象的原則，依靠著高深的知識(shí)，憑借著責(zé)任心對(duì)兒童的行為進(jìn)行反饋和應(yīng)答。
規(guī)則——建立以規(guī)則為基礎(chǔ)的幼兒教育體系愈來(lái)愈重要。
如果專業(yè)教育工作者想與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，就必須制定合作的規(guī)則，這是合作的基礎(chǔ)。書中為我們總結(jié)了六條規(guī)則：1.父母是幼兒主要的教養(yǎng)者；2.一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性；3.機(jī)會(huì)平等；4.從幼兒的興趣出發(fā)安排工作；5.尊重；6.從愛意中行駛權(quán)利。這些規(guī)則有助于我們根據(jù)所從事的集體活動(dòng)與家長(zhǎng)和幼兒一起制定我們自己的合作規(guī)則。
繼續(xù)翻看著，細(xì)細(xì)品位著，筆者給予我們?cè)S多工作的啟示，為我們揭示了工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
不要太匆忙，一天一個(gè)點(diǎn)滴，一天一個(gè)解釋，一天一個(gè)回想，一天一點(diǎn)思考，相信我們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)去讀懂幼兒的思維，直入兒童的內(nèi)心做個(gè)好老師！
學(xué)會(huì)等待不傷害孩子的興趣
玩沙活動(dòng)每個(gè)孩子都喜歡，又到了玩沙的時(shí)間了，孩子們象歡樂(lè)的小鳥一樣“飛”到了沙地，一個(gè)個(gè)很快找到了自己玩的地方，饒有興趣地玩起沙子來(lái)。
不知不覺，玩沙的時(shí)間結(jié)束了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們把玩具收起來(lái)，我們?cè)摶鼗顒?dòng)室洗手了?！蔽疫B喊了三聲，孩子們都整理好了玩沙工具，只有樂(lè)樂(lè)沒有整理，還在那邊玩。我喊了一聲樂(lè)樂(lè)！樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我還不想回去呢，再玩一分鐘好嗎？”是啊，孩子們正玩在興頭上，當(dāng)然不愿意回教室了。但是，我也應(yīng)該給孩子一個(gè)時(shí)間觀念啊。于是，我說(shuō)：“那好吧！再玩一分鐘好了！”“好！”
愛玩，是孩子們的天性。生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會(huì)碰到孩子們愛玩，不肯收玩具的情況，我們對(duì)待這一問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋，既要顧及孩子的興趣，又要使孩子遵守一定的約定，“再玩一分鐘”類似這樣的提示與約定，會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)跉g快的心情中自然接受，不至于傷害孩子的興趣和波及孩子的愉快情緒。
細(xì)節(jié)的關(guān)注體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任心
有一句話叫做細(xì)節(jié)決定成敗，我很贊同。就像大船沉沒源于一塊有蟲蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣：不要忽略小事，小事有時(shí)也會(huì)鑄成大錯(cuò)。
我國(guó)現(xiàn)代教育的先驅(qū)者陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是人生最重要的一個(gè)歷程。”“教師的一言一語(yǔ)、都會(huì)深刻地影響兒童?！弊鳛楹⒆拥膯⒚衫蠋煂?duì)孩子一生的影響是至關(guān)重要的。我深知關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性，時(shí)常要求自己做每件事情都不要忽略細(xì)節(jié)。在日常生活中，老師要求孩子做到事，自己首先要做到，要關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注自身行為的小細(xì)節(jié)：見面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話，輕輕走路等等，這些細(xì)節(jié)的堅(jiān)持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細(xì)節(jié)的關(guān)注體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任心。
在與孩子交往中也要注意細(xì)節(jié)：聽孩子講話時(shí)要蹲下來(lái)與孩子平視，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓孩子覺得老師就像朋友一樣，不再是高高在上的。善于運(yùn)用眼神，細(xì)小的動(dòng)作拉近與孩子的距離。剛?cè)胄“鄷r(shí)，有一個(gè)孩子分離焦慮特別嚴(yán)重，當(dāng)別的孩子已參與到活動(dòng)中來(lái)，他卻還哇哇大哭，有一次離園，我親親地吻了一下他的臉頰并與他約定明天不哭了。第二天我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子開開心心的來(lái)到了幼兒園……家長(zhǎng)說(shuō)，你昨天親了他，他開心地向家人宣布：“老師喜歡我，老師親我了。”輕輕的一個(gè)吻換來(lái)了孩子順利擺脫分離焦慮，真后悔為什么不早點(diǎn)親親他呢。在我們大人看來(lái)只是一件再小不過(guò)的事情了，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是成長(zhǎng)中無(wú)法逾越的坎坎坷坷。
再如，每天的離園活動(dòng)，家長(zhǎng)總是詢問(wèn)孩子在幼兒園表現(xiàn)怎么樣，我想如果都以“很好”來(lái)回答，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為老師可能沒有關(guān)注到我孩子的表現(xiàn)。因此每天我都會(huì)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)：今天吃了幾碗飯；在游戲中做了些什么；區(qū)域活動(dòng)中操作了什么材料；心情如何；遇到特殊的事情，我會(huì)用筆把它們記下來(lái)……然后在離園的時(shí)候，一一反饋。來(lái)不及反饋的，在班級(jí)QQ群里反應(yīng)。家長(zhǎng)們聽老師說(shuō)得那么細(xì)，都開心地露出笑臉，“老師觀察得真細(xì)啊，交到你們責(zé)任心強(qiáng)的老師手里，我們放心?！?BR> 每個(gè)人每天所做的都是一些重復(fù)的瑣碎的平凡的小事，能稱得上大事的沒有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人。讓我們都來(lái)關(guān)注細(xì)節(jié)，做這不平凡的人吧！
直入內(nèi)心，讀懂幼兒的思維
粗粗翻閱這本書，讓我覺得內(nèi)容理論、難懂，書中并沒有絢麗和華美的詞語(yǔ)，也沒有生動(dòng)的例子，似乎是一本很理論的教科書。但不知是文中偶爾的句子吸引著我，還是因?yàn)楹?jiǎn)單的例子與我的工作有關(guān)，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度，內(nèi)心與之共鳴。
用心良苦——這是我看完全書對(duì)本書的筆者們的感受。
書中使用了一些有關(guān)幼兒交談、行為、表征和思維的案例，這些案例都來(lái)自于筆者10年來(lái)在從教經(jīng)歷中對(duì)幼兒所做的觀察。筆者用這些案例說(shuō)明了幼兒的圖式的某些特點(diǎn)，證實(shí)了他們作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，提出了在幼兒教育領(lǐng)域中改造實(shí)踐的方法。每一個(gè)案例都是筆者精心觀察、記錄的結(jié)果，也做了一次比較深入地思考幼兒的行為和互動(dòng)的嘗試，是深入幼兒內(nèi)心世界的一次發(fā)現(xiàn)之旅。
回歸——這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡(jiǎn)單的方式。
幼兒的思維是有價(jià)值的、珍貴的，幼兒是有能力的思考者和學(xué)習(xí)者，筆者告訴我們?nèi)绾螄L試回到我們熟知的孩童時(shí)代，去進(jìn)行自己的觀察，提升自己對(duì)于幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰(zhàn)、拓展幼兒的思維與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中扮演好自身的角色。
幼兒需要教師專業(yè)化的敏銳的反饋，需要教師思考他們的活動(dòng)，應(yīng)答他們的新思想和新經(jīng)驗(yàn)，而幼兒的這些新思想和新經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于教師，來(lái)源于教師依據(jù)幼兒的活動(dòng)過(guò)程和自己的思考給予他們的反饋。這樣一種豐富的歷程超越了抽象的原則，依靠著高深的知識(shí)，憑借著責(zé)任心對(duì)兒童的行為進(jìn)行反饋和應(yīng)答。
規(guī)則——建立以規(guī)則為基礎(chǔ)的幼兒教育體系愈來(lái)愈重要。
如果專業(yè)教育工作者想與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，就必須制定合作的規(guī)則，這是合作的基礎(chǔ)。書中為我們總結(jié)了六條規(guī)則：1.父母是幼兒主要的教養(yǎng)者；2.一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性；3.機(jī)會(huì)平等；4.從幼兒的興趣出發(fā)安排工作；5.尊重；6.從愛意中行駛權(quán)利。這些規(guī)則有助于我們根據(jù)所從事的集體活動(dòng)與家長(zhǎng)和幼兒一起制定我們自己的合作規(guī)則。
繼續(xù)翻看著，細(xì)細(xì)品位著，筆者給予我們?cè)S多工作的啟示，為我們揭示了工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。
不要太匆忙，一天一個(gè)點(diǎn)滴，一天一個(gè)解釋，一天一個(gè)回想，一天一點(diǎn)思考，相信我們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)去讀懂幼兒的思維，直入兒童的內(nèi)心做個(gè)好老師！
學(xué)會(huì)等待不傷害孩子的興趣
玩沙活動(dòng)每個(gè)孩子都喜歡，又到了玩沙的時(shí)間了，孩子們象歡樂(lè)的小鳥一樣“飛”到了沙地，一個(gè)個(gè)很快找到了自己玩的地方，饒有興趣地玩起沙子來(lái)。
不知不覺，玩沙的時(shí)間結(jié)束了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們把玩具收起來(lái)，我們?cè)摶鼗顒?dòng)室洗手了?！蔽疫B喊了三聲，孩子們都整理好了玩沙工具，只有樂(lè)樂(lè)沒有整理，還在那邊玩。我喊了一聲樂(lè)樂(lè)！樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我還不想回去呢，再玩一分鐘好嗎？”是啊，孩子們正玩在興頭上，當(dāng)然不愿意回教室了。但是，我也應(yīng)該給孩子一個(gè)時(shí)間觀念啊。于是，我說(shuō)：“那好吧！再玩一分鐘好了！”“好！”
愛玩，是孩子們的天性。生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會(huì)碰到孩子們愛玩，不肯收玩具的情況，我們對(duì)待這一問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋，既要顧及孩子的興趣，又要使孩子遵守一定的約定，“再玩一分鐘”類似這樣的提示與約定，會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)跉g快的心情中自然接受，不至于傷害孩子的興趣和波及孩子的愉快情緒。
細(xì)節(jié)的關(guān)注體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任心
有一句話叫做細(xì)節(jié)決定成敗，我很贊同。就像大船沉沒源于一塊有蟲蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣：不要忽略小事，小事有時(shí)也會(huì)鑄成大錯(cuò)。
我國(guó)現(xiàn)代教育的先驅(qū)者陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是人生最重要的一個(gè)歷程。”“教師的一言一語(yǔ)、都會(huì)深刻地影響兒童?！弊鳛楹⒆拥膯⒚衫蠋煂?duì)孩子一生的影響是至關(guān)重要的。我深知關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性，時(shí)常要求自己做每件事情都不要忽略細(xì)節(jié)。在日常生活中，老師要求孩子做到事，自己首先要做到，要關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注自身行為的小細(xì)節(jié)：見面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話，輕輕走路等等，這些細(xì)節(jié)的堅(jiān)持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細(xì)節(jié)的關(guān)注體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任心。
在與孩子交往中也要注意細(xì)節(jié)：聽孩子講話時(shí)要蹲下來(lái)與孩子平視，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓孩子覺得老師就像朋友一樣，不再是高高在上的。善于運(yùn)用眼神，細(xì)小的動(dòng)作拉近與孩子的距離。剛?cè)胄“鄷r(shí)，有一個(gè)孩子分離焦慮特別嚴(yán)重，當(dāng)別的孩子已參與到活動(dòng)中來(lái)，他卻還哇哇大哭，有一次離園，我親親地吻了一下他的臉頰并與他約定明天不哭了。第二天我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子開開心心的來(lái)到了幼兒園……家長(zhǎng)說(shuō)，你昨天親了他，他開心地向家人宣布：“老師喜歡我，老師親我了。”輕輕的一個(gè)吻換來(lái)了孩子順利擺脫分離焦慮，真后悔為什么不早點(diǎn)親親他呢。在我們大人看來(lái)只是一件再小不過(guò)的事情了，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是成長(zhǎng)中無(wú)法逾越的坎坎坷坷。
再如，每天的離園活動(dòng)，家長(zhǎng)總是詢問(wèn)孩子在幼兒園表現(xiàn)怎么樣，我想如果都以“很好”來(lái)回答，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為老師可能沒有關(guān)注到我孩子的表現(xiàn)。因此每天我都會(huì)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)：今天吃了幾碗飯；在游戲中做了些什么；區(qū)域活動(dòng)中操作了什么材料；心情如何；遇到特殊的事情，我會(huì)用筆把它們記下來(lái)……然后在離園的時(shí)候，一一反饋。來(lái)不及反饋的，在班級(jí)QQ群里反應(yīng)。家長(zhǎng)們聽老師說(shuō)得那么細(xì)，都開心地露出笑臉，“老師觀察得真細(xì)啊，交到你們責(zé)任心強(qiáng)的老師手里，我們放心?！?BR> 每個(gè)人每天所做的都是一些重復(fù)的瑣碎的平凡的小事，能稱得上大事的沒有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人。讓我們都來(lái)關(guān)注細(xì)節(jié)，做這不平凡的人吧！